《富饶的西沙群岛》课堂教学实录及评析

1、?富饶的西沙群岛?课堂教学实录及评析【小编寄语】?富饶的西沙群岛?课堂教学实录是查字典语文网小编为大家收集到优质教学案例。课堂实录是一种鲜活的教学资源 ,通过课堂教学实录情景再现 ,对教学案例进行分析研讨 ,可亲、可近、可学、可用 ,非常有益处 ,一起来看看吧!?富饶的西沙群岛?课堂教学实录及评析师：请同学们翻开语文书 ,自由轻声读课文 ,读完后说一说西沙群岛给你留下什么样的印象。学生自由读课文。生：西沙群岛给我的印象是 ,那儿风景优美 ,物产丰富 ,是个可爱的地方。师： “风景优美 ,物产丰富概括了西沙群岛的特点 ,课文哪一段直接告诉我们这一特点呢?生：第一自然段。师：课文2至6段又写什么?

2、生：详细介绍了西沙群岛美丽的风景和丰富的物产。师：请你再次快速默读课文2至6段 ,看看都写了哪些地方 ,把表示这些地方的词语注上“0。生默读句画后汇报。生：课文主要写了西沙群岛的海面、海底、海滩、海岛四个地方的景色和物产。师：这几个地方 ,哪儿侧重介绍西沙群岛风景优美?哪几主要介绍了物产丰富?生：海面的这一局部只写风景 ,其余几段这中写物产。师：好 ,现在我们就先来感受海面的美 ,请一名同学来朗读这一段 ,我们都认真听听 ,海面上最美的是什么?一学生朗读。师：听了以后 ,你觉得海面的什么最美?生：我觉得海面的水最美?师：能说得具体点吗?生：海水有淡青的 ,深蓝的 ,杏黄的。生：可能还有绿色的师

3、：这么多的色彩 ,你能用一两个词语来概括吗?生：五光十色 ,瑰丽无比生：五彩缤纷 ,五颜六色师：谁能用自己的话来说什么是“瑰丽无比?生：就是非常好看 ,没有什么能跟它相比。师：是呀 ,西沙群岛的海水确实太美啦!咱们就一块儿去欣赏欣赏吧!播放CAI ,欣赏海面景色。师：现在我们听这一段的配乐朗诵 ,听完后谈谈你的感受。学生听配乐朗诵谈感受。生：我仿佛看到了五光十色的海水。生：我仿佛走进了美丽的西沙群岛 ,在海水里畅游。师：多么美的海水!现在也请你朗读来展现海水的美和你自己的感受。学生配乐朗读。师：同学们读得真投入 ,老师都被你们朗读中描绘的景色陶醉了。可是 ,老师有一点不明白 ,海水为什么会是五

4、光十色的呢?生：因为海底上下不平 ,海水又有深有浅 ,所以从海面看 ,水的色彩就不同了。师：西沙群岛不仅有如此美丽的风景 ,还有丰富的物产 ,请大家默读文的3至6自然段 ,看看哪些地方有哪些物产 ,把这些物产的名称用“标出来。学生默读标准注后汇报。生：海底有珊瑚、海参、大龙虾和鱼。生：海滩上有海龟和贝壳。生：海岛上有海鸟。师：你对哪个地方的事物最感兴趣呢?生：我最喜欢海滩的贝壳。师：还有哪些同学喜欢这一局部?喜欢的就想大家美美地读一读 ,读出你的喜爱之情。学生朗读。生：我最喜欢海岛的海鸟。师：你为什么喜欢海鸟?生：海岛上的海鸟特别多 ,还下了很多鸟蛋 ,留下很多鸟粪。师：海滩和海岛的的物产确实

5、十分丰富 ,海底又怎么样呢? ,接下来 ,老师更要带同学们潜入海底去探宝啦 ,各位探险队员准备好了吗?生：准备好了。师：现在 ,我们就来阅读3、4自然段 ,看看这些海底的神奇宝贝都有写什么特点。读完后填写好发给你的表格。发给学生表格：海 产 特 点学生自读。师：现在就请你把自己的发现告诉同桌 ,比比谁的发现最多最准确。同桌交流 ,汇报。生：我发现了珊瑚形状特别多。师：有哪些形状?生：有的像分枝的鹿角 ,有的像绽开的花朵。师：想像一下 ,还可能有哪些形状?生：还有的像手掌 。生：还有的像山峰。师：说得真准 ,想像也丰富。还有发现吗?生：我发现 ,海参的特点是“懒洋洋地。师：能用自己的话说说“蠕动

6、的意思吗?生：像蚯蚓那样一伸一缩地望前爬 ,叫“蠕动。生：我还发现了大龙虾的特点是特别“威武。师：你能学学大龙虾的威武的样子吗?学生表演。师：真像一只直立的大龙虾 ,高举青龙偃月刀 ,多威武呀!同学们抓住这一段事物的特点 ,现在我们就边表演边朗读这一段。学生表演朗读。师：谁还有新的发现?生：我发现海底的鱼特别多。师：从哪儿看出鱼特别多?生：鱼成群结队的在珊瑚丛中穿来穿去。生：各种各样的鱼多的数不清。师：海底的鱼确实多 ,你能用别的词语来形容鱼的数量吗?生：不计其数。生：成千上万。生：数不胜数。师：课文里还有一句话形容鱼的数量多 ,是怎么说的?生：西沙群岛的海里一半是水 ,一半是鱼。师：真有那么

7、多鱼吗?生：不是。这句话只是说鱼特别多。生：这是一种夸张的说法。师：读了这个夸张的句子 ,你对鱼的印象怎么样?生：印象特别深刻。师：说得很好 ,那这里的鱼除了数量多 ,还有什么与众不同的地方?生：鱼的种类也很多。师：能说得具体些吗?生：有的全身不满彩色条纹;有的头上长着一簇红缨;有的周身像插着扇子 ,游动的时飘飘摇摇;有的全身圆溜溜的 ,鼓起气来像皮球一样圆。你刚刚念的这段里有三个分号 ,你觉得这些分号在这里有什么作用?大家议论一下。学生议论后汇报。生：表示有四种不同的鱼。师：要是我们再加几个分号 ,你能补充一些分句吗?生：有的身子又长又大 ,经常吞食小鱼小虾。生：有全身金黄 ,好看极了。生：

8、有的身子又小又细 ,灵敏异常 ,一眨眼就消失得无影无踪了。师：海底的鱼确实太多啦!咱们就一块去看看吧!播放CAI ,欣赏鱼儿。师：这么多这么美的鱼 ,老师都迫不及待想通过朗读展现在大伙儿眼前啦 ,我们可以合作朗读吗?引读第四自然段。师：同学们 ,作者紧紧抓住鱼的种类和数量多这一特点 ,用生动形象的语言把鱼表现达就像在我们眼前一样 ,你也能像作者这样抓住事物的特点来说一段话吗?先自己酝酿一下 ,然后跟同桌交流交流 ,最后向大家汇报。学生思考 ,交流 ,汇报。生：公园里的花真美呀 ,白的像雪 ,粉的如霞 ,红的似火 ,真令人留连忘返啊。生：早上 ,菜市场真热闹啊!人们有的买蔬菜 ,有的买鸡蛋 ,有

9、的买肉 ,还有的在买鱼。师：还有很多同学想说 ,咱们下课后把它写在练习本上吧!师：刚刚 ,我们阅读了1至5段 ,还剩下最后一段。西沙群岛的景色和物产都写完了 ,再写一段干什么?生：让文章的中心更加突出。生：使文章结构谨严。师：能说说理由吗?生：课文开头一段总说西沙群岛的特点 ,中间5段按空间转换顺序加以具体描写 ,最后一段再进行总结概括 ,各局部相互照应 ,这样 ,文章的结构显得十分严谨。评析小学语文教材中有许多写景的课文 ,其中不少采用总提 ,分述 ,再总概的结构形式。分述局部往往按空间转换或时间推移顺序安排几个段落 ,每个段落又都描写了几种不同的景物。这一局部 ,教学时最难处理。一段一段地

10、讲读 ,费时费力 ,枯燥乏味 ,学生容易产生阅读疲劳。耩讲一段带读多段 ,学生汇报阅读收获时 ,说不清楚 ,说不准确 ,老师只好一一提问或不断讲解 ,又坠入精讲的窝臼。精读一段略读几段 ,又有不能完全达成教学目标之虞。究竟怎么处置才好 ,本课的教学给我们一个可资借鉴的范例。这类课文的教学目标是什么?从课问内容考虑 ,不过是让学生某处风景优美 ,物产丰富 ,增强热爱祖国大好河山 ,保护环境的感情之类 ,也就是情感、态度、价值观目标;从课文的形式着眼 ,除了理解一些词句 ,无非是学习文章结构和抓住特点描写景物的表现方法。实现这样的教学目标 ,不必段段细读 ,精读一段 ,略读几段是最正确选择。精读的

11、一段要精心选择 ,读这一段 ,对实现教学目标有重要作用 ,不仅有助于学生学习抓住特点描绘景物的表现方法 ,而且在积累词句 ,开展思维 ,陶冶情操等方面都有一定价值。略读的段落基金怎么略读 ,也不宜一语带过 ,要充分开掘其实现教学目标的辅助功能。教学中采用什么样的方式方法 ,也必须紧紧扣住有利于实现教学目标来决策。本教例正是这样做的。分述局部的阅读 ,就详略看大体分三个层次。阅读得最简略的是5、6段 ,只要学生了解各有哪些物产 ,这有利于学生对西沙物产丰富这一特点形成完整的印象。阅读比较简略的是第二段 ,让学生根本上把握了景色的特点及其成因 ,同时通过朗读激发健康情感。因这一段讲西沙景色优美 ,

12、对把握西沙的特点和课问文中心不可或缺 ,所以作了介乎详与略之间的处理。3、4段写海底 ,是本课的重点 ,精读是很必要的。怎么读?教者引导学生做了哪些事呢?一是让学生弄清海底所有物产的特点 ,感悟表达方法。由读到写 ,由学习到应用 ,训练是比较到位的。二是让学生积累语言 ,分两个层次：第一个层次 ,理解课文中的词语、标点和修辞手法 ,如理解威武、蠕动的意义 ,分号和夸张的作用等：第二个层次 ,由课文拓展引出新的词语 ,如不计其数、数不胜数等。三是促进思维开展 ,引导学生想像海底还有什么样的鱼 ,把思维训练和语言训练结合起来 ,一箭双雕。仅是这一段的学习 ,学生已是收获多多 ,再加其他段落的学习 ,那就可以说是保质保量地完成教学任务了。然而 ,教师教得轻松 ,学生也学得愉快 ,