统编版四年级语文上册习作《记一次游戏》精品教案

1、习作：记一次游戏【教学目标】1. 能按顺序把游戏写清楚，写出想法和感受。2能自己修改习作，并把习作誊写清楚。【教学重难点】按一定的顺序把游戏的过程写清楚，并写出印象比较深的地方。【教学准备】准备资料：“”多媒体课件。【教学课时】 2课时第1课时【课时目标】能按顺序把游戏写清楚，写出想法和感受。【教学过程】板块一 唤醒记忆，明确任务1. 引出话题。（1）课件出示丢沙包、抢椅子、跳长绳的游戏图片，学生看后，教师提问：你爱玩哪些游戏呢？（2）揭示话题：今天我们来做一做、写一写有趣的游戏。板书话题：记一次游戏。2热身游戏。（1）我们来玩一个“我说你做”的游戏，游戏规则是：我说什么，你照做动作。教师发出

2、指令：“举起双手”“用双手托住脸蛋”“请对着同桌笑一笑”。学生做动作。（2）接着我们来玩“唱反调”的游戏，游戏规则是：我说什么，你们就反着做动作。教师发出指令：“请坐下”“请起立”。学生做动作。（3）现场采访：玩游戏时，你的心情怎样？你有注意到其他同学有怎样的反应？（4）教师设问：谁记得两个游戏的名字和规则呢？（要求学生完整地说出）教师随机板书：游戏名称，游戏规则，游戏过程，游戏时的心情。3出示问题。（1）谈话：这节课，我们先来玩一个游戏，做完游戏后，再把这个游戏写下来。写之前可以想一想。课件出示：游戏前，你作过哪些准备？在游戏中，你做了些什么？印象比较深的是什么？游戏结束后，你有什么想法和感

3、受？如，应遵守规则，伙伴间要团结协作，遇事要勇敢果断，坚持到底（2）学生自由读一读，梳理出习作的要求。课件出示：游戏前作了哪些准备游戏中 做了什么印象深的是什么游戏结束后 想法和感受【设计意图】充分利用课本资源，用学生常见的游戏引出话题，激发学生对写作的兴趣，激活记忆库中的相关素材，丰富写作内容。板块二现场游戏，示范引路1做游戏。（1）教师引导：下面我们来玩一个“逗笑木头人”的游戏，做这个游戏，我们首先要演好“木头人”。（板书：演）（2）演“木头人”：摆姿势：开动脑筋想，你准备摆个什么可爱、有趣的姿势做“木头人”呢？演一演：（全体起立）准备一次、准备第二次。教师提示：等一等，先别开始，我想问一

4、下，现在你们心里在想什么呢？宣布规则：现在游戏真的要开始了。准备：你们都是木头人，不许说话不许动！（三十秒）说一说：你觉得演“木头人”好玩吗？你能说说什么地方最好玩吗？教师相机引导：在演木头人的时候，你看到了什么？听到了什么？时间到的时候，你心里是怎么想的呢？（3）逗“木头人”：刚才大家演“木头人”演得那么好，这时如果有人逗你笑，你还能做得这样好吗？（板书：逗）说规则：两位“木头人”上台。另外三位同学要尽量用语言、动作、表情来逗“木头人”，看能不能把“木头人”逗笑。坚持到最后的“木头人”就是“超级木头人”。千万要注意，逗笑的人不能接触“木头人”的身体。请两位“木头人”上台，三位同学来逗。其他同

5、学就是评委了，评一评谁表演得最有趣。最会逗笑的，你们就评他为“逗笑专家”；坚持到最后没笑的“木头人”，你们就评他为“超级木头人”。（板书：评）评委们注意观察（齐读课件出示内容）课件出示：游戏中，请你仔细观察“木头人”脸上的表情和身体姿态的变化。观察逗笑的同学是怎样逗“木头人”发笑的。逗笑。（三十秒）评出“逗笑专家”和“超级木头人”。教师引导：你们觉得谁表演得最好？什么地方最有趣？（引导学生说具体的哪个动作、语言、表情）（4）全员参与游戏活动。教师引导：大家想不想亲身体会一下“木头人”和逗笑者呢？和你的同桌一起玩游戏，一人演“木头人”，一人做逗笑者，成功了之后，换一换角色。（教师巡视并拍摄学生游

6、戏时的片段）2练写习作片段。（1）引导交流：请同学们回忆一下你玩游戏的过程，你认为刚才“逗笑木头人”的游戏中最有趣的场景是什么？（指名交流）（2）提示：请把游戏中你印象最深的场景写下来吧！你可以写全班演“木头人”的情形；也可以写一个同学逗两个“木头人”的情形，还可以写自己演“木头人”或逗“木头人”的情形。（3）学生练写习作片段。【设计意图】玩游戏，是写游戏的前提和基础。师生共同完成简单易操作的游戏，让学生获得真实的游戏体验，为学生提供真实的习作素材，重点解决了学生没有内容可写的难题。板块三回顾游戏，完成习作1展示习作片段。（1）教师引导：请三位同学（注意最好选择刚刚拍摄了视频的学生）把自己写的

7、印象最深的片段读一读。（2）指名朗读。（3）引导评议：你们觉得他写的这个片段有趣吗？给你们的印象深吗？2指导修改习作片段。（1）教师引导：这个片段把印象最深的内容写清楚了吗？怎样才能写清楚呢？（2）借助课文，指导修改。过渡：怎样写自己当时的心情呢？我们学的课文是这样写的出示课文中的句子。课件出示：l 我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。l 我总算一直演到了躺下来死掉。到底怎么演完的，我一点儿也记不起来，只记得耳边的笑声接连不断。l 曾有很长一段时间我的世界堆满乌云，快乐像过冬的燕子一般，飞到一个谁也看不到的地方去了。指名读。提问：作者是怎样表现自己的心情的？（指名交流）小结：通过动作、

8、神态描写表现人物心情，也可以学后两句直接描写自己的感受，如果能写出有新鲜感的句子更好。（3）播放游戏视频片段。师生共同观看游戏时拍摄的视频，引导学生修改，写出人物的心情。（4）学生自主修改自己的习作片段。3指导学生写完整的习作。（1）过渡：要写出完整的习作，我们还需要写些什么呢？出示习作提示。课件出示：游戏前，你作过哪些准备？在游戏中，你做了些什么？印象比较深的是什么？游戏结束后，你有什么想法和感受？如，应遵守规则，伙伴间要团结协作，遇事要勇敢果断，坚持到底根据这些问题，把游戏写清楚，还可以写写自己当时的心情。写好后，给习作拟一个题目，最好能反映自己的感受。（2）引导：上面三个方面，我们已经完

9、成了第二个，请你写一写其他两个方面。学生独立习作，教师巡视指导。（3）课件出示星级评价标准。课件出示：语句通顺，字迹清楚。写清楚游戏的过程及当时的心情。添加适当的语言让三个部分衔接自然。给作文取的题目很合适。【设计意图】习作指导由写片段过渡到写全篇，重点指导“游戏中”部分，突出了重点，突破了难点，降低了难度。尝试用星级评价标准激励学生认真进入习作实践，明确习作努力的方向。第2课时【课时目标】1会从“按顺序把游戏写清楚”“写出了想法和感受”等方面欣赏同学的习作。2修改自己的习作，写清楚游戏的过程和当时的感受。3誊抄习作。【教学过程】板块一回顾方法，明确任务1谈话导入：上节课，我们学习了写游戏。知

10、道要按一定的顺序把游戏的过程写清楚，并写出印象比较深的地方。2布置任务，明确要求：这节课，我们修改自己的习作，争取把事情经过写清楚，把当时的感受写清楚。【设计意图】准确把握编者意图，明确习作目标，引导学生关注“写什么”“怎么写”“怎么评”“怎么改”等问题。板块二评改借鉴，互助提升1学生自读自评。（1）出示习作评价单，学生对照评价单自评自改，看看自己能得几颗星。课件出示：评价标准星级语句通顺，标点使用规范。按“游戏前、游戏中、游戏结束后”的顺序写。写清楚印象比较深的地方。写出自己当时的心情和感受。（2）引导交流：你给自己的文章打几颗星？说说理由。2现场交流，师生点评。（1）学生点评。出示学生作品

11、，学生本人朗读，并请两名学生根据星级评价标准进行评价，并提出修改意见。（2）教师点评。结合星级评价标准，教师在学生的习作上评定星级，并点评，选一两处用学过的修改符号进行修改。引导：小作者是怎么把印象深的地方写清楚的？（引导学生关注动作、语言、神态、心理描写）从哪些地方你能感受到他的心情？3互读互评。四人小组，互评习作，评定星级，并提出修改意见。4学生自主修改自己的习作。提示：默读自己的习作，用修改符号改正其中的错别字和不通顺的句子，把游戏写清楚。【设计意图】本教学环节，展示学生例文，出示星级评价标准，通过同学点评及教师点评的方式，让学生练习用学过的修改符号修改习作，在修改的过程中，把游戏的过程

12、写清楚。板块三誊写习作，交流分享1誊写习作。（1）课件出示习作誊写范例，引导学生观察发现：这位同学誊写的习作有哪些值得学习的地方？（2）学生交流。预设：书写规范、整洁、美观；字词、标点正确。（3）学生将修改后的习作工整地誊写在作文本上。教师巡回指导。2分享习作。（1）学生互相交换习作，阅读欣赏。（2）把自己的习作读给家长听，请家长提意见。【设计意图】以范例引导学生学习规范地誊写习作，养成良好的习作习惯。引导学生交流、分享自己的习作，增强学生习作的成就感，培养学生的读者意识。【板书设计】记一次游戏【教学反思】 本单元的习作话题是“记一次游戏”，要求按顺序写清楚游戏的过程，要写出游戏时的心情，表达

13、自己的感受。教师主要是从以下几个方面进行指导的。1指导留心观察，积累习作素材。以简单易操作的“逗笑木头人”游戏作为教学习作的内容，让学生在真实的游戏情境中有意识地仔细观察和用心体验，解决了学生“没有内容可写”的难题。2指导习作片段，聚焦习作难点。重点指导游戏的主要场景的写作，引导学生聚焦游戏的重点环节，通过对人物在游戏中的动作、语言、神态、心理等的描写来体现自己印象深刻的内容，用有新鲜感的语言表达自己独特的感受。运用现代化教学手段，及时拍摄并展示学生描写的游戏内容，引导学生细致观察，聚焦重点，达成“写清楚”的目的。3保护习作兴趣，实施多元评价。评价主体多元化，采用了自评、同桌互评、小组评、老师

14、评、家长评等多种形式，引导学生对照星级评价标准发现习作优缺点，讨论修改意见，突出了单元习作重点，培养了学生的读者意识。习作 记一次游戏活动分析：本次习作的内容是记一次游戏，主要是训练学生用点面结合的写法记一次游戏过程，即学会运用场面描写。为了把游戏过程写清楚，课堂上可先引导学生一起来玩一个游戏，让学生留意游戏的规则和同学们做游戏时的神态、动作、语言等，再把这个游戏的过程记录下来。教师要引导学生学会捕捉精彩镜头，把所见、所听、所想写进自己的文章里，让学生在感受游戏快乐的同时学会作文。这次习作活动如果开展得好，会是一次相当有趣而生动的习作课。教学目标：1.引导学生按先后顺序抓住重点细致观察，提高学

15、生的观察能力。2.通过寓教于乐的方式，激发学生的写作兴趣。3.运用场面描写的方法，点面结合，把游戏写清楚，重点突出。4.在习作中融入自己的感情，写出真情实感。重点难点：1.按一定的顺序将游戏过程写清楚。2.描写场面要有点有面，重点突出；写人时要抓住神态、动作、语言等方面来写。教学准备：教师：1.多媒体课件。2.准备课堂游戏道具，如魔术道具、手绢、花鼓等，依游戏内容而定。学生：1.可先与同学玩玩自己喜欢的游戏，拍摄一些游戏时的场景打印出来。2.可以编创一些小游戏，把游戏规则写下来。课时安排:1课时()一、激趣导入，引出主题1.教师播放不同年代的孩子们做游戏的视频片段。导语：同学们，刚才你们看的是

16、最近几十年来孩子们所玩的游戏，是不是特别有意思？其中有些游戏我小时候还玩过，你们玩的游戏和以前的可大不一样了。不管是过去简单有趣的游戏，还是现在花样百出的游戏，都是深受孩子们喜爱的，这些游戏带给孩子们的快乐也是一样的。游戏可以锻炼我们各方面的能力，可以让我们进入自由自在的快乐天地。玩游戏很有趣，那么今天我们就一起玩个游戏，再把游戏的过程写下来吧！2.学生发言，说说他们喜欢的游戏。二、快乐游戏，关注过程1.说明游戏名称，讲明游戏规则。过渡：今天老师想带着大家做一个有趣的游戏。做游戏当然要有游戏规则，同学们一定要注意听老师说的游戏规则哟！(板书：听)请听清要求，并记在心里面。我们做的游戏名称叫作“

17、画方圆”，请大家同时用一手画方，一手画圆，十秒钟内完成。2.请一名学生上台来进行游戏表演，其他学生注意观察。预设：提醒学生注意观察表演的同学在游戏过程中的动作和表情。(板书：看)完成游戏后，老师可以引导学生发现问题，如没按要求同时画。3.请学生简单说说观察到的该名同学游戏时的细节。4.再请男女生各一名上台进行游戏比赛。过渡：刚才那位同学没有成功，在座的同学肯定还有想试一试的，我们再请两名同学上台来进行游戏比赛，看谁画得好。其他同学也要认真看，注意观察两位选手比赛的全过程。预设：游戏结束后询问参赛同学画方圆失败后的简单感想。5.全班同学在自己的座位上一起玩“画方圆”游戏。(板书：玩)6.请学生说

18、说游戏失败的原因和感受。过渡：老师看到大家都非常努力，非常想把自己的方和圆同时画好，结果却很难画好，大家肯定会有些沮丧和失望吧？大家有没有仔细思考为什么没能很好地完成游戏的要求呢？大家认真看看自己的绘画作品，究竟是什么原因呢？这又说明了什么道理呢？(板书：思)预设：引导学生自由发言。学生可能会有许多答案，教师不能要求一致化，说出一定的道理就行。比如一心不能二用，可以先画好圆，再画好方，所用的时间肯定不到10秒；要想同时画好方和圆，肯定需要特殊的、刻苦的练习。7.完成游戏，过渡到写作环节。过渡：大家说得都非常好，看来大家都是喜欢开动脑筋的聪明孩子。为什么不把我们玩的、说的、想的用作文的形式写下来

19、呢？三、精心构思，完成初稿1.教师引导学生确定习作题目。(1)教师提示：同一个游戏，每个人看的角度不同，写作的角度也就不同，可从多方位、多角度着手，如游戏本身、游戏过程、游戏感悟等。(2)学生发言，考虑不同题目。如一次失败的游戏经历没有规矩，不成方圆一心不能二用快乐的游戏课等。2.围绕习作题目，构思作文。(板书：构)(1)提示：理清思路，合理选材，分清主次，按照一定顺序叙述。(2)学生构思，自由交流。请学生说说自己选择的内容，打算怎么写。(3)教师点拨：可以抓住一个场面；可抓住人物的动作、语言、神态、心理；可以抓住游戏带来的感悟。3.学生完成初稿。(板书：写)四、点评习作，修改誊写1.学生完成

20、完整的习作，教师投影出示几篇典型的习作初稿，师生集体修改。评议重点：(1)游戏的过程是否写清楚了；(2)描写场面时是否注意了点面结合；(3)详略是否得当；(4)有哪些优点可以借鉴。2.学生自己尝试修改习作。修改重点：(1)改正错别字、错用的标点；(2)改正读不通顺的语句；(3)看看哪些地方需要补充，哪些地方可以删去。3.小组交流自己的习作，互相修改评分。4.小组推选佳作进行朗读展示，教师点评。(板书：读)记一次有趣的游戏画方圆今天我们在作文课上玩了一个有趣的游戏画方圆。刚上课，陆老师亲切地对我们说：“同学们，你们会画方和圆吗？”只见同学们异口同声地说：“太简单了！”我心想：“不就是画方和圆吗，

21、可真是张飞吃豆芽小菜一碟啊！”陆老师神秘地一笑说：“恐怕没有那么简单啊！”这时我想：“陆老师的葫芦里到底卖的是什么药啊？！”接着陆老师一本正经地说：“必须要一手画方一手画圆，而且一定要同时画，10秒钟内完成。有谁愿意上台来试试吗？”陆老师刚说完，教室里就沸腾起来了，有些人立刻不假思索地举起了手，有些人却觉得有些不可思议。我心想：“这个或许很容易吧！”接下来，陆老师请了好多人上台去画，可他们不是把两种形状都画成半圆，像两颗QQ糖；就是把两个都画成圆形，像两块小饼子。接下来轮到刘万彪了，只见他信心百倍地上了讲台，先用手指在黑板上画好方和圆的样子，底下就像炸开了锅似的大喊：“作弊！作弊”只见刘万彪弯

22、下腰，可怜兮兮地望着陆老师。陆老师只说了声：“GO!”他便赶紧用粉笔左右手同时开始描，头还时不时像拨浪鼓似的左看看右看看，惹得我们哄堂大笑。画完后，陆老师笑着说：“嗯，还不错哟！”接着，陆老师又请了黄昊。他上了台，二话不说拿起粉笔就开始画，两只手却不听使唤地直哆嗦，结果画出来的就像两条歪歪扭扭的小蛇，令我们大失所望。最后，陆老师说：“好，同学们自己在纸上画一画吧。”我不禁想：“还是看我的吧！”说干就干，我傲然地拿起两支笔，信心满满地画了起来。只见我的右手画横，左手就画横，双手好像不听使唤。我不禁乱了阵脚，越画心里越烦，着急得像热锅上的蚂蚁不知所措！我费了九牛二虎之力才把杰作完成。我看了看自己的“杰作”方不像方、圆不像圆，垂头丧气地想：“可真不容易啊！”有趣的游戏让我明白了：做事一定要一心一意，不能三心二意，不然什么事都做不好。句段赏析文中多次运用心理描写，这是第一处心理描写，写出了“我”对游戏难度的低估，与后文形成了鲜明的对比。整体写同学们画方圆的情景。重点写了一位同学画方圆的