学前教育学课程标准

1、学前教育学课程标准课程名称学前教育学适用专业中等职业学校学期教育专业1、前言1.1 课程标准学前教育学 是学前教育专业专科学生的专业必修课， 是一门理论性、 实践性 并重的基础理论课程，偏重于研究学前儿童教育的宏观问题及其一般活动规律。 其目的在于使学生了解学前教育在儿童的发展过程中及在整个教育系统中的地 位与价值、 掌握学前教育的先进思想及基本理论、 领会科学的教育观念、 认识学 前儿童自身发展的特征及学前教育活动的基本特点。本课程以学前儿童卫生学 、学前儿童心理学等课程为理论基础，系统阐明 学前儿童教育的基本原理、 教育过程、教育方法，注重培养学生现代化的儿童观、 教育观、教师观，为后续学

2、习幼儿园活动设计与指导 、幼儿园教育环境创设 、 儿童家庭与社区教育等课程打下理论和观念的基础。1.2 设计思路1.2.1 关于目标 从知识、能力、 情意三个方面明确课程的总目标和各章节的具体目标。 知识目标 着眼于学生进一步学习其他专业课程和未来从事学前教育工作所必需的基本教 育理论；能力目标主要锻炼学生理论联系实践的能力、 高阶思维的能力以及自主 学习的能力； 情意目标注重激发学生学习的主动性， 逐步树立科学的学前教育观 念，培养爱岗敬业的职业信念。1.2.2 关于学习内容（一）学生必须掌握的基本理论、 有利于实现课程目标的内容应有全面且深入的 介绍，除此之外的其他内容作为学生课外的拓展学

3、习， 做到突出重点、 扩大信息 量。1（二）教材是学生学习的主要资料， 并不是教学的所有内容。 教师在处理教材上 应该以教材为主，但又不受教材的束缚，不照本宣科，大胆突破教材的限制。（三）学习内容的来源应更为广泛，要为学生提供丰富的学习资源。（四）教学内容应紧跟学科和行业发展的前沿， 使学生所学与岗位需求紧密接轨。2、课程目标本课程适应现代幼教发展需要， 本专业培养具备学前教育专业知识， 能子啊托幼 机构从事保教工作的教师、 学前教育行政人员以及其他有关机构的教学、 管理实 用性人才。2.1 知识目标了解学前教育在儿童的发展过程中及在整个教育系统中的地位与价值，掌握学前教育的先进思想及基本理论

4、，认识学前儿童自身发展的特征及学前教育活动的基 本特点和一般规律。2.2 技能目标形成运用理论指导实际工作的能力，锻炼创新思维、问题求解、决策制定、批判 性思维等高阶思维能力，形成自主学习、研究性学习、合作学习等能力。2.3 素质目标树立现代化的儿童观、教师观及教育观，培养热爱儿童、热爱学前教育工作的情 感及投身学前教育事业的职业品质。3、课程内容和要求序 号工作任务知识要求技能要求课 时1绪论？学前教育学的研究对象和任 务？学前教育学的发展学习学前教育学的意义和方法？掌握学前教育学的研究对 象？ 了解学前教育学的发和 任务，？展。理解学习学前教 育学的意？义，了解课程的内 容、学习规律及方法

5、以及学 习评价的内？容与方式。？4学前教育概述学前教育的产生和发展 ？我国 学前教育法规及规章 ？掌握学前教育在人类物质 ？? 了解学生产劳动过程中产 生，学前前社会教育机构的 创始、教育理论的初创以及 学前教育现代化的背景、发 展与趋？势。初步了解我国教 育法规体？系，学前教育法 规的组成确立学前教育的基本观念? ? 学前儿童观 学前教育观？ 学前教师观？了解确立学前教育基本观 念？掌对于幼教事业的重要 意义，儿童权利的握儿童观 的界说、扩大与保护以及如 何树立正？确的儿童观。了解 学前教育的价值和因材 ？掌 握科学学前教施教的方法，？ 育观的内容。了解学前教师 的职业特点、？权利和职责以

6、及劳动的价值，了解幼儿教 师应具备的职业素养。10学前教育的课 程学前教育课程定义、模式及价值 取向学前教育课程的目标、内容与 组 ？织学前教育课程的实施与评价？?掌握学前教育课程的定义， 了解其发展，了解我国学前 教理解学前育课程常见的模 式，教育课程的价值取向。？ 理解什么是学前教育课程目 标，掌握如何表述课程目标 了解并掌握学前教育课程 计？明确学前教划和实施的 关系，育课程评价的基本要 素。学前儿童的活 动日常生活活动？游戏？ 教 学活动？ 领域与主题活动？ 区域活动？?理解学前儿童日常生活活 动的内容及对学前儿童各方 面？发展的重要意义理解游 戏的含义、种类及其 ？功能, 了解儿童游

7、戏的时间、？环 境、材料的要求理解学前儿 童教学活动的内？涵、特点、 功能以及方法？了解领域活 动、主题活动的？概念、特 点、功能等知识。初步学习 根据幼儿班级具体？情况设 计区域活动、投放材料，并 尝试组织指导儿童活 ？动。10学前儿童班级保教工作管理学前儿童班级保教工作管理内容？及其意义学前教育班级管理的基本要求 和？方法保教人员协同工作促进儿童发展？了解学前儿童班级的构成 和？理解班级管理的含义和 功能，理解并掌握班级管理 的内容，了解班级保基本要 求和方法，了解教人员协同 工作的内容，各类型班级的 儿童发展特点掌握各和所构 成的班级特点，班级管理的 重点。10构教学前育机 与家庭、社区

8、和 小学学前教育机构与家庭？学前教育机构和社区？学前教育机构与小学？了解学前教育机构与家 庭、?社区合作的意义。理 解并明确学前教育机构与 ？ 初步掌社区合作任务。 家庭、 社区握学前教育机构与家 庭、并分析教合作的内容与 方法，？育实际。理解学前教 育机构幼小衔接？工作的意 义。初步掌握学前教育机构 与小？尝学衔接工作的内容 与方法，？试运用于实践。其 它 总 课 时机动1010?考核评价68、实施建议4 4.1 教材编写1 ）应依据本课程标准编写教材。（）教材应充 分体现任务引领、实践导向的课程设计思想。（2）教材应有较为详细的介绍，设 计一些案例，为学生提供积极思考与合作交 3 （网络平

9、台为学生提供各种学前教 育法规的全文和学前教育发展的相关流的空间，内容，保证丰富的课程资源。）教材应有独立章节阐述此部分内容，以体现其基础性和重要性。此外，还4 （应选取中外学前教育的相关案例、优秀学前教师的事迹，以理服人，以情感人，避 免单纯的“大道理说教”。）教材中内容要精炼，重点突出，理论明确，案例有正 误，起到引导学生判5（4断、分析、模仿的作用，为学生提供积累思考、合作交流和实践训练的空间。利 用教材、辅导书、实训场所、网络课程等形式，使学生能利用较为丰富的学习资 源。（6）教材内容中，“儿童年龄特点与发展实际的分析” 是学习学前儿童活动的基 础，教材应有较为具体的阐述。此外，还应着

10、重引导学生将学前儿童活动与学前 教育理论相联系，运用理论设计活动、组织活动，运用活动案例分析和理解理论， 不宜等同教学技能训练。（7）教材应反映国内学前教育的实际情况，亦有国外学前教育班级保教工作的 相关资料，案例丰富，富有启发性。（8）教材内容的选择能反映现实生活的内容，意义阐释清晰明了，资料丰富、翔实，关注与前面各部分内容之间的联系与综合。介绍国外的相关情况，案例具教学建议整体把握课程概貌，重点突出。 用画概念图等方式引导学生自我构建知识经验。充分介绍课程教学的理念与操作，以获得学生对课程教学的理解与支持。有启发性，给学生提供探索与交流的空间。4.2（1）（2）（3）（4）学生通过课前自学

11、和查资料，先行了解教学内容，扩充知识，查找疑问， 为课堂教学做好充分的准备。课堂上着重讨论学生的疑问，梳理和归纳知识。（5）利用实训室、实习基地，使学生感性理解学前教育思想家的理论。（6）用案例和比较等教学方法，帮助学生深入理解学前教育法规的意义和内容。（7）引导学生在生活中、教育见习中对儿童、教师充分观察，积累关于学前教 育基本观念的实际经验， 在此基础上来理解教学内容， 批判现实，思考改革之路。4.3 教学条件（1）专业教师要求：具备讲师及以上职称，具有教师资格上岗证，学前教育学 专业本科以上学历，并在专业岗位上工作多年，经验较丰富的老教师参与教学。（2）54.4（1）（8）客观地反映学前教师的工作特点，注意引导学生形成面对未来职业生涯中的 困惑、困难的正确态度，鼓励学生成为一名专业化的学前教师。实训设备要求：能满足教学用的实训环境，如实训室、实习基地。课程资源的开发和利用 充分利用实训中心，让学生有实际训练操作的条件，使学生感性理解学前 教育思想家的理论，同时增强学生的实践能力。 （2）注意引导学生通过课前自学和查资料，先行了解教学内容，扩充知识，查 找疑问，为课堂教学做好充分的准备。 课堂上着重讨论学生的疑问， 梳理和归纳 知识。4.5（1）（2）（