对推行双语教学的几点思考(精)

1、对推行双语教学的几点思考6、双语、双语教育与双语教”.部分或全部地运用到非语言学科的一种 教学方式。根据朗曼应用语言学词典 的定义：the use of a second or foreign Ianguage in school for the teaching of content subjects.“在学校里使用第二语言或外语进行各门学科的教学”。双语教 育不仅涉及到师资培训、教学模式、教材、 评价体系等，还需要外部环境、政策、经 济等各方面的合力作用才能实施。“双语教学” （bilingual instruction ） 是指课堂教学过程中使用两种语言作为 媒介，尤其是第二语言或外语作

2、为教和学 的媒介。“双语教学”可以有不同的形式。 常见的有浸入型双语教学：学校使用一种 不是学生在家使用的语言进行教学；保持型双语教学：学生刚进入学校时使用本族 语，然后逐渐地使用第二语言进行部分学 科的教学，其它学科仍使用母语教学；过 渡型双语教学：学生进入学校以后部分或 全部使用母语，然后逐步转变为只使用第 二语言进行教学。双语教学是实施双语教 育的一个重要组成部分，但它不能替代双 语教育。目前在我国推行的“双语教学” 是指除汉语外，用英语作为课堂主要用语 进行学科教学，如用英语讲授数学、物理、 化学、生物、计算机等课程。提要：本文首先对双语、双语教育、双语教学 的概念进行了诠释，其次对双

3、语教学在我国的 定位进行了阐述，最后对确保双语教学在我国 的健康发展和取得成效的一些关键问题进行了 探讨。关键词：双语双语教育双语教学 Abstract Firstly, this article gives a clear explanation of the concepts of “ bilingual ， bil in gual educati on and bil in gual in struct ionThen it orients bilingual education in China. Fin ally it explores basic points to en sure

4、 successful devel opment and p ractical achieveme nt of bil in gual educati on in China.Key Words bili ngual, bili ngual educati on, bil in gual in struct ion“双语”的英文是“ Bilingual ”。 根据牛津详解英汉双解词典的解释是（1）able to speak two Ianguages 能说两 种语言的（2）spoken or written in two Ian guages用两种语言说或写的。双语现 象指个人或语言集团使用两

5、种语言的现 象。从语言学角度看双语现象的成因主要 是接触，接触指说不同语言的人经常相遇 而引起的语言上的相互影响。所以双语现 象必然产生于能够经常进行双语接触的 双语环境里，这种环境主要是历史形成 的。双语现象有许多类型：例如加拿大的 魁北克省并用英语和法语，在新加坡使用 英语和华语，英语和马来语等。在中国大 陆，双语原来主要是指少数民族能够使用 本族语和汉语。如对于朝鲜族来说会讲朝 鲜语和汉语，对于蒙古族会讲蒙古语和汉 语。我们这里所讲的“双语”是指英语和 汉语两种语言。双语教育家西古安和麦基（Siguan andMackey）指出，“双语教育”（bilingual education ）是

6、指一个把两种语言作为教 学媒介语的教育体系。这两种语言一种是 学生的本族语/母语，另一种是学生所在 地区的通用语言（第二语）或学生所学习 的目的语（外语）。其中第二语言或外语 不仅是学习对象，而且以教学媒介的形式二、双语教学在我国的定位（一）适应经济全球化的发展要求， 满足未来社会对人才的需求二战以后、特别是20世纪80年代中 后期，由于受经济全球化趋势的影响，双 语教育开始在许多国家受到关注。不仅在 加拿大、美国、新西兰、卢森堡等双语国 家或多语国家实施，而且在日本、俄罗斯、 匈亚利、保加利亚等单语国家实施。可以 看出，双语教育系统的建立是为了满足当 今世界经济全球化的发展要求，是为了满 足

7、未来社会对人才的需求。这是一种超前 意识。随着中国加入 WTO经济国际化程 度的不断提高，人才培养的国际化标准和 与之相配的人才培养模式引起人们的热 切关注。而推行双语教学正是遵循邓小平 关于教育的“三个面向”的理论指导，培 养适应未来世界一体化的要求，适应外在 的、社会科技和经济发展的现代化人才的 一种有效途径。（二）创设语言环境，提高英语学习 能力长期以来，英语教育界和学术界在一 直探讨促进我国英语教学的有效手段。 综 观世界英语教学的历史，可能没有哪个国 家象中国现在这样重视英语学习，从幼儿 园到大学，学生们要花这么长的时间学习 英语。社会上更有那么多人参加各类英语 补习班，强化班。但我

8、国的英语教育成效 还是不明显，培养了那么多“英语哑巴” 和“英语聋子”。这些除了在教学理念、 教材、师资等方面的原因，英语学习环境 的缺乏及语言输入量的严重不足是其中 的一个关键原因。而双语教学能为学习外 语创设较好的语言环境，使学生长期沉浸 在英语教学之中，学生对英语耳濡目染， 全面提高英语能力。（三）加强学科知识和能力的提高 双语教学在帮助学生增强外语学习的同时，也可加强学生学科知识和能力的 掌握。由于双语教学采用的大都是国外的 原版教材或是作适当改编和选编，这些教 材能够呈现最新的科技发展动态，使得学 生能够接触和学习到世界最新的学科知 识；同时双语教学的推行能促使学校和教 师吸收国外先

9、进的教学方式和教学理念， 注重以学生为主体，促进学生能力养成和 潜力开发；双语教学促使学科教师通过专 门、系统培训不断提高语言能力、学科及 教学水平，有助于学生学科知识的学习和 能力提高。五、推行双教学面临的一些关键问题（一）培养和引进合格的双语教师， 确保双语教学的师资质量针对“双语教学”的师资数量少、 质 量不高的状况，学校首先要通过各种渠道 培训合格的双语教师队伍，有条件的学 校可以选送在双语教学方面有潜力的教 师到国外进行系统、专门学习；鼓励教师 攻读跨专业的研究生或双学位；同时也鼓励英语教师学习其他专业课程，专业教 师学习外语课程，使教师有效地将专业与 外语结合，为今后从事双语教学打

10、下坚实 的基础；其次，也要广开渠道，引进英语 水平高、学科知识强的复合型教师，聘请 合格的外籍教师。最后，还应对有工作能 力的，优秀的双语教师给予优惠政策，留 住人才，并使他们发挥最大的潜力。能否 进行双语教学，能否达到双语教学的教学 目的，最关键的是师资保证。（三）营造良好的双语教学环境 由于英语在中国既不是社会主流语 言，也不是第二语言，它只能是处于外国 语的地位。因此，在整个社会还缺少英语 环境的条件下，要提高双语教学的教学效 果，学校需要努力营造语言环境。1.对教 室、实验室、计算机房、餐厅、运动场等 相关场所设计双语标识和相关的双语说 明；学校橱窗、黑板报、手抄报、校园网 等也尽量使

11、用双语进行设计，逐步让英语 成为校内交际用语。2.经常举办一些英语 课外活动，例如邀请外籍教师举办专题讲 座、创办英语角、设立英语文化活动周等 增加学生和英语亲密接触的机会，逐渐培养学生学习英语的兴趣，学生的英语水平跟上了，双语教学的开展也就轻松了。3.采用小班制教育（30人以下）使教师能充分照顾到各个学生的个体差异，让学生有更多的机会处于活动的中心地位，增加师生间、生生间的交往密度，有利于双语教双语教学。这是由于：科学和技术类学科 具有较强的国际共通性，其词义、定义的 表述，专业术语的理解和诠释比较一致， 便于学生日后进入全球科技领域的国际 交流，与国际接轨；选择科学、技术类学 科实施双语教

12、学，学生能更好地吸收和掌 握国外先进科技和理念，提高国家的国际 竞争力。但在参考国外双语教学的实施科 目的同时，还要根据学校实情和学生实 际，把握好实施双语教学各科目的切入 点。3）加强对母语的学习和保护：以新加学效果的提高。（三）借鉴国外双语教学的经验，实施 符合国情的双语教学1）实施双语教学的模式：国外的双语 教学有沉浸式、淹没式、过渡式等多种类型它们产生于不同的国家，植根于不同的社会环境、教育环境和语言环境。目前由于我国各地区之间的经济、文化教育水平不尽相同，各学校师资力量、生源质量也都存在较大差别。因此，在适当学习和借鉴国外双语教学模式的基础上，各学校和培训机构需要通过长期的实验和实践

13、探索适合学校实际条件的双语教学模式，并互相学习交流经验，千万不能稿一刀切,坡的经历为例，新加坡在1965年取得独 立后，制定了双语教育政策，全面实施了 双语教学，但由于英语的功利作用，学生 把重点放在了英语水平的全面提高而忽 略母语学习，双语教学其实变成了以英语 为主的教学。可以说，新加坡的英语普及 对它在经济上的瞩目成就，成为“亚洲四 小龙”确实有一定的促进作用，但也导致 了受英语教育而成长起来的新加坡新一 代对西方价值观的盲目崇拜而逐渐淡忘 了本民族的语言和文化。因此，在 70年 代末期，新加坡的教育政策加强了母语学 习的保护，并推出“说普通话”，学“儒 教”等教育举措。因此，我们应警醒双

14、 语教学一定要避免冲击母语，应在学生掌 握好母语的基础上进行，切忌以牺牲母语 为代价。结束语：双语教学是我国教育领域的新举措，是中 国加入 WTO加速走向国际化，现代化的必然选 择。实施双语教学是培养具有国际合作意识、 国际交流与竞争能力的外向型人才的重要途径。但在实施的双语教学的过程中对双语教育、急于推广全国统一的双语教学模式。2）实施双语教学的科目：根据国外的双语教学经验，通常是选择数学、物理、化学、生物、IT等科学、技术类科目实施双语教学的正确领悟、师资保证，良好的双语 教学环境，双语教学实施科目的选择和切入点; 并根据我国实际，适当地借鉴国外“双语教 学”成功的经验是实施双语教学的关键

15、；另外 还需通过脚踏实地，锲而不舍的探索和实验， 不断吸取成功经验和失败教训；同时还要做到 不急功近利，不求全责备，不搞花架子，才能切实促进“双语教学”的健康发展和实际成 效，开创我国“双语教学”美好的前景。注释注释1有关新加坡70年代末双语政策的变化，详细情况请参考以下英文文献：RAJ VASIL，“AsianingSingapore，The PAP's Management of Ethnicity ”，HEINEMANN ASIA Singapore 1995，p.73; John Wong.“ P romotingConfucianism for SocioeconomicDe

16、velopment: The Singapore Experience”； Eddie C. Y. Kuo, Confuciansim as Political Discourse in Singapore Confucian Traditions in East Asian Modernity: Moral Education and Economic Culture in Japan and The four Mini-Dragons edited by TU Wei-Ming, Harved University Press Cambridge, Massachusetts, London, England, 1996. Pp294-309主要参考文献:1【23牛津详解英汉双解词典，2002年朗文应用语言学词典，2000年双语教育概论，麦凯，光明日报出版社19894 Chiew Seen-Kong, “ Bilingualism and NationalIdentity ”in A Singapore Case Study in Language andSociety in Singapore edited by Evaangelos A. Afendr as and Eddie C. Y. Ku