技能的形成(一)

1、技能的形成 （ 一 ）（ 总分： 143.00 ，做题时间： 90 分钟 ）一、 单项选择题（总题数：39，分数：78.00）1.前苏联心理学界在研究心智活动方面，最初使用心理模拟法的是 （ ）（分数： 2.00 ）A. 兰达VB. 加涅C. 斯金纳D. 华生解析： 解析 记忆性知识。2. 下列不属于冯忠良经过长期的“结构定向”教学实验而提出的智力技能形成的阶段理论的是 （ ）（分数： 2.00 ）A. 原型定向阶段B. 活动定向阶段VC. 原型操作阶段D. 原型内化阶段 解析： 解析 同 12 题。3. 以下不是心智技能具有的特点的是 （ ）（分数： 2.00 ）A. 动作结构的简缩性B.

2、动作对象的观念性C. 动作执行的内潜性D. 动作内容的丰富性V解析： 解析 心智技能具有三个特点：第一，动作对象的观念性；第二，动作执行的内潜性；第三，动作 结构的简缩性 （不用像动作技能那样一一出现，内部言语是可以合并、省略及简化的 ） 。4. 以下几项属于技能的是 （ ）（分数： 2.00 ）A. 吃饭B. 刷牙VC. 舒展身体D. 化妆的指导书解析：解析A 属于本能活动，C 属于随意行为，D 是一种程序性知识，不是活动。技能首先是一种活动, 而且是经过学习或联系才会的，不是本能行为，也不是随意行为。5. 操作技能按操作对象的不同可分为 （ ）分数： 2.00 ）A. 闭合型操作技能，开放

3、型操作技能B. 断续型操作技能，连续型操作技能C. 细微型操作技能，粗放型操作技能D. 器械型操作技能，徒手型操作技能V解析： 解析 按操作对象的不同分类，可分为徒手型操作技能和器械型操作技能。6. 最初的心智技能形成研究者将心智技能形成过程分为 5 个阶段，这个人是 ( )(分数： 2.00 )A. 冯忠良B. 潘菽C. 加里培林VD. 兰达解析： 解析 识记性知识。7. 下列属于徒手型操作技能的是 ( )(分数： 2.00 )A. 芭蕾舞VB. 骑自行车C. 击剑D. 溜冰解析： 解析 徒手型操作技能，无需器械，仅通过身体协调来完成，如：太极拳。8.( ) 即心智活动的实践模式向头脑内部转

4、化，借助于内部言语，学员可以在头脑内部进行程序化的心智活 动，而且能够以非常简缩、快速的形式进行(分数： 2.00 )A. 原型定向B. 原型操作C. 原型内化VD. 原型控制解析：解析 主要考查冯忠良“结构定向”教学实验提出的智力技能形成的三个阶段概念。本题是原型内 化的概念；原型操作指根据心智活动的实践模式，把头脑中建立起来的动作程序以外显的方式付诸实施。9. 对于操作技能和心智技能的区别，表述不正确的是 ( )(分数： 2.00 )A. 操作技能的对象是具体的物质实体，心智技能的对象是观念性的B. 操作技能的执行过程是外显的，心智技能的执行是内潜性的C. 操作技能的动作可以合并，心智技能

5、的动作则不能合并VD. 操作技能的动作不能合并，必须切实执行，心智技能的动作可以合并 解析： 解析 操作技能的动作不可以合并，心智技能的动作则能合并。10.动作技能教学一般通过示范与指导相结合进行，而不宜采用发现教学法，较恰当的理由是( )分数： 2.00 )A. 学生自己尝试的动作方法往往不够准确B. 学生一般不能发现新的动作技能C. 通过发现而出现的错误动作难以纠正D. 三者都是可能的解释V解析： 解析 以上三者都是可能。11. 要培养心智技能首先要做的是 ( )(分数： 2.00 )A. 原型操作B. 原型定向VC. 原型内化D. 原型反思解析： 解析 心智技能的培养，第一步是原型定向。

6、12. 学员摆脱了实践模式， 但已经将实践模式内化为一种熟练的思维活动方式， 突出表现在外显的言语活动 明显减少是在 ( )(分数： 2.00 )A. 原型内化阶段VB. 原型定向阶段C. 原型操作阶段D. 以上三项都不正确解析： 解析 记忆性知识。13. 在动作技能学习的早期阶段，教师的示范不宜过快。这种现象的最适当解释是( )(分数： 2.00 )A. 人的短时记忆容量有限VB. 学习应循序渐进C. 防止过早出现疲劳D. 先要有准备动作解析： 解析 人的短时记忆容量有限，教授过多的动作学生会记不住，效果很差。14. 加里培林将心智动作的形成分成哪几个阶段 ?( )内部言语动作阶段不出声的外

7、部言语动作阶段物质活动或物质化活动阶段出声的外部言语动作阶 段动作的定向阶段(分数： 2.00 )A .VB. C. D. 解析： 解析 加里培林将心智动作的形成分成五个阶段：一是动作的定向阶段，二是物质活动或物质化活 动阶段，三是出声的外部言语动作阶段，四是不出声的外部言语动作阶段，五是内部言语动作阶段。15. 操作技能具有的特点不包括 ( )分数： 2.00 )A. 客观性B. 外显性C. 展开性D. 复杂性V解析： 解析 操作技能具有以下三个特点：客观性、外显性、展开性。16. 闭合性操作技能 ( )(分数： 2.00 )A. 在大多数情况下主要依赖机体自身的内部反馈信息进行运动，对外界

8、环境中的反馈信息的依赖程度比 较低VB. 能在大多数情况下主要依据外界反馈信息进行活动，即根据外界环境变化来调整、控制并作出适当动 作C. 这类技能主要靠小肌肉群的运动来完成D. 这类技能主要靠大肌肉群的运动来完成解析：解析B 是开放性操作技能，C 是细微型操作技能，D 是粗放型操作技能。17. 现代认知心理学家认为，动作技能的早期的主要任务是 ( )(分数： 2.00 )A. 体验动作技能学习的有效感B. 既要形成目标意象，又要形成目标期望VC. 能陈述动作技能的规则D. 对要完成的动作任务形成目标意象解析： 解析 识记性知识。18.( ) 是操作技能形成过程中的关键环节，它是从模仿到熟练的

9、一个过渡阶段，也为熟练的活动方式的形 成打下基础(分数： 2.00 )A. 定向B. 模仿C. 熟练D. 整合V解析： 解析 理解性知识。通过整合，一方面，动作水平得以提高，动作结构趋于合理、协调，动作的初 步概括化得以实现；另一方面，学员对动作的有效控制逐步增强。19. 心智技能具有的特点不包括 ( )(分数： 2.00 )A. 动作对象的观念性B. 动作执行的内潜性C. 动作结构的简缩性D. 以上三项都不正确V解析： 解析 以上三项都是正确的20. 操作技能形成的高级阶段是 ( )分数： 2.00 )A. 操作的熟练VB. 操作的整合C. 操作的模仿D. 操作的定向解析： 解析 操作的熟练

10、是操作技能形成的高级阶段。21. 智力技能的操作对象是 ( )(分数： 2.00 )A. 身体的运动系统B. 大脑C. 符号化观念VD. 具体的物体解析： 解析 理解性知识。22. 按照操作的控制机制不同可以把操作技能分为 ( )(分数： 2.00 )A. 连续型操作技能和断续型操作技能B. 闭合型操作技能和开放型操作技能VC. 徒手型操作技能和器械型操作技能D. 细微型操作技能和粗放型操作技能解析： 解析 按操作的控制机制不同可分为：闭合型操作技能和开放型操作技能。23. 动作技能的教学方法一般宜于采用 ( )(分数： 2.00 )A. 示范与讲解相结合的方法VB. 发现法C. 讲解法D.

11、示范法解析： 解析 动作技能的教学方法一般宜于采用示范与讲解相结合的方法。24. 对操作技能的熟练阶段的特点，表述不正确的一项是 ( )(分数： 2.00 )A. 完善化B. 自动化C. 系统化D. 概括化V解析： 解析 识记性知识。25. 以下属于开放型操作技能的是 ( )(分数： 2.00 )A. 足球VB. 舞蹈C. 体操D. 气功解析： 解析 开放型操作技能，这类技能在大多数情况下主要依据外界反馈信息进行活动，即根据外界环 境变化来调整、控制并作出适当动作。如：足球。26. 打字属于 ( )(分数： 2.00 )A. 连续性操作技能B. 粗放型操作技能C. 断续性操作技能VD. 以上三

12、项都不正确 解析： 解析 理解性知识。27. 冯忠良把操作技能的形成过程分为哪几个阶段 ?( )(分数： 2.00 )A. 定向练习巩固确定B. 调整定向确定应用C. 定向模仿整合熟练VD. 模仿调整熟练应用解析： 解析 冯忠良通过分析操作技能形成过程中的动作特点，并从教学实际出发，整合了有关研究，认 为操作技能的形成过程可以分为操作的定向、操作的模仿、操作的整合与操作的熟练这四个阶段。28.( ) 即了解这种实践模式，了解动作结构，各动作成分及其顺序等。该阶段学员主要是在头脑中形成程 序性知识(分数： 2.00 )A. 原型定向VB. 原型操作C. 原型内化D. 原型控制解析： 解析 同 2

13、6 题。29. 操作技能的训练要求在练习方式上根据练习的途径不同，可分为 ( )(分数： 2.00 )A. 模拟练习B. 实际练习C. 心理练习D. 包括以上三项V解析： 解析 以上三项都包括。30. 在心智活动的研究上，最早提倡心理模拟法的是 ( )(分数： 2.00 )A. 兰达VB. 赫钦斯C. 加里培林D. 库恩解析： 解析 识记性知识。31. 下列不是影响知识理解的因素的是 ( )分数： 2.00 )A. 有关的经验和感性材料B. 关键特征C. 学生的思维和学习的积极主动性D. 旧知识的积累数量V解析： 解析 影响知识理解的因素的是：有关的经验和感性材料、关键特征、学生的思维和学习的

14、积极主 动性以及新旧知识的联系。32. 对操作技能训练的要求，说法不正确的一项是 ( )(分数： 2.00 )A. 准确的示范与讲解B. 尽可能多的练习VC. 充分而有效的反馈D. 建立稳定清晰的动觉解析： 解析 操作技能的训练要求准确的示范与讲解，必要而适当的练习，充分而有效的反馈，建立稳定 清晰的动觉。33. 下面不属于技能的是 ( )(分数： 2.00 )A. 走路B. 骑自行车C. 做梦VD. 订计划解析： 解析 技能就是通过学习而形成的合乎法则的活动方式。做梦只是人的自然生理反应。34. 就动作技能的学习而言，“见者易，学者难”，这句话强调的是 ( ) 对动作技能学习的重要性 (分数

15、： 2.00 )A. 练习VB. 示范C. 联系D. 言语指导解析： 解析 因为技能是通过学习或练习形成的35. 下面属于断续性操作技能的是 ( )(分数： 2.00 )A. 跳舞B. 摔跤C. 开车D. 射箭V解析： 解析 断续性操作技能，构成技能的各个动作，彼此之间可以独立，如：射击、打字。36. 学习广播体操时，把连续动作分成小节拍跟着老师一步步做，这是操作技能形成的( )分数： 2.00 )A. 整合阶段B. 定向阶段C. 模仿阶段VD. 熟练阶段解析：解析 操作的模仿即实际再现出特定的动作方式或行为模式，其实质是将头脑中形成的定向映象以 外显的实际动作表现出来。37. 在研究前人成果

16、及结合实践基础上提出心智技能形成的三阶段说的是 ( )(分数： 2.00 )A. 潘菽B. 加里培林C. 瑟斯顿D. 冯忠良V解析： 解析 我国心理学家冯忠良根据有关研究并结合教学实际，将五个阶段进行了简化和改进，提出了 心智技能形成的三阶段说，即原型定向、原型操作、原型内化。38. 活动方式是物质化的，即以外部语言、外显的动作，按照活动模式一步步展开执行是在( )(分数： 2.00 )A. 原型内化阶段B. 原型定向阶段C. 原型操作阶段VD. 以上三项都不正确 解析： 解析 记忆性知识。39. 加里培林将心智动作的形成分成的阶段不包括 ( )(分数： 2.00 )A. 动作的定向阶段B.

17、物质活动或物质化活动阶段C. 不出声的外部言语动作阶段D. 外部言语动作阶段V解析： 解析 不包括外部言语动作阶段。二、辨析题(总题数：2，分数：20.00)40. 操作技能与智力技能没有什么区别。分数： 10.00 ) 正确答案： ( 这个观点是错误的。(1)区别： 操作技能又叫运动技能、动作技能，是通过学习而形成的合乎法则的操作活动方式。具有以下三个特点：就动作对象而言，操作技能的活动对象是物质性客体或肌肉，具有客观性。就动作进行而言，操作动 作的执行是通过外部显现的肌体运动实现的，即有外显性。就动作的结构而言，操作活动的每个动作必 须切实执行，不能合并、省略，在结构上具有展开性。心智技能

18、也称智力技能、认知技能，是通过学习而形成的合乎法则的心智活动方式。具有三个特点：动 作对象的观念性；动作执行的内潜性；动作结构的简缩性(不用像动作技能那样一一出现，内部言语是 可以合并、省略及简化的 ) 。(2)联系：操作技能经常是智力技能形成的最初依据，智力技能的形成常常是在外部操作技能的基础上，逐步摆脱 外部动作而借助于内部语言实现的。智力技能又是外部操作技能的支配者和调节者，复杂的操作技能往 往包含认知成分，需要学习者智力活动的参与，手脑并用才能完成。 故操作技能与智力技能是既有区别又相互联系和促进的。 )解析：41. 技能有自身的独特性。分数： 10.00 ) 正确答案： ( 这个观点

19、是正确的。(1) 技能指个体运用已有的知识经验，通过联系而形成的智力动作方式和肢体动作方式的复杂系统。(2) 特点：知识用言语表达，其基本单位是意义，多样性是其单位结构，记忆呈现方式是非独立的网络性， 迁移特点是叠力扩充；技能用操作表达，其基本单位是规则，一致性是其单位结构，记忆呈现方式是独立 的模块性，迁移特点是序列转移。它的主要特点是：技能是通过学习或练习形成的，不同于本能行为。技能是一种活动方式区别于程序性知识。技能是由一系列动作及其执行方式构成的，属于动作经验，不 同于属于认知经验的知识。技能是合乎法则的活动方式，区别于一般的随意行为。)解析：三、 简答题(总题数：3，分数：45.00

20、)42. 简述冯忠良的心智技能的原型模拟。分数： 15.00 ) 正确答案： ( 前苏联心理学家对心智技能进行了非常系统的研究， 其中以加里培林为代表将心智动作的形成 分成了五个阶段： 一是动作的定向阶段， 二是物质活动或物质化活动阶段， 三是出声的外部言语动作阶段， 四是不出声的外部言语动作阶段，五是内部言语动作阶段。我国心理学家冯忠良根据有关研究并结合教学 实际，将上述五个阶段进行了简化和改进，提出了心智技能形成的三阶段说，即原型定向、原型操作、原 型内化。(1) 原型定向阶段。原型定向即了解这种实践模式，了解动作结构，各动作成分及其顺序等。该阶段学员主 要是在头脑中形成程序性知识。通过原

21、型定向，学员在头脑中形成了有关活动方式的定向映象，而这种定 向映象一旦建立，它就可以调节以后的实际心智活动，同时也是心智活动得以产生的基础。(2) 原型操作阶段。 原型操作即根据心智活动的实践模式， 把头脑中建立起来的动作程序以外显的方式付诸 实施。在该阶段，活动方式是物质化的，即以外部语言、外显的动作，按照活动模式一步步展开执行。(3) 原型内化阶段。 原型内化即心智活动的实践模式向头脑内部转化， 借助于内部言语， 学员可以在头脑内 部进行程序化的心智活动，而且能够以非常简缩、快速的形式进行。在该阶段，学员摆脱了实践模式，但 已经将实践模式内化为一种熟练的思维活动方式，突出表现在外显的言语活

22、动明显减少。心智技能形成的三阶段理论对于揭示心智技能的实质及其形成规律是非常有益的，对于教学内容的选择、 编排，教学活动的实施及其有效地培养心智技能具有重要的指导意义和启发意义。)解析：43. 操作技能的形成包含的阶段。分数： 15.00 ) 正确答案： ( 冯忠良通过分析操作技能形成过程中的动作特点，并从教学实际出发，整合了有关研究，认为 操作技能的形成过程可以分为操作的定向、操作的模仿、操作的整合与操作的熟练这四个阶段。(1) 操作的定向阶段。 操作的定向即了解操作活动的结构， 在头脑中建立起操作活动的定向映象的过程。 首先要掌握程序性知识。程序性知识不同于操作技能，前者形成的是操作活动的

23、定向映象，后者是实际的 操作活动方式。操作定向是操作技能形成过程中的一个重要的环节，准确的定向映象可以有效地调节实际的操作活动，缺 乏定向映象的操作活动经常是盲目尝试， 效率低下。 为此，不应忽视该环节在操作技能形成过程中的作用。(2) 操作的模仿阶段。 操作的模仿即实际再现出特定的动作方式或行为模式， 其实质是将头脑中形成的定向 映象以外显的实际动作表现出来。因此，模仿是在定向的基础上进行的，缺乏定向映象的模仿是机械的模 仿。(3) 操作的整合阶段。 操作的整合即把模仿阶段习得的动作固定下来， 并使各动作成分相互结合， 成为定型 的、一体化的动作。由于学员在模仿阶段只是初步再现、作出定向阶段所提供的动作方式或模式，故动作 整体水平较低。通过整合，一方面，动作水平得以提高，动作结构趋于合理、协调，动作的初步概括化得以实现；另一方 面，学员对动作的有效控制逐步增强。(4) 操作的熟练阶段。 操作的熟练是指所形成的动作方式对各种变化的条件具有高度的适应性， 动作的执行 达到高度的完善化和自动化。在操作熟练阶段，动作的特点实际上体现了操作技能的关键特征。 ) 解析：44. 简述操作技能的训练要求。分数： 15.00 ) 正确答案： ( 操作技能是通过操作定向、模仿、整合与熟练这四个阶段的学习而形成的，有效的教学培训措 施可以加