拥抱生活 展现风采

1、拥抱生活 展现风采 内容摘要 文章是生活情境的再现，是真情实感的流露。为了展现作文生命的风采，语文老师应努力提高学生观察生活的能力和感悟生活的能力，并且要给学生一个自主的空间，让学生不拘形式地自由表达，尽情释放童真，展现作文风采。关键词 情境 观察 体验 自主叶圣陶先生说：“生活就如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”语文课程标准也指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”因此，与生活交流，与情感交融应是当前作文教学发展的方向。那么如何让学生易于动笔，乐于表达，且能“表达真情实感”呢？一、细心观察生活，练

2、就学生一双慧眼。 生活是写作的源泉。但由于学生的有意注意还处于萌芽阶段，往往缺乏主动观察与发现，生活中的一些亮点会视而不见。作为教师就要善于从生活中优选典型场景，引导他们去认识周围世界。世界对于儿童来说，是一个新奇的、富有魅力的天地。通过观察，周围世界那些鲜明的形象、色彩、音响像一幅幅图画，会久远地保留在儿童记忆里。正如苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“观察是智慧的最重要的能源。”确实，观察是学生获取感性表象的唯一渠道。那些活生生的事物，会以具体的形式在孩子的头脑中留下鲜明而牢固的表象，丰富孩子的写作素材和各种感觉。如何引导学生观察？笔者认为特级教师李吉林的“观察情境教作文”的做法非常值得我们去效

3、仿。 首先可以带领学生走进大自然，有意识引导学生观察自然美景。喜欢亲近大自然是孩子的天性，大自然中那青山绿水、绿树红花、小桥流水、鸟鸣虫叫都是可以和孩子对话的。在风和日丽的春天，在硕果累累的秋天，带着孩子出去走走，看看，绝对是一件美妙的事，不过要注意的是，教师事先不仅要优选场景和观察对象，而且还要优选时间，优选观察程序。比如写秋天的田野，李老师是这样做的，先是亲自一个人到郊外搜索最能显示秋天收获季节特征的景物，然后再带领孩子实地观察。为了观察到平时难得一见的露珠，就一大早把孩子带到野外，面对野花上晶莹的露珠，孩子们的形象思维被打开了，他们妙语连珠，有的说小露珠给野花带上了珍珠项链，在阳光下闪亮

4、而圆润，有的说小露珠像大自然的眼睛等等，当有学生发现蒲公英花时，李老师适时抓住时机，按事先预设的观察程序引领他们去欣赏，去想象，把自己融于这美景之中。 学生是自然的人，更是社会的人，他们必须学会观察社会，观察社会生活的场景和人物的活动。我在教学习作训练农贸市场时，由于处在农村，没有农贸市场，于是我就请学生写我镇的集市，习作前，我没有进行条条框框的分析，而是先让学生自己去观察集市，用自己的眼睛去看，用自己的耳朵去听，用自己的头脑去想，然后把自己看到的、听到的或想到的写下来。好些学生都比较出色的完成了任务，但也有一部分孩子写的单调乏味，像记流水帐。于是我刻意腾出一些时间，让他们讨论他们的所得，交流

5、他们的思想，然后，又请同学带着研究的目光第二次去观察集市。这次带给我的是一篇篇富有个性的文章：大到整个集市的热闹景象，小到摊主招揽顾客的形象、顾客讨价还价的场景，都被学生描写的活灵活现，更有的同学发现了一些深层的问题。 这样有意识地去培养，久而久之，学生的观察能力，对事物的感知能力就会变得敏感起来。二、切身体验生活，造就学生一颗慧心。文艺理论家孙绍振说:“作为学生写作对象的生活，不是你所见的一切现象，而是被你的心灵同化了的，成为你心灵一部分的，和那些最精彩的体验联系在一起的东西。学生写作文，与其说贴近生活，还不如说贴近自我，贴近自己感受最深的一点。”但由于小学生的生活经验和生活阅历较少，对生活

6、缺乏理性思考，因此反映在作文中对生活的感悟明显不足。为了弥补这一缺陷，在语文作文教学中，我努力利用一切可利用的资源，让学生进入情境，通过体验理解处境，引起情感的共鸣，从而提高学生的感悟能力。（一）利用课外实践活动，加深个性化的认识感悟。由于诸多因素，小学生平日的生活比较单调，这时，教师应主yGdP?n(|kzxS7B6pyN7 小学教案课件动帮助学生积累写作的素材，提供亲自感受现实生活的机会，收获真实生动的材料。开展课外实践活动是学生从生活中学写作的一条不可少的途径，因为它不仅能丰富学生的感性经验，充实学生的语言材料，而且还能拓宽学生的智力背景，提高学生的认识水平。为此，我经常性的开展一些活动

7、，如结合教材内容开展“烧一道菜”，“当一天家”，“做书签”“观察动植物”等活动，结合学校活动开展春秋游，野炊，结合班级活动开展班会，放风筝比赛，结合自己生活实际开展自画像，当一回小记者等等。由于这些活动趣味横生，学生情绪高涨，情致盎然，因而，当他们下笔作文时，那种情感的倾泻，开放的思维，大胆的创新，使文章妙笔生花。例如：一次，组织学生举行“给熊猫贴鼻子”后让学生写话，由于在游戏过程中注意引导学生去观察、去体验、去思考，因此学生的习作写得生动有趣，而且思路开阔，有反映活动有趣的，有反映失败不灰心的，更有甚者感悟到：遇到困难的时候，一定要仔细观察，利用一切可以利用的条件，才能把事情做好。文中除了体

8、现了较深的感悟，字里行间还渗透着浓浓的个人情绪色彩。 叶老曾说过：“国文是发展儿童心理的学科。所以欲求成功的老师，当从为儿童特设的境遇里发展儿童的心灵，务使他们情绪丰满，思想绵密，能这么做，才是探源的方法。”是啊，只有掌握了生活的第一手材料，学生才能拥有自己的所见、所闻、所为、所想、所感，写出的作文才能闪烁出个性的光芒。 （二）抓住学生内心感受，激发学生对爱的追求。一篇成功的作文不是文字的累加堆积，而应是饱含习作者情感的真诚倾诉。因此，作文教学的艺术更多的不在于知识的传授，而在于激发学生的内在情感，使学生在情感的驱使下自然地写作。正所谓是“情动而辞发”。比如，这学期学校新转来个学生叫李思琦，她

9、虽身患重病，却品学兼优。在一次班队课上，我把这位同学的事例讲给同学听，当学生知道开朗乐观的她却身患肾衰竭症，如果不换肾做手术的话，还将会有生命危险时，许多同学都流下了同情的眼泪。同学们纷纷表示要帮助他，要为她捐款治病，但想到对于她来说，这点钱无疑是杯水车薪。于是，同学们想到了用自己手中的笔把她的事情写出来，再通过各种宣传媒体告诉世人，让社会上更多的热心人来帮助她。此时，写作已成为他们实现愿望的需要：不要让这棵小草枯萎、让我们伸出友谊之手、送温暖、让世界充满爱学生的表达欲望空前，表达热情犹如开闸的洪流。谁说现在的孩子没有同情心，孩子们的文章句句饱含真情，字字感人肺腑。 心动才会笔动，只有学生有了

10、切身的体验，有了深切的感受，写出的作文才会千姿百态，才会“横看成岭侧成峰”，“淡妆浓抹总相宜”。三、大力倡导自主，释放、升华内源感悟。我们在指导学生写作的过程中，可能会更多地去重视作文技巧，立意方面，而不够重视对学生心灵的关照。记忆中有这么一篇文章，题目为最感人的理想，说的是一个小男孩在抒发自己的理想时，说自己最大的理想就是变成一只狗，因为和他相依为命的妈妈害怕夜晚。如果他成了一只狗，就可以每个夜晚趴在家门口守夜，亲爱的妈妈就不必担惊受怕，就可以安心地睡觉了。从中我们能真切而强烈地感受到小男孩的理想中飘荡着浓郁的凡卡式的情景，让我们看到那一颗单纯的孝子之心，让我们获得一种含笑的泪的感动。但令人

11、悲哀的是，小男孩的这篇几乎可以被评为满分的文章，却被他的老师判了零分，因为在老师的眼中，理想都谈不上，更不要说是感人的了。这个例子折射出了一个现实的问题：我们该以怎样的态度去面对学生的作文？课标在“教学建议”中明确提出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”也就是说，写作倡导自由地表达“自己”的观点。而且，作文既然是情感、态度、价值观流露的载体，我们的教师在作文指导中就应该给学生一片释放童真的晴空，让他们不拘形式地自由表达。平时练笔尽量采用日记、书信、感想文和生活文这些自我归属感的作文形式，让作文的题目、内容是从学生的心灵里自然流淌出来

12、的，竭力保证作文是个人情思自由表达的天地。几年的作文教学，让我感受最深的是，只要我请他们写自己最喜欢的事物或者给自己最感兴趣的电视节目表表感想发发议论的文章时，他们总能欣然接受，带给我的习作内容生动具体，言语富有个性，能让我耳目一新，如果让他们写命题作文，反应就大不一样了，写出来的作文平平淡淡，没有感染力。原因显而易见前者是自由写作，是自己有了真情实感后想写的，如鱼鲠在喉不吐不快；后者是奉命作文，老师要求写的学生胸中未必有这样的积蓄。海阔凭鱼跃，天高任鸟飞，学写作也是如此。我们必须给学生们创造一个宽松自由的写作空间，让他们在生活的海洋里任凭遨游，在写作的过程中自由漫步。如那篇妈妈回来了的作文，仅107个字，荣获首届冰心作文奖小学组一等奖，给了我们一个很大的启迪。可见，孩子的童心是最宝贵的。让学生成为自己思想感情的主人，在自己对生活的自我独立认识和体验中完成自己的个性化。例如描写一种动物，可以表现它的温驯、活泼、可爱，也可以表现它的凶猛、狡猾，还可以表现它的残暴、可怕。再是教师评价学生的作文时，应该尊重学生的独特感受和个性体验，多一些宽容与善待，少一些苛刻和严厉。只要学生的作文写真话抒真情，表达出自己真