在美术教学中培养学生的核心素养

1、在美术教学中培养学生的核心素养 本次培训，学习了广州省研究院周凤有教授的讲座后,我触动很大!颠覆了原来固有的一些旧观念。认识到近期核心素养已经成为基础教育甚至是整个教育领域的热点问题。作为一名美术老师,我该在日常的教学中,作出怎样的改变，才能培养学生的核心素养? 我们要培养什么样的人？关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见中指出：使学生学会做人、学会求知、学会劳动、学会生活、学会健体和学会审美，为培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定基础。教育的本质必须回到人身上，教育是一种改造人的活动，而不是传统的知识技能。素养包含了能力，但不是所有能力都可以称之为素养，素养是人

2、的一种一以贯之的表现。教师的心中要装着学生，要清楚每一位学生适应未来发展应该具备的素养，改变过去“以知识为中心、教材为本位”的教学格局，要将课堂教材与学生的素养联系在一起，而不仅仅是与考试挂钩。 一、教师首先要转变观念： 现今的社会，信息时代使得教学手段、设备推陈出新，教学内容日新月异，不同媒介可更容易获得大量的知识和资源，学生也从知识量和学习方式有了新的变化，教师不能还停留在传统的讲授式的教学，需要想办法创新，根据教学主题创设情景让学生们探究地，主动地学习。因而，在教学设计的第一项任务，是根据主题思考学生的生活经验、学习基础，创立学生感兴趣、易于操作的主题，有了兴趣和求知欲做支撑，教学的实践

3、才能更好进行延续。教师应转变自己的角色，成为学生学习的伙伴，适时地指引、帮助学生自主的学习，更多的是启发学生自主地探究，这样学习的知识才更容易转化为学生自己的素养，也提升了学生的学习方法。 老师每年要进行继续教育，我们更要自主要求自己要与时代同步，自身的专业素养要提高，更深入的研究学生的心理学，不断学习新的教学手段、教学方式，不能停留在老观点、老方法上，要推陈出新，让学生更有兴趣、更主动学、更创新的学。 二、从教学内容、方式的转变： 核心素养的培养中提到五统筹中有统筹各学科、统筹校园、课堂、家庭、社会等阵地，这就要求在美术教学中要跨学科、跨项目尝试“全课程”教学。根据不同学段，确定不同主题，每

4、个学科分别从自己的学科特色来进行设计教学，学科融合。斯宾塞的什么知识是最有价值中说到：学生的学习时间是有限的，不能因为知识有价值就让学生全部都学，而要选择对于不同的学生来说最重要的价值。现在作为教师要了解对于孩子来说，什么品质、什么素养最重要。每学期、每课时要有侧重点，重难点要突出，使学生更容易掌握。 敢于教学方法创新、教学手段先进，善于利用多媒体教学在美术教学中，培养学生美术兴趣，实践探究式学习方式，掌握基本的美术知识和技法，在美术里寻找到表现的乐趣。培养感受能力、操作能力和创造意识，了解人类的美术遗产，扩大文化视野，培养美术鉴赏力和审美情趣都是初中生应该具备的核心素养。认识美术与生活的关系，提高生活质量。 三、改变评价方式 以“核心素养”为指导的美术教学，分低、中、高三个学段进行教学。了解学情，明确教学重难点，设计适合不同学段学生接受的教学方法。在实际教学中，可以进行 “问卷调查”、“课前访谈”、“课时小测”、“作业分析”等活动，来不定期、不定方式的掌握最新学情。如果评价孩子的标准太多,太生硬，会使孩子无所适从,失去了自己的个性,特别是美术作业,不应该有统一的标准,更要凸现、鼓励孩子的独特表现形式。 总而言之，教师要成为学生学习的协作者，激励、促进、指导、协调学生的学习活动，尊重每个孩子，俯下身来走进孩子们的世界，了解孩子们的内心世界，更好的掌握学情，在教学过程中