让爱与心灵共振

1、让爱与心灵共振我接四（3）班快两年了，咱们班的孩子都很淳朴，男孩子有自己的玩性，女孩子有自己天性。他们大多数是外来务工人员的孩子，因为自己从小在农村生活长大，所以对我们班的学生有着一种很亲切的感觉。孩子们很乖巧，懂事，也很听话。但班上总有一些头疼的学生和事情发生。我们班上的“小豆豆”汪同学就是其中的一个。之所以称他为“小豆豆”，就是因为他的个子在学生中是最矮的，由于平时的营养不良，身体单薄，所以很不情愿地跟班上的大同学一块活动，经常跟低年级的学生一起玩，也常常会以自己“老大哥”的身份去欺负小弟弟们。汪同学是个单亲的孩子，从小跟爸爸相依生活，爸爸整日为生计在外忙碌，很少照顾到他，对他在学校的表现

2、很少关注，对他的学习关心得就更少了。人小鬼大，就是这个小不点儿，经常会给整个班级带来一些意想不到的事。这两年和他相处下来，平均每个星期要发生两起“事件”。今天哪个同学没跟他一起玩，就给他来一口吐沫，让他尝尝自己的味道；明天哪个同学没借尺子给他，就给他来个跘腿；哪天课间乘同学不注意，把人家的钢笔套拿掉钢笔摔到地上。要是平静两天，说不定又冒出什么新花样了。我和任课老师都不知道对他教育了多少次，可就是不见效，他依然我行我素。这天上完课，到办公室刚坐下，就有人跑来报告了。“老师，汪同学又跟同学打架了，他抓破了李同学的脸，我们都劝不住！”班长急得满脸通红，气喘吁吁地跑来向我报告。又是汪同学？我都害怕听到

3、这个名字了。心想，这孩子怎么这么不让人省心呢？我立即和班长到了教室。见到我来了，李同学忍不住“呜呜”地哭了起来，脸上好几道抓痕，还在不停地流血。而汪同学却站在一旁，很得意的样子。我站在那儿想了想，既然多次批评都没有用，那就别再批评了吧，换种方式试试。虽然我很生气，但也没有当场训斥他，而是稍稍安慰了李同学后，对汪同学使了个眼色，示意他到办公室去谈。汪同学“乖乖”地跟着我后面，手臂摆来摆去地，手依然做着以前很酷的姿势，很不在乎的样子，心里好像早已准备挨批了。到了办公室，出乎汪同学意料的是，我不但没有训斥他，反而以平和的口气问道：“汪同学，你这样打李同学，能得到什么？”“我要出气。”汪同学理直气壮地

4、说。我们二人开始进行了一问一答式的对话。“哦，你要出气，出什么气？”汪同学回答：“今天上课我没回答好问题，下课后他就说我是又笨又蠢的猪八戒。”“他这样说话，伤害了你的自尊心，你很难受，是吗？”汪同学哭了出来，因为老师说出了他的心里话。“你希望他尊重你，喜欢你？”汪同学仍然点头。“希望他尊重你，喜欢你，除了揍他一顿，还有什么办法？”我接着问。汪同学沉默，但已经开始觉得自己有点不对了。“你先回去好好想想，好吗？想通了再告诉我。”我拍拍他的肩头。第二天，汪同学来到我的办公室，一脸兴奋而又有点内疚地说：“老师，对不起，以前都是我太冲动了，动不动就和同学打架，我已经向李同学道歉了。我决定以后再也不跟人吵

5、架、打架了。无论遇到什么事情，我都要先控制自己的冲动，动脑不动手，用最好的方法解决问题。”“嗯，很好！你能这么想我很高兴，说明你长大了，懂事了，也理解老师的一片苦心了。以后要遇到什么自己难以解决的问题，先和同学商量，如果还是难以解决，可以再来找老师来商量，老师会尽力帮助你的。”我欣慰地说道。从那以后，汪同学再也没有因为打架或吵架这种事被叫进办公室了。案例分析：像汪同学这样缺少关爱，急性子、爱冲动的学生，老师的训斥、严厉的批评不但起不到作用，反而可能使他的这种个性得到强化。我一改往常对他的严厉批评，而是问清了他打架的原因，得知他打架是为了赢得尊重与喜欢后，才向他讲明：赢得他人的尊重与喜欢没有错，但采取的方式是不合适的。在我们日常的教育中，还有很多像汪同学打架这样看起来是道德品质的问题，其实分析一下背后都有自己认为正确理由的例子。例如，考试作弊是为了避免遭受家长、老师的责骂，是为了赢得老师、家长的喜欢，同学的尊重；不关心集体是为了避免受到他人的伤害，让自己有份安全感；冲撞老师是为了保护自己，保护自己的自尊。因此，遇到此类行为的学生和问题，我们与学生谈话时，可采用层层剥笋的方法抽取出错误行为背后的正面动机（你这样做想得到什么？），