教师教学基本功的新修炼课件

1、教师教学基本功的新修炼 教师教学基本功的新修炼一、语言交流基本功二、教具展示基本功三、教学实施基本功四、学生学习指导基本功五、教学评价基本功六、资源开发基本功七、教学研究基本功教师教学基本功的新修炼教材的框架体例v章 开篇小语v节 概述 案例展现 案例评析 理论提升 思考与拓展教师教学基本功的新修炼第一章 语言交流基本功v语言交流基本功的作用v语言交流基本功的内容v准确运用语言交流基本功教师教学基本功的新修炼第一节 讲述与讲授教师教学基本功的新修炼教师教学基本功的新修炼第六章 资源开发基本功v 体育课程资源的内涵及分类v课程资源是指有利于课程实施与生成的各种因素与条件，其既包括形成课程的要素来

2、源，又包括实施课程的必要而直接的条件。教师教学基本功的新修炼课程资源课程资源素材性课程资源素材性课程资源条件性课程资源条件性课程资源课程目标资源课程内容资源课程实施资源课程的人力资源课程的物力资源课程的财力资源课程评价资源教师教学基本功的新修炼v体育课程资源是指有利于体育课程实施与生成的各种因素与条件。其既包括形成体育课程的要素来源，如体育学科方面的知识、技能、经验、身体练习、活动方式与方法、情感态度等要素；又包括了决定体育课程实施范围和水平的人力、物力、财力等要素。教师教学基本功的新修炼体育课程资源的分类方法体育课程资源的分类方法分类标准分类标准体育课程资源的类型体育课程资源的类型根据体育课

3、程资源的功能与特点 素材性体育课程资源：体育知识、经验、技能、运动项目等； 条件性体育课程资源：体育师资、场馆、器材、图书资料等根据体育课程资源的空间分布 校内体育课程资源：体育师资、校内体育场馆和设施等； 校外体育课程资源：家长、著名的运动员、社区体育俱乐部等根据体育课程资源的性质 自然体育课程资源：学校附近的山峦、森林、河流、湖泊等； 社会体育课程资源：学校的体育场馆、图书馆等根据体育课程资源的存在方式 显形体育课程资源：教科书、计算机、体育场地、器材等； 隐形体育课程资源：经验、生活方式、学校体育传统与风气等根据体育课程资源的管理要素 体育课程人力资源：体育教师、学生、家长、社区体育指导

4、员等 体育课程物力资源：校内外体育场馆、器材等； 体育课程财力资源： 学校体育经费、社会的各种捐赠和赞助费等 体育课程信息资源：体育知识、网络信息、体育图书、期刊等教师教学基本功的新修炼2、体育课程资源开发的意义（1）推动新体育课程标准的顺利实施（2）促进体育教师的专业发展（3）促进学生的发展教师教学基本功的新修炼3、体育课程资源开发的方法（1）开发体育课程内容资源的方法v 改造法 改造法是指根据体育课程具体实施的不同对象和条件等特点对原有体育课程内容资源的某个构成要素进行加工、变化、修改的方法。教师教学基本功的新修炼v例如，将排球作为小学体育课程内容时，可以考虑在器材、场地等方面对其进行改造

5、，如采用软式排球，采用适合于小学生的球网高度等。教师教学基本功的新修炼改造法的具体运用方式示例改造法的具体运用方式示例序号序号具体改造方式具体改造方式示示 例例1简化如：简化某个动作的技术结构；删减动作的数量，如将32式太极拳改为8式太极拳等。2降低/增加难度如：将带器械的练习改为徒手练习，或将徒手练习改为带器械的练习； 3修改如：修改某个游戏或运动项目的比赛规则等。4转换/移植如：将室内运动项目转换到室外的环境中进行；陆地运动项目移植到水中进行等。5变形如：改变具体动作的组合方式；改变人员的组合方式等；改变练习的路线等。6限制如：单人跑改为“两人连足跑”或“杠杆跑”；双脚跳改为用双脚用麻袋套

6、住的“袋鼠跳”等。7夸张如：游戏中对“角色”及所使用的道具进行夸张等。8调整如：调整场地器材的规格等。教师教学基本功的新修炼如何改造体育器材要素示例如何改造体育器材要素示例序号改造内容示例1形状如：将圆形的足球变成椭圆形、三角形、多边形等。2大小如：在女生或小学生的篮球比赛中用足球代替篮球；在技巧练习中使用小体操垫等。3重量如：用较轻的气球代替排球；在投掷中用纸团代替垒球等。4高度如：在篮球学习中降低篮筐的高度，使中学生也能够完成扣篮动作等。5色彩如：将羽毛球、毽球等变成各种不同的颜色等。6布局如：将足球门、篮球架放在场地的中央等。7材料如：用塑料泡沫材料代替木质材料制作跳箱；用纸制作足球等。

7、8功能如：用球类器材来投掷；用体操器材作障碍物等。教师教学基本功的新修炼如何改造比赛规则要素示例如何改造比赛规则要素示例序号改造内容示例1比赛方法如：将迎面接力跑改为后退接力跑；将篮球比赛中两队的集体对抗改为三人各自为阵的单打比赛等。2得分方法如：篮球比赛中将得分方法改为“球触篮板得1分，球触篮筐得2分，球投进篮筐得3分，在3分线后投进篮筐得5分”等。3获胜方法如：将标枪以投远为获胜改为以投准为获胜等；排球以先得25为胜，改为在20分钟内得分多者为胜等。4比赛时间如：将足球比赛时间由45分钟半场改为10分钟半场等。5违例、犯规与处罚如：取消足球比赛中“越位”的违例限制等。教师教学基本功的新修炼

8、v 整合法 所谓整合法是指将各种体育课程内容资源的某些要素通过一定的方式有机地结合在一起，从而形成新的体育课程内容的方法。教师教学基本功的新修炼v例如，把乒乓球运动和羽毛球运动整合在一起，利用木制乒乓球拍、羽毛球的球和球网以及乒乓球的基本比赛规则，就可以组合成一项新的运动项目“搭搭球” 。教师教学基本功的新修炼篮球运动与排球运动整合方式示意图篮球运动与排球运动整合方式示意图教师教学基本功的新修炼v案例案例 足球场上也能学打高尔夫球吗？足球场上也能学打高尔夫球吗？v足球场上也能打高尔夫球吗？回答是肯定的。美国的一位中学体育老师就做了这样的尝试，其将足球运动与高尔夫球运动整合在一起，创造出了一种新

9、的体育课程内容“足球高尔夫”游戏，学生不需要去高尔夫球俱乐部也可以学到打高尔夫球的方法和有关知识，体验到打高尔夫球的乐趣。“足球高尔夫”游戏的具体方法如下：教师教学基本功的新修炼游戏目的：使学生掌握打高尔夫球的方法和有关知识。器材：18片标有1-18数字的塑料纸，每片塑料纸相当于1个高尔夫球的开球处，1-18个数字表示第1至第18个开球区的顺序；18个标有1-18数字的标志桩，每个标志桩相当于1个高尔夫球的球洞，1-18数字表示第1至第18个球洞的顺序；若干足球（根据学生人数而定，每个学生1球）；成绩记录表和铅笔若干。场地：足球场或空间较大的场地1块。游戏前先布置好场地，先确定1号开球区的位置

10、，放上1号数字的塑料纸片作为标志，在离1号开球区3-30米（根据场地大小，学生踢球的能力等确定实际距离）的地方，确定好1号球洞的位置，并放上1号数字的标志桩；依次放置好18个开球区和18个球洞的标志。场地的布置尽量体现高尔夫球场地的特点。游戏方法：游戏时，每位学生用足球代替高尔夫球，用腿和脚代替高尔夫球的球杆，用各种踢球的动作代替高尔夫球击球的方法。比赛时学生从开球区将球踢向“球洞”标志桩，球击中标志桩，则为 “进洞”。然后从下一个开球区继续进行，直到18个“球洞”全部打完为止。以用最少的踢球次数打完所有18个“球洞”者为胜。教师教学基本功的新修炼这是一个非常有创意的游戏，它实际上就是“足球练

11、习方法+足球场地+高尔夫球比赛草地+高尔夫球比赛规则”的整合。每当我们说将高尔夫球运动引入体育课堂的时候，大家马上就会想到这不太现实，我国大多数中小学不具备条件。相信大家在看完这个案例后，会从中得到一些启发。 教师教学基本功的新修炼（2）开发体育课程物力资源的方法 发挥现有体育器材的多种功能器材设施名称器材设施名称主要功能主要功能可以拓展的功能示例可以拓展的功能示例跨栏架跨栏足球门；钻爬的障碍等实心球投掷标志物；阻碍物；传、接球游戏；保龄球游戏等跳绳跳绳绳操；二人三足跑游戏；拔河等标枪投掷跳高架；跨栏架；标志物等足球足球篮球；标志物；保龄球游戏等教师教学基本功的新修炼v自制简易体育器材v如利用

12、废排球制作实心球，用书包作负重物或标志物，用纸片作体操棒、小足球等。还可以发动学生自制接力棒、沙包、毽子、铁环、风筝、呼拉圈、陀螺等。教师教学基本功的新修炼v合理改造体育场地布局与功能，巧妙利用学校及学校周围的自然地理环境设计体育活动场所v例如篮球场可以改造成篮球、排球、羽毛球、轮滑等皆可以使用的多功能场地；篮球场上的各种线条，可以作为跑步用的起、终点线，或作为折线跑的标志线等。教师教学基本功的新修炼v充分利用学校周围社区或单位的体育场地和器材v学校周围的社区或企、事业单位有丰富的体育场地设施资源，如果利用得当，在一定程度上可解“燃眉之急”。教师教学基本功的新修炼（3）开发体育课程人力资源的方

13、法 充分发挥体育教师的作用 体育教师在体育课程资源开发过程中也起着核心作用，其本身所具有的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等都是最宝贵的体育课程资源。教师教学基本功的新修炼“以生为本” 学生是课程的主体，也是重要的课程资源。首先，学生的生活经验是课程的重要依据，课程编制的一切活动都是建立在这个基础之上的；其次，学生在课程实施过程中并非被动地接受，而是主动地参与，其具有生成性特点 。教师教学基本功的新修炼积极挖掘其他人力资源 学校其他课程的教师、学校行政管理人员、教育行政部门管理人员、学生家长、社区居民、其他专业人士如业余体校的教练员、运动员等也是重要的体育课程人力资源。 教师教学基本功

14、的新修炼当前体育课程内容资源开发中的问题 在理论方面v没有清晰地说明体育课程内容资源开发的意义，导致实践层面上，出现了一些目的不清、内容异化的现象。v没有明确提出体育课程内容资源开发的标准和选择体育教学新内容的程序。v没有对急需开发的内容资源、需要开发的内容资源、不必开发的内容资源和不能开发的内容资源等界限做出必要说明。v没有说明体育课程内容的总体容量和要开发的内容资源总量。只进不出，导致低级重复。v没有说明新开发的教材内容与传统的教材内容是什么关系。教师教学基本功的新修炼v 引进时没有充分考虑体育学科的健身性和活动性的本质特性，把一些非活动性的内容引入教学。v没有对开发或引进的内容进行深入研

15、究和教材化，导致教材表面化，缺乏明确的目标、教学方法、和教学程序。v为了求新求异求奇，用新开发的一些教育、教学和健身价值都不高的内容取代了经过实践检验的，教育教学和健身价值都很高的传统体育教材。教师教学基本功的新修炼建议v对学校体育课程资源状况的调查：人力、物力、财力、民族体育文化信息等。v学校体育课程资源状况的分析研究 体育课程改革的目标、社会发展对学生成长的需要、学生身心发展特点、体育兴趣爱好和体育学习与发展的需求、提高学生对体育知识、技能学习的主动性、养成学生终身体育和健康意识的养成、与教师教学水平适应学校物力、财力等承受能力教师教学基本功的新修炼v学校体育课程资源的管理与规划 制度建设

16、 校内外体育课程资源的优化与整合。 逐步建立以校为本的体育课程资源开发利用机制 善于利用学校外部资源教师教学基本功的新修炼启示 v不是所有的体育教学内容都需要教科书辅助教学。因此教科书的内容是那些需要用文字、图解等形式来表达的内容。v体育课虽也需要教科书，但由于体育教学的特殊性，不必也不可能让学生天天带着教科书上课。因此，体育教科书的大部分用途可能体现在课下。 v.体育教科书主要由比较抽象且内容比较完整的体育知识、难以示范的运动技术和战术等几个部分组成。 教师教学基本功的新修炼体育教材的作用 v 可以丰富学生的体育学习内容v可以加深学生对运动技能学习的理解v 可以实现体育课程的多种目标和价值 教师教学基本功的新修炼如何使用教科书 v1.作为技能讲解的媒体。 v2.作为课后复习的材料。 v3.作为课中和课后体育作业的课后辅导书。 v4.作为学生课外体育读本。 v5作为学生在课中和课下进行相互和自我评价的工具。 教师教学基本功的新修炼体育教科书在体育课