课外阅读的指导性

1、课外阅读的指导性我喜欢读书，学生们喜欢我的课堂，更喜欢彼此心与 心的交流。所以，我们班有了读书的氛围，更重要的是，他 们知道了读书的妙处，期望通过读书获得愉悦。我把自己知 道的中外优秀书籍，汇编成一个一百本书的目录，然后交给 孩子们，读吧。两年过去了，结果怎样呢？我很骄傲，也好惭愧！通过不间断地两年读书生活，孩子们已经养成了读书的 习惯，他们知道了很多课堂上没有的知识，他们认识了社会，懂得了生活，理解了荣誉，知道了集体一切都来源于他 们的精神阅读，我想这要比我唾沫乱飞讲半天效果好多了。 这是我骄傲的地方。可是，我也发现孩子们的阅读都是随意翻看，喜欢的书 一个晚上就看完，有的书不喜欢，两年也未必

2、看一眼。他们 都是大致浏览，翻完了就算看完了。到底得到了什么，一问 三不知。这样的读书没有心底真正的激荡，而是蜻蜓点水。 这样看书，能够获得的只是短暂的享受，而不是精神上长期 的滋润。而我是怎样理解的呢？阅读不是一朝一夕就能看到成 果的，它需要长年累月的积累， 甚至于多年后一刹那的顿悟。 好多人读书，读了一辈子都是迷迷糊糊的，不知道到底读了 什么。这些经验告诉我，如果想让孩子们的阅读更有效率， 更有生命，必须有一定的指导。说干就干，首先我和孩子们商量，我们要认真读书，必 须有一定的措施，这是前提保障。很欣喜，全部通过。接着 就是告知家长，没想到家长都极力赞成。然后我们开始选择共同读的书，经过讨

3、论决定先从曹文 轩的书下手，因为他的书更接近孩子们，尤其是他的关于成 长的儿童小说，像草房子、山羊不吃天堂草、青铜葵 花、根鸟我已经都看完了，有的已经读过几遍，感 觉真好！第一本书是草房子，第二天学生就全部带齐。有的 是新书，有的是旧书，这个无所谓，我告诉孩子们，可以买， 可以借，但是都要爱惜。当然还准备一个专门的读书笔记本。接着我们制定阅读计划，我和孩子们一起商量。每天看 多少？（两节，这是由孩子们平时读书的经验和我对文章内 容了解的情况下做出的决定。）我“警告”孩子们每天只能 读这么多，消化它。因为他们的作业多，不仅有学校的还有 课外班的，再说剩下的时间还可以做点别的。读书笔记都写 什么内

4、容？（经过热烈讨论，我们概括为：文章内容概括、 好词好句摘抄、我的感悟、我的疑问、家长的感悟和自己的 特色。）初步决定为每天一篇，就这样开始了。不得不提的是，我们这里面有家长朋友的参与，他们要 在孩子的感悟后面写下自己的感悟，前提当然是自己也要读， 最好是和孩子一起读，知道什么感觉吗？温馨！有人会说， 家长那么忙，怎么会有时间读书写感悟呢？真的是这样吗？ 孩子们已经给出了答案：除非他们不在身边，除非他们根本 不关心孩子，除非他们不认识字，可以不用做这件事。够绝 了吧？当然家长忙也是实情，所以我没有规定每天必写，但 是一周至少有两篇。事实上，从后来的读书笔记中，我几乎 每天都能看到家长认真、充满

5、智慧的感悟。经过一段时间， 家长不断来信和电话，开始直接和我探讨孩子的读书情况， 包括与我探讨书中的内容。我们都可喜地发现，孩子在书中 成长着。我每天都期待阅读他们的读书笔记。在里面，我看到了 不一样的他们。他们用语言来抒发自己的细微感受，有的感 悟让我哈哈大笑，有的感悟让我眼睛湿润，他们的感情如此 真挚，他们的感受如此深刻，让我意想不到。他们真正与主 人公同呼吸，共命运，同喜同悲。接着就是反馈。我懂得一个习惯的培养，需要及时地反 馈，这样才能坚持下来，否则功亏一簣。该是点评的时候了 我在班里读孩子们的阅读笔记，同时也读家长的感悟，博得 了同学们的热烈掌声。他们在书中成长，他们在书中看到了 真善美，他们在书中得到了知识和乐趣。我们同读一本书，共同探讨，读书的氛围非常浓厚。家长的支持，家长的感悟 无不让我感动！我真实地感受到了阅读在我们之间的桥梁，我看到了在 阅读中成长的孩子们。有家长告诉我，这