《第五单元－观察物体活动课》设计

1、?第五单元观察物体活动课?设计一、教学目标：1、通过本节课的活动进一步加深学生对知识的理解。2、体会图形变换的意义 ,体会学习数学的乐趣。3、在分组活动的过程中 ,与他人能够合作交流。二、教学重点：加深对对称的理解与掌握。三、教学难点：利用所学的知识完成活动内容 ,经历从数学到生活的过程。四、教具准备：玩具汽车不同方位的图形、一幅雪花图案、水中小房子的倒影简笔画、动画图片一组。五、学具准备：白纸、剪刀、彩笔、动物图片一组六、教学过程：学生回忆：我们都学过了哪些观察物体的方法和对称的知识？学生自由谈论 ,教师指明进行补充。明确所学的主要知识点：轴对称、平面对称、镜面对称找准位置：出示一辆汽车玩具

2、和从前、后、左、右、上观察到的图形出示表示方向的词语前面、后面、左面、右面、上面。学生根据教师所出示的每一个形状 ,选择观察的位置同位两人相互判断对错个人操作：1、我会剪出示一幅雪花的图案现在利用我们学过的对称的有关知识 ,思考如何才能既简便有迅速地完成作品？课堂交流各自的方案。2、根据自己的爱好 ,选择适宜的图形和形状 ,自己设计、剪出一朵美丽的雪花。找不同层次的学生交流自己的剪法 ,并说出知识依据。那么你还见过生活中哪些地方用到了这些内容？举例说明小组讨论之后。再集体进行课堂评价同位合作：1、我能画出示一幅简笔画根据小房子在水里的倒影 ,你们能够画出它在陆地上的样子吗？2、学生同位合作完成

3、3、班级绘画展评：指明对不同的作品进行讲评。那些地方较好？哪些地方需要改良？说明自己的理由。小组探索：1、我能做出示一组不同的动画图片根据要求贴图画：小猫的左手拿着一支笔。小猴的右手里有一个桃子。小狗左脚的鞋子有一个洞。小猪的右边有一把钥匙。学生根据要求 ,把每一个小动物的画像补充完整。2、小组之间相互评价。指名让学生自愿选择小组成果进行评价 ,也可以对自己进行评价快乐舞蹈：播放一块欢快的音乐 ,师生一起面对镜子做舞蹈动作。根据教师的口令 ,边做边观察镜子中的你是如何做的？应该发出什么样的口令 ,才能让镜子中的你听从你的指挥？课堂小结：谁来说一说你这节课有哪些收获？单靠“死记还不行,还得“活用

4、,姑且称之为“先死后活吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即稳固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,到达“一石多鸟的效果。你觉得你在这节课的表现如何？小组之间说一说宋以后 ,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习。到清末 ,学堂兴起 ,各科教师仍沿用“教习一称。其实“教谕在明清时还有学官一意 ,即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教

5、育生员者那么谓“教授和“学正。“教授“学正和“教谕的副手一律称“训导。于民间 ,特别是汉代以后 ,对于在“校或“学中传授经学者也称为“经师。在一些特定的讲学场合 ,比方书院、皇室 ,也称教师为“院长、西席、讲席等。.“师之概念 ,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义 ,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称 ,隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记? ,有“荀卿最为老师之说法。慢慢“老师之说也不再有年龄的限制 ,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“教师 ,其只是“老和“师的复合构词 ,所表达的含义多指对知识渊博者的