国际经济学双语教学的手段与效果研究

1、国际经济学双语教学的手段与效果研究    【摘 要】国际经济学是国际经济与贸易专业的必修课程，也是我校实施双语教学的课程之一。由于课程理论性强，涉及范围广，并使用英文原版教材进行教学，学生学习起来难度较大。因此，在教学中应采取多种教学手段提高学生的学习兴趣，只有这样，才能真正地让学生学好这门课程。本文依托双语教学实践，探讨了多种课堂教学方法，以期达到不断提高该课程教学质量的目的。【关键词】双语教学 国际经济学 教学手段 效果【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】16744810（2011）22000902一 前言国际经济学是教育部规定的经

2、济学专业必修课程之一。它以西方经济学基本理论为基础，运用微观和宏观经济学的分析工具和模型，对世界范围内的资源配置和利用问题进行探讨。这些内容对于理解全球化下的国际经济发展特点和运行规律具有重要作用，因此，这门课程对所有经济类专业的学生来说都非常必要。国际经济学是研究世界经济运行规律的学科，是经济学专业中最适合推行双语教学的课程之一，也是我校较早进行双语教学的课程之一。但国际经济学的双语教学始终存在诸多问题和困难，其原因是多方面的。由于我国学生自身英语水平高低不一，接触和了解经济学知识晚，基础薄弱，而国际经济学内容丰富，所涉及的数学模型分析占有相当的比重，因此学生学习起来比较吃力。另外，与实务类

3、课程相比，国际经济学的学习效用无法在短期内体现，容易导致学生认为该课程内容用处不大，产生抵触情绪，不愿意在该课程的学习上多下工夫，学习效果差。因此，国际经济学的教学更需要任课教师多分析、勤思考，找出一套切合实际、行之有效的教学方法，提高学生的积极性，改善教学效果。作为一名连续数年从事国际经济学双语授课的高校教师，我认为有的放矢地采取多种教学手段，包括多媒体教学、案例教学、启发式教学、重点章节翻译教学等方法，能最大限度地发挥学生的学习积极性，达到较好的教学效果。二 国际经济学双语教学中的教学方法不论是采用中文授课还是采用双语教学，绝大部分的知识传授都是在课堂上完成的。因此，课堂是采用各种教学方法

4、的基础，必须受到重视。国际经济学既是一门专业基础课，又是一门双语课，具有较强的理论性，因此，要想取得良好的教学效果就必须做好课前的充分准备。1国际经济学的课前准备第一，精选课本及授课内容。作为一门进行双语教学的课程，毫无疑问，国际经济学应该选择国外原版教材作为课本。目前，已引入中国的国际经济学外国原版教材不在少数，包括保罗?克鲁格曼、多米尼克?萨尔瓦多、罗伯特?J?凯伯、丹尼斯?R?阿普尔亚、彼得?H?林德特等著名经济学家的著作。如何在这些原版教材中进行选取也是一个关键的的问题。本人在教学实践中认为，一本好的英文教材应达到以下几点要求：一是语言纯正，语法相对简单，可以让学生在非母语的学习过程中

5、集中精力理解和领会国际经济学的内涵和思想，而不必在语法上花费太多精力。二是教材内容逻辑性较强，内容丰富，避免学生陷入枯燥单一的理论学习。最后，考虑到授课对象的接受能力，应该选择图形分析较少、数学模型较简单的教材。我校使用的教材是中国人民大学出版社引进的由美国罗伯特?J?凯伯著的国际经济学第十版。作为经典的国际经济学教材，这本书信息量大、内容丰富全面，因此也加大了学生的阅读量，阅读起来较吃力。由于授课时间有限，在课堂上教师必须合理挑选、压缩讲课内容，选择最基本的概念，最重要的理论，最有代表性的案例精讲，并能够联系中国经济的热点问题和世界经济的前沿问题进行讨论。根据本人的授课经验，我认为每章只需要

6、讲大约一半的内容就足够了。每章的实证部分、专题讨论部分可作为补充，由学生自己阅读，这样做不仅不影响理论的完整性，还能有效地节约时间。另外，在中文状态下学生已掌握的知识不必再在课堂上重复，简单提示学生即可，这样就避免了满堂灌现象的出现。第二，复习相关基础知识。作为经济学的分支，国际经济学具有较强的理论性和系统知识结构，这就要求学生必须具备扎实的微观经济学、宏观经济学、货币银行学基础和基本的高等数学知识，否则该门课程犹如空中楼阁，很难搭建起来。由于学生学习基础不同，因此在开始进行国际经济学课程之前，有必要把课程当中经常使用到的分析工具及相关知识做一个简要的回顾和介绍，包括机会成本、生产可能性曲线、

7、社会无差异曲线、消费者剩余和生产者剩余、国民收入恒等式、ISLM模型等。对于这些知识的复习可以帮助学生回忆已学到的知识，并尽快融入到国际经济学的学习当中，减少学生在学习过程中的困惑。2在课堂上充分利用多种教学手段提高教学效率为了达到良好的教学效果，本人认为应在课堂上充分利用多种教学手段提高学生的学习兴趣，达到事半功倍的效果。在教学实践中，本人运用多媒体教学、案例教学、启发式教学、重点章节翻译教学法等方法，效果较好。第一，多媒体教学法。随着信息技术的发展，多媒体教学因其直观、形象和信息承载量大等特点已成为现代教学方法的重要形式。在国际经济学中利用多媒体教学设施，可以充分发挥其集图像、动画、数字和

8、声音于一体的特点，有利于学生全面、深刻地掌握知识。国际经济学中图形讲解特别多，这更需要突出多媒体的效用。如在讲解固定汇率制度和浮动汇率制度下的宏观经济政策效应这一问题时，由于要根据资本完全不流动、资本不完全流动和资本完全流动三种情况来分析，不仅图形多，线条的变化也错综复杂。教师可利用不同颜色标志的各个线条通过动态演示来体现其斜率和移动方向的变化，内容就会显得更加生动，从而提高学生的注意力。另外，还可以利用一些课余时间给学生们放映一些专题片或分析当前全球经济热点问题的新闻短片，启发学生进行思考。第二，案例教学法。国际经济学是一门理论性很强的学科，国际贸易和国际金融理论及模型较多，比较抽象，容易让

9、学生感到枯燥乏味和难以理解。因此，我们要注重理论联系实际，把案例融入到教学之中。单纯的课堂讲授只能使学生对所学理论一知半解，只知道原理而不会应用原理来分析和解决实际问题。而插入一些国际经济社会中的热点问题和现实生活中的现象可以将复杂的理论简单化，以一种轻松活泼的方式展现出来，降低理论学习的难度，同时提高学生的学习兴趣。案例作为案例教学的起点，必须经过精心选择和设计。作为授课教师，本人所选择的案例具有典型性，能够很好地说明所讲的理论。例如，在讲授大国征关税的经济效应和福利效应分析部分，美国对钢材进口征关税的案例就非常典型。又如，在介绍战略性贸易政策理论时，可以举例二战后日本经济腾飞与其战略性贸易

10、政策的制定密不可分。教师选择的案例还应该本土化。之所以选择“本土”案例，是因为国际经济学中的理论都是英、美等国经济学家在特定历史背景下提出的，对于我国本土学生来说，理解相对困难。这种方式主要适用于理论讲解过程中对重点、难点的理解。例如，在HO模型的学习中，强调“靠山吃山、靠水吃水”的思想，可以结合我国珠三角地区出口劳动密集型产品的经济状况进行分析；在反倾销的经济分析中，结合我国2006年鞋制品等遭受反倾销调查的实际状况分析等。另外，还应该尽量把全球经济热点问题作为案例加入到案例教学中来，以提高学生的学习兴趣，弥补传统教学方法的不足。例如，2008年的美国“次贷危机”就是很好的货币政策失误案例。

11、通过精心设计教学案例，可以使国际经济学的教学中学生的参与程度提高，课程的抽象度降低。值得注意的是，案例也并非越多越好，尽管学生对案例感兴趣，也不应该盲目扩大案例教学的比重。能用一个案例解释清楚的，就没有必要举太多的例子，一方面可以使课堂教学简洁流畅，另一方面也可以引导学生独立思考。第三，启发式教学法。单向的教学灌输往往不能达到很好的教学效果，无法激发学生主动学习、寻找答案的兴趣。因此，利用启发式教学引导学生自主思考，是一种比较好的教学手段。启发式教学是一种问题导向的教学模式。教师要避免直接列出问题的层次和要点，而是抛出一系列问题引发学生思考，并把最核心的、富于启发性的问题明确展示给学生，让学生

12、带着“任务”去看书、听讲和讨论。例如，讲第1章国际经济与全球化中关于国家竞争力的分析时，首先抛出本节主题：“如何衡量一个国家的竞争力？”在学生思考的同时，引导性地提出以下四个问题：（1）是否一个国家的所有产业都具有竞争力，才能说这个国家具有竞争力？（2）是否一国出口超过进口就能说明它具有竞争力？（3）是否一个国家能为国人创造就业就说明它具有竞争力？（4）是否一个国家的总体工资水平低就说明它具有竞争力？通过对上述四个问题的回答，答案也就一步一步地显现出来。第四，重点章节翻译教学法。作为双语教学课程，必须使用英文原版教材。但部分学生英文水平较差，加上教材内容丰富、信息量大，因此给学生的学习增加了难

13、度。为了提高教学效果，本人认为有必要对重点章节的重点内容采用翻译教学法进行教学，比如，在讲解动态比较优势产业政策这一节中，借助日本二战后迅速崛起的案例详细翻译并讲解动态产业政策的定义、目标、实现途径和具体措施，给学生留下了深刻的印象，取得了较好的教学效果。三 教学效果期末采用闭卷全英文考试，考试成绩占70%。考试的题型借鉴国外大学的形式，主要有专业术语定义，经济理论简析，判断并改错，经济曲线画图及分析和计算题。全英文考试基本反映了学生用英文对国际经济学专业知识的掌握，反映出国际经济学双语教学的效果。以国贸专业2007级为例，国贸2007级1班42人参加考试，优秀6人，良好20人，中等7人，及格

14、6人，不及格3人，平均成绩78.45，标准差18.16；国贸2007级2班42人参加考试，优秀4人，良好16人，中等9人，及格12人，不及格1人，平均成绩76.43分，标准差18.49；国贸2007级3班41人参加考试，优秀3人，良好17人，中等9人，及格9人，不及格3人，平均成绩76.2分；国贸2007级4班18人参加考试，良好4人，中等6人，及格5人，不及格3人，平均成绩70.56分。整个2007级国际经济与贸易专业4个班共143人，优秀率达到9%，接近10%；不及格率为7.0%，不到10%，整个考试成绩呈正态分布，反映了学生的实际专业水平。总之，双语教学在我国尚属探索阶段，其任重而道远。

15、要完成双语教学的教学目标，我们必须不断探索双语教学的规律和方法，营造英语学习的氛围和环境，努力提高教学水平和质量，力争实现双语教学培养全面发展高素质人才的目的。参考文献1章辉.国际经济学课程建设中的问题J.商业经济，2009（12）：1131142郭惠君、李思霖.关于国际经济学教学方法的思考J.科技信息，2010（21）：1733张英.国际经济学双语教学的实践与思考J.高等教育与学术研究，2007（4）：10134仇燕苹、王贵彬.提高国际经济学双语教学质量的对策研究J.河南广播电视大学学报，2010（4）：95975丁明.国际经济学课程精品化的实现途径J.三门峡职业技术学院学报，2010（3）：3740责任编辑：庞远燕 &