教师公开招聘考试小学教育理论-22

1、教师公开招聘考试小学教育理论-22( 总分： 96.00 ，做题时间： 90 分钟 )一、 单项选择题(总题数：25，分数：25.00)1.对“学校选用未经依法审定的教科书”作出处罚的是 ( ) 。A.义务教育法 B 教师法C.教育法 D 高等教育法A.VB.C.D.解析： 中华人民共和国义务教育法第五十七条规定，学校有下列情形之一的，由县级人民政府教育行 政部门责令限期改正； 情节严重的， 对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予处分： (1) 拒绝接 收具有接受普通教育能力的残疾适龄儿童、少年随班就读的； (2) 分设重点班和非重点班的； (3) 违反本法 规定开除学生的； (4)

2、选用未经审定的教科书的。2. 一个学生以语词的声音表象、动觉表象为支柱而进行的心智活动，主要属于智力技能形或的 _。A.物质活动或物质化活动阶段 B 有声的外部言语阶段C.无声的外部言语阶段D 内部言语阶段A.B.C.VD.解析： 加里培林把智力技能的形成划分为： (1) 活动的定向阶段。本阶段应给学生提供样本。 (2) 物质活动 与物质化活动阶段。即以借助实物、模像或图表等为支柱进行智力活动的阶段。(3) 有声的外部言语阶段。即不直接依赖实物而借助有声言语进行智力活动的阶段。 (4) 无声的外部言语阶段。 即以词的声音表象、 动 觉表象为支柱而进行智力活动的阶段。 (5) 内部言语阶段。即智

3、力活动简约化、自动化，似乎不需要意识的 参与而进行的阶段，这是智力技能形成的最终阶段。3. ( ) 的诞生被人们看做是教育学形成独立学科的开始。A.夸美纽斯的大教学论B .洛克的教育漫话C.卢梭的爱弥儿 D .赫尔巴特的普通教育学A.VB.C.D.解析： 17 世纪的夸美纽斯建立了比较完善的教育理论体系。他的大教学论的出版一般被认为是教育 学形成独立学科的开始。4. 某学生在研究事物时，容易受他人态度的影响，这位学生的认知方式很可能属于( ) 。A.场依存型 B .场独立型C.冲动型 D .沉思型A.VB.C.D.解析： 场依存型者的知觉倾向难以摆脱环境因素的影响，从题干知这位学生的认知方式很

4、可能属于场依存型。5. 个体在不同年龄段身心发展表现出不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，这就是身心发展的 _。A.差异性 B .顺序性 C .不平衡性 D .阶段性A.B.C.D.V解析： 各个年龄段的身心发展具有不同的发展矛盾，面临不同的发展任务，这是身心发展的阶段性。6. “举一反三”和“触类旁通”所说的是 _ 。A.水平迁移 B .垂直迁移C.负迁移 D .逆向迁移A.VB.C.D.解析： 水平迁移也称横向迁移，是指处于同一概括水平的经验之间的相互影响。它是已经学习过的概念、 规则或解决问题的方法在新的情境中的运用，学习内容之间的逻辑关系是并列的。“举一反三”、“触类 旁通

5、”即属于水平迁移。7. 教育的最基本途径是 ( ) 。A.教学 B .课外活动C.社会实践 D .校外活动A.VB.C.D.解析： 教学尤其是课堂教学是教育最基本的途径。故选A。8. 尝试一错误说，是早期的联结学习理论代表之一，这一理论是由以下哪位心理学家提出?( )A.桑代克 B .巴甫洛夫C.布卢姆 D 苛勒A.VB.C.D.解析： 苛勒提出的是完形一顿悟说，布卢姆提出了掌握学习，巴甫洛夫提出了经典性条件作用论，桑代克 提出了尝试一错误说。9. 德育过程的基本矛盾是 _。A. 教育者与受教育者的矛盾B. 教育者与德育内容和方法的矛盾C. 受教育者与德育内容和方法的矛盾D. 社会通过教师向学

6、生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾A.B.C.D.V解析： 德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有的品德水平之间的矛盾。10. 问题行为与后进生等问题学生的 _。A.对象相同 B 概念不同C.都是对学生的总体评价D .都是一个教育性概念A.B.VC.C.解析： 问题行为是一个教育性概念，后进生和优秀生都有可能发生问题行为。 后进生是对学生的总体评价，它和问题行为的概念是不同的。11. 在学完一篇逻辑结构严密的课文以后， 勾画出课文的论点与论据的逻辑关系图以帮助理解和记忆。 这种 学习方法属于 ( ) 。A.精细加工策略 B .组织策略C.复述策略 D .做笔

7、记策略A.B.VC.D.解析： 组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。在学完一篇逻辑 结构严密的课文以后，勾画出课文的论点与论据的逻辑关系图以帮助理解和记忆，这属于组织策略中利用 图形的方法。12. 教育史上现代教育的代言人是 ( ) 。A.赫尔巴特 B .杜威C.夸美纽斯 D 洛克A.B.VC.D.解析： 杜威是现代教育的代言人。故选B。13. 一般在教学开始前进行，摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学的评价是 _。A.诊断性评价 B 配置性评价C.常模参照评价 D 标准参照评价A.B.VC.D.解析： 本题考查教学测量与评价的分类。从教学评价的功能看

8、，有配置性评价与诊断性评价之分。选项B配置性评价， 或称准备性评价， 一般在教学开始前进行， 摸清学生的现有水平及个别差异， 以便安排教学。 通过配置性评价，教师可以了解学生对新学习任务的准备状况，确定学生当前的基本能力和起点行为。选 项 A 诊断性评价有时与配置性评价意义相当，指了解学生的学习基础与个体差异；有时指对经常表现学习困难的学生所做的评价，多半是在形成性评价之后实施。选项C 常模参照评价是指评价时以学生所在团体的平均成绩为参照标准(即所谓常模)，根据其在团体中的相对位置(或名次)来报告评价结果。选项 D 标准 参照评价，是基于某种特定的标准，来评价学生对与教学密切关联的具体知识和技

9、能的掌握程度。14. 只要给足了时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的内容都能达到掌握的程度。这是_。A.意义学习 B 机械学习C.发现学习 D 掌握学习A.B.C.D.V解析： 1968 年，布卢姆提出掌握学习理论，其理论核心是：假如教学是系统而合乎实际的，如果学生面临学习困难时可以及时得到帮助，如果学生具有足够的时间达到掌握，如果对掌握能规定明确的标准，那 么绝大多数学生的学习能力可以达到很高的水平。即只要恰当注意教学的主要变量，就有可能使绝大多数 学生都达到掌握水平。掌握学习就是要探讨达到这一目的的途径，制订相应的策略。15. 为西方教育心理学的发展奠定基础，并确立了学科体系的是(

10、 ) 在 1903 年发表的教育心理学。A.桑代克 B .冯特C.华生 D .苛勒B.C.D.解析： 桑代克为西方现代教育学的发展奠定了基础。故选A。16. 衡量教师教学和学生学习质量的标准是 ( ) 。A.教学计划 B 课程标准 C 教科书 D 考试成绩A.B.VC.D.解析： 课程标准是编写教科书和教师进行教学的主要依据，也是检查和评定学生学业成绩和衡量教师教学 质量的重要标准。17. 持教育万能论的教育思想家是 _ 。A.马克思 B .爱尔维修C.狄德罗 D 涂尔干A.B.VC.D.解析： 爱尔维修是教育万能论的代表，他认为人是教育的产物。18. 最早将四书和五经作为教学的基本教材和科举

11、考试的依据的是下列哪个朝代?( )A.明代 B 汉代C.宋代 D 元代A.B.C.VD.解析： 宋代以后，程朱理学成为国学，四书五经成为教学的基本教材和考试的依据，故选C。19. 理性知识反映的是活动的本质特征和内在联系，包括 _两种形式。A.陈述性知识和程序性知识B .心智技能和认知策略C.感知和表象 D .概念和命题A.B.C.D.V解析： 理性知识反映的是活动的本质特征和内在联系，包括概念和命题两种形式。概念反映的是活动的本 质属性及其各属性之间的本质联系。命题就是我们通常所说的规则、原理、原则，表示的是概念之间的关 系，反映的是不同对象之间的本质联系和内在规律。20. 下列适合用内驱力

12、说解释行为原因的例子是 _。A.猫儿吃饱饭后找水喝B .诗人常常一醉方休C.穷孩子如饥似渴读书D 青少年偷偷抽烟A.VB.C.D.解析：内驱力一词是 R.S，伍德沃思于 1918 年首先提出来的，以表示激起行为机制的原动力。人的内驱力可分为两大类： (1) 由饥饿等生理需要而产生的内驱力称为第一内驱力，又称基本的、 原始的或低级的内驱力；(2) 由责任感等后天形成的社会性需要所产生的内驱力称为第二内驱力，又称社会的或高级的内驱力。“猫儿吃饱饭后找水喝”明显属于第一内驱力。21. 心理辅导和心理咨询的基础方法是 ( ) 。A.倾听 B 鼓励C.询问 D .会谈A.VB.C.D.解析： 心理咨询分

13、为三个阶段：诊断、咨询、巩固。心理辅导和心理咨询的基础方法是倾听。22. 作为传统教育学派的代表人物，提出了教育的最高目的是道德和性格的完善的教育学者是( ) 。A.杜威 B .卢梭C.赫尔巴特 D .夸美纽斯A.B.C.VD.解析： 赫尔巴特最主要的教育观点是：教育的最高目的是道德和性格的完善。23. 教师对学生课堂行为所施加的准则与控制称之为 _ 。A.课堂管理 B 课堂纪律C.课堂规范 D 课堂控制A.B.VC.D.解析： 为了维持正常的教学秩序，协调学生的行为，以求课堂目标的最终实现，必然要求学生共同遵守课 堂行为规范，从而形成课堂纪律，即对学生课堂行为所施加的准则与控制。24. 在观

14、摩教学行为时，一般分为以下环节：创设情境，联系旧知识，引出新主题；实验探索，意义建构；( ) 和效果评价。A.应用与迁移 B .应用与分析C.分析与迁移 D 应用与反思A.VB.C.D.解析：25. 教学要按照学科的逻辑系统和学生认识发展的顺序进行，使学生系统地掌握基本知识、 基本技能， 形成 严密的逻辑能力，这遵循的是 ( ) 。A.直观性原则 B 启发性原则C.循序渐进原则 D 巩固性原则A.B.C.VD.解析： 按照“学科的逻辑系统”和“学生认识的发展顺序”来进行教学这遵循的是循序渐进原则。二、 多项选择题(总题数：5，分数：10.00)26. 认知者自身对社会知觉的影响主要表现在 _。

15、A. 认知者的经验VB. 认知者的性格V正确答案： （ 校园文化是社会的一种亚文化，是学校在自身C. 认知者的品质D. 认知者的需要V解析： 认知者本身的特点会影响社会知觉，认知者自身对社会知觉的影响主要包括：认知者的经验、认知 者的性格和认知者的需要。27. 以下属于正式团体的是 （ ） 。A. 班级VB. 小组VC. 少先队VD. 小集团解析：正式团体就是由教育行政部门明文规定的群体。D 属于非正式团体。28. 福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把教师的成长划分为哪几个阶段?（ ）A. 关注成绩B. 关注生存VC. 关注情境VD. 关注学生V解析：福勒和布朗根据教师的需要

16、和不同时期所关注的焦点问题提出了教师成长的三阶段理论，分别是关 注生存阶段、关注情境阶段和关注学生阶段。29. 班级授课制的传统模式为 （ ） 。A. 教师中心VB. 学生中心C. 课堂中心VD. 书本中心V解析： 在班级授课制的教学模式中，教师依据课本，通过课堂讲授，容易忽略学生的主体性地位。30. 皮亚杰关于儿童认知发展的四个阶段包括 _ 。A. 感知运动阶段VB. 前运算阶段VC. 具体运算阶段VD. 形式运算阶段V解析：三、 名词解释（总题数：4，分数：14.00）31. 启发性原则（分数： 4.00 ）正确答案： （ 启发性原则是指在教学中，教师要承认学生是学习的主体，注意调动他们的

17、学习主动性，引导 他们独立思考、积极探索、生动活泼地学习、自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。）解析：32. 定型的期望（分数： 4.00 ）正确答案： （ 定型的期望是指人们对教师在学校情境中执行任务往往有一种比较固定的看法，即使某一位教师的外貌谈吐并不符合这种固定的看法，人们还是会按照这种固定的看法去看待和解释教师的行为。）解析：33. 校园文化（分数： 3.00 ）分数： 3.00 ) 正确答案： ( 应激是出乎意料的紧张与危险情境所引起的情绪状态。 ) 解析：四、简答题(总题数：4，分数：19.00)35. 简述学生心理发展的基本特征。正确答案： (1) 连续性与阶段性。

18、个体的心理发展是一个由低级到高级的连续发展的过程，也是一个由量 变到质变的过程，表现为心理发展的连续性与阶段性。(2) 定向性与顺序性。 心理发展总是具有一定的方向性和先后顺序， 尽管发展的速度存在个体差异， 但发展 是不可逆的。(3) 不平衡性。 不同个体心理的发展速度不同， 起步发展和达到成熟水平的时期不同以及最终达到的高度不 同，具有不平衡性。(4) 差异性。 不同个体的同一种心理机能发展的速度、 最终达到的高度以及发展的优势领域都因人而异， 具 有个体差异性。 ) 解析：36. 赞科夫提出了哪些教学原则 ?正确答案： ( 赞科夫提出的教学原则：以高难度进行教学的原则；以高速度进行的教学

19、的原则；理论知识起 主导作用的原则；使学生理解学习过程的原则；使全体学生得到发展的原则。 )解析：37. 班主任了解和研究学生的方法有哪些 ?(分数： 4.00 ) 正确答案： (1) 通过阅读学生的有关材料来了解学生，包括记载学生各种情况的登记表、统计表和学生活 动成果记录表等；(2) 通过对学生本人或知情者的调查访问，从各个侧面间接地了解学生，包括谈话、问卷、座谈等；(3) 在自然条件下，有目的、有计划地对学生在各种活动中的行为表现进行观察。 ) 解析：38. 简述教学策略的基本特征。正确答案： (1) 综合性。选择或制定教学策略必须对教学内容、媒体、组织形式、方法、步骤和技术等要 素加以

20、综合考虑。(2) 可操作性。教学策略不是抽象的教学原则，也不是在某种教学思想指导下建立起来的教学模式，而是 可供教师和学生在教学中参照执行或操作的方案，有着明确具体的内容。(3) 灵活性。教学策略根据不同的教学目标和任务，并参照学生的初始状态，选择最适宜的教学内容、教 学媒体、教学组织形式、教学方法，并将其组合起来，保证教学过程的有效进行。 ) 解析：五、论述题(总题数：1，分数：8.00)39. 结合实际谈谈小学班主任工作的具体任务。(分数： 8.00 ) 正确答案： (1) 对学生进行品德教育。德育工作犹如一条红线贯穿于班主任的各项工作之中。离开这一指 导思想，各项工作都会陷入困境。小学班

21、主任要做到了解和接触学生，关心和爱护学生，并有针对性地解 决问题，才能做好小学生德育工作。(2) 教育学生努力学习。班主任要教育学生明确学习目的，培养浓厚的学习兴趣，激发求知欲；教学生如 何听课、如何记忆、如何复习、如何思考；培养学生形成良好的学习习惯，从而改善学习效果。(3) 指导学生课外、校外生活和活动。小学生课外校外活动很多，班主任都应予以关心和指导。(4)管理班集体， 指导少先队工作。 班级管理是以班主任为中心的管理。 班主任应有意识地通过各种途径， 运用各种方法，对班级内部与外部的各种关系和各种因素进行规划、组织和控制。少先队是少年儿童学习 共产主义的学校。班主任要尊重少先队组织，支

22、持少先队活动，并根据实际提出指导性意见。(5)协调各任课教师的工作。协调本班各任课教师的工作可以从以下几个方面入手：一是经常主动与任课 教师联系；二是调节各部门学科的学习负担；三是慎重处理学生与任课教师的关系。 ) 解析：六、 材料分析题(总题数：2，分数：20.00)40. 早读铃声响了， 班主任王老师走进教室， 不久小李 ( 学习成绩位列班上的前几名 ) 气喘吁吁跑进教室， 王 老师摆了一下手，示意他进去坐好。过了一会儿，“差生”小赵跑来，看到班主任在教室，就在教室外喊 声“报告”，王老师将其引至教学楼拐角处，对其做了十分钟的“思想工作”。看到这两种情景，同学们 窃窃私语。请分析王老师的做法是否妥当。正确答案： ( 本案例中王老师对待两名迟到学生的不同做法没有达到教师应有的平等对待、 尊重学生的基本 要求。教师的公平与公正要求教师在育人的态度和行为上主持正义，对学生一视同仁，不论学生的性别、 相貌、能力、天赋、经济条件、家庭背景等主客观条件有何差异，都要用同一标准对待学生。王老师根据 成绩的好坏区别对待学生，没有认识到每个学生都有闪光点，只是还没有被教师发现。每一位学生都是独 一无二的，教师应平等对待他们，服务于全体学生，不应厚此薄彼。王老师有失公平的做法可能会使他在学生中的威信下降，也会给那些受到歧视的学生带来严重的负