第四单元_千克和克.

1、第四单元 千克和克备课人：周冬娜1.在具体的生活情境中，认识质量单位克和千克，结合自己的经验，感知1千克和1克的质量，知道1千克=1000克。2.知道用秤称量物体质量的方法，会选择适当的单位表示常见物品的质量。培养估计的意识。3.在测量、比较物品质量的过程中进行简单地、有条理地思考，初步学会表达解决问题的大致过程和结果。4.对身边的事物有好奇心，能够积极参与有趣的比较活动，并获得成功的体验，增强学好数学的信心。感受数学在日常生活中的作用。学情分析： 千克和克是人们日常生活中经常用到的知识。虽然学生对质量这一概念难于理解，但是对千克和克的了解还是有一定的生活经验。所以在教学时要充分关注学生的生活

2、经验，教师提供充分的掂、量、称等活动，帮助学生体验物体的轻重，初步感知1千克和1克的质量。教材分析：教学内容：通过天平比较轻重；用玻璃球为单位测量常见物体的重量；认识认识质量单位千克和克；商品预包装的调查实践活动。教学目标：1、在具体的生活情景中，认识质量单位克和千克，结合自己的经验，感知1千克和1克的质量，知道1千克=1000克。2、知道用秤称量物体的方法，会选择适当的单位表示常见物品的质量。培养估计的意识。3、在测量、比较物品质量的过程中进行简单的、有条理的思考，初步学会表达解决问题的大致过程和结果。4、对身边的事物有好奇心，能够积极参与有趣的比较活动，并获得成功的体验，增强学好数学的信心

3、，感受数学在日常生活中的作用。教学重点：认识认识质量单位千克和克教学时数：3课时 机动课时1课时。 第一课时 比较物体轻重教学内容：冀教版数学二年级下册第37、38页。教学目标：1. 经历认识天平、用玻璃球作单位测量物品质量的过程。2. 知道天平平衡表示两边物品的质量相等，会用若干玻璃球表示某个物品的质量。3. 对测量活动有好奇心，体会用天平测量物品质量的科学性，培养初步的估测意识。课前准备：教师准备气球、饮料、面包和重量相等的苹果、梨，实物各一个，松鼠和小熊图片各一个，天平一架。教学重点：根据天平的状态判断哪个物品轻、哪个物品重。教学难点：利用天平判断物体轻重的方法。教学过程：一、问题情境1

4、猜谜语 引出“西瓜”和“气球”。师：老师知道同学们都喜欢猜谜语，今天老师就带来了两条谜语，请同学们猜一猜。先听第一个：身穿绿衣裳，肚里水汪汪，生的儿子多，个个黑脸膛。生：西瓜。师：说说你是怎么想的学生说猜谜的想法。教师肯定答案，并出示西瓜。然后口述第二个谜语。？有红有绿，形状各异，一吹就大，满肚是气。学生：气球。师：为什么猜是气球？是根据什么判断的？学生说想法，教师肯定后，拿出一个气球并吹大。设计意图：用猜谜语的方式引入新课，能激发学生的学习兴趣。2判断西瓜和气球的轻重。师：谁说一说西瓜和气球哪个轻哪个重学生猜完谜语后，教师给予及时的评价，比如：同学们猜谜猜的很棒。学生会有一种成功感，提高学数

5、学的兴趣。？生：气球轻，西瓜重。师：有不同意见吗？生：没有。师：谁能说的更完整一些？如教师给予提示：如：谁比谁轻，谁比谁重。：生1：西瓜比气球重。生2：气球比西瓜轻。设计意图：在学生已有的知识背景下，提高 学生的语言表达能力。3判断松鼠和小熊的轻重师：西瓜和气球，同学们平日经常用手拿，所以哪个轻、哪个重都非常熟悉。现在请看这两个小动物：贴出松鼠和小熊图片。师：谁知道这两个小动物的名字？生：大尾巴的是松鼠。生：胖胖的、黑黑的是小熊。师：你能判断松鼠和小熊哪个轻、哪个重吗？生：松鼠轻，小熊重。生：松鼠比小熊轻。生：小熊比松鼠重。师：有没有不同意见？（没有）谁能说一说是根据什么判断的？生：松鼠个小，

6、小熊个大。师：根据两个小动物个子的大小判断的，有道理。那老师这儿有一个问题，刚才比较的西瓜和气球，气球的个子比西瓜还大，为什么大家说西瓜比气球重呢根据物体的大小判断物体的轻重，应让学生给予评判，辩论，让学生在辩论中得出正确的方法。教师最后做出正确的评价就可以。生：气球个子虽大，但里面是空的，所以很轻。设计意图：提升学生的生活经验，发展学生的数学思维。二、体验学习1体验面包和饮料（面包比饮料要大一些）的轻重。师：看来，比较两个东西的轻重，有时候只看大小是不行的。请看这两样东西。教师出示面包和饮料。师：观察面包和饮料，你发现了什么？你能判断面包和饮料哪个轻、哪个重吗？学生可能回答：面包个大，饮料瓶

7、小。面包轻，饮料重。面包比饮料重。饮料比面包轻。师：我现在找几个同学用手掂一掂，亲自感受一下。指导学生一手拿面包，一手拿饮料。师：两只手的感觉怎样？学生可能会有不同的说法：拿饮料的手感觉比较重。拿面包的手感觉轻。拿饮料的手感觉往下沉。设计意图：选择学生熟悉的比较典型的实物，由直观比较到亲身体验，丰富学生关于轻重的直观经验，为认识天平比较轻重做铺垫。2认识天平。师：我们用手可以感觉到物品的轻重。有一种工具也可以很直观的让我们看到物品的轻重。教师出示天平。师：这种工具叫天平，它的左右两边各有一个托盘，可以上下晃动。在中间还有一个指针，它会随着托盘的晃动而左右摆动。提问：当指针对着哪的时候代表两边的

8、物体一样重教师边介绍，边操动天平教师在操作天平之前，首先让学生到台前观察天平，找到指针，托盘等。为下面的教学环节做铺垫。师：请同学们想象一下，如果把面包和饮料分别放在天平两边，天平会出现什么变化？生1：放饮料的托盘会沉下去，放面包的托盘会翘起来。生2：天平上的指针会发生移动。设计意图：培养学生猜想的习惯和自主发展的意识。3教师操作，学生观察。师：现在我们实际放一放，注意观察，看你发现了什么？和你想象的一样吗？教师操作，学生观察。生1：两边不平了，放饮料的那边沉下去了。生2：放面包的那边翘起来了。生3：指针偏向了饮料那边。生4：和我想象的一样。师：这说明了什么？你知道天平有什么作用了吗？生：天平

9、可以比较物品的轻重。师：那怎样知道天平；两边的物品哪个轻、哪个重呢？生1：可以看托盘，往下沉的那边的物品重，向上翘的那边的物品轻。生2：还可以看指针，指针偏向哪边就说明哪边的物品重。设计意图：在已有的经验和想想的背景下进行操作、观察。使学生获得自主想象的成功体验，使学生掌握运用天平比较物品轻重的方法。三、尝试应用1要求同桌一组把自己带来的水果用手掂一掂，先估计谁的轻、谁的重。再用天平比较。 设计意图：丰富课程内容：满足学生参与的愿望。2拿出同样重的苹果和梨各一个，先让学生猜测，再用天平比较。使学生了解：天平两边平衡，这两个物品同样重。师：同学们，今天教师带来了两样东西，看一看是什么？

10、(出示鸭梨和棋子实物)。师：对!鸭梨和磁的围棋子。不用掂，不用天平，同学们能判断这个鸭梨和一枚棋子哪个重吗？生：肯定是鸭梨重。师：我和大家的意见一样鸭梨比棋子重。下面请同学们估计一下一个鸭梨大约和几个棋子同样重呢？生1：5个。2、实际测量重量。师：现在，我们用天平测量一个。我把鸭梨放在天平左边，在天平右边放棋子请同学们注意观察天平的变化。教师放鸭梨。师：天平有什么变化？师：现在我开始往天平右边放棋子，请同学们认真观察天平的变化教师边放棋子边数数，让学生说天平的变化，直到天平平衡为止。设计意图：让学生经历直观判断估计和实际测量的过程，真实体验到一个鸭梨的重量等于15个棋子的重量。3讨论鸭梨和棋子

11、的关系。师：同学们观察现在的天平，你发现了什么？这个现象说明了什么？生：天平平衡了。说明一个鸭梨和15个棋子同样重。设计意图：使学生可以用若干个同样的物品作单位测量一个较重物品的质量。1以小组为单位，拿出语文书和铅笔盒等掂一掂，估一估大约和几个棋子同样重，然后用天平实际测一测。把测量的结果记录下来。设计意图：给学生提供测量的机会，满足学生动手的愿望。培养学生的合作意识 和动手测量的能力。2交流测量的过程和结果师：整理汇报一下，你们测量过程和结果。在具体操作中，可能会遇到多放一枚就重点，少放一枚就轻点的情况，所以让学生时用“大约”一词来叙述。设计意图：使学生获得成功的体验。学习他人的活

12、动经验，提高实际测量的能力。3教师说明单位物品师：刚才我们用棋子做单位测量了鸭梨，语文书铅笔盒有多重。在实际测量物品测量时也不一定必须用棋子作单位，书上就用的是玻璃球作单位。我们可以根据需要选择其它物品作单位。如木球、正方体等。但要注意作单位的物品轻重都要一样让学生明白单位物品并不是一成不变的。可根据实际进行条换。设计意图：丰富学生的经验，为完成练习做准备。四、课堂练习1练一练第1题，让学生弄懂图意后，自己完成，可以根据天平图直接判断,  2练一练第2题，利用学生带来的实物，让学生估测，再实际测量。物品估测实际测量板书： 比较物体轻重天平：可以比较物品的轻重。方法：可以看托盘，往下沉

13、的那边的物品重，向上翘的那边的物品轻。还可以看指针，指针偏向哪边就说明哪边的物品重。课后反思：这节课的内容相对比较简单，学生们掌握的非常好，而且课上学生积极回答问题。第二课时 认识千克和克教学内容：冀教版数学二年级下册39、40页。教学目标：1结合具体事物经历感受并认识质量单位克和千克的过程，初步建立1克和1千克的概念。2掌握用秤物品质量的方法，会选择适当的单位表示常见物品的质量，知道1千克1000克。3感受质量单位与生活的密切联系，能用所学知识解决实际问题，增强学好数学的信心。课前准备：2袋盐（每袋盐重500克），200克苹果，一个两台分别标有克和千克单位的台秤教师当天买一个3千克的西瓜。教

14、学重点：会选择适当的单位表示常见物品的质量，知道1千克1000克。教学难点：感受1克和1千克。教学过程：一、创设情境1、猜重量师：今天早上老师买了一个西瓜，（把瓜举起来）请同学们猜一猜，这个西瓜有多重？老师花了多少钱？2.算重量。师：老师把每斤西瓜多少钱和一共花了多少钱都告诉你们了，这回能算出这个西瓜有多重了吗？师：说说你是怎样算出来的3认识称。师：同学们说的对，这个西瓜是6斤，那谁知道平常人们都用什么工具称西瓜有多重？生：用秤来称。 师：你们都见过什么样的称呢？生1：台秤。生2：电子秤。生3：我还见过杆秤师：刚才同学们说得很好，台秤、杆秤、电子秤都是人们常用的称物品有多重的工具。其

15、它的你还认识吗？生：我认识泵秤，经常用来称一袋并让学生认识了解生活中不同种类的称在不同环境中的作用，加深学生关于测量工具的经验。设计意图：给学生创造应用知识解决问题的机会，获得数学的学习体验。二、认识千克和克1认识千克。 师：你们知道的真不少，好！现在我们就用这个台称来秤来称一称这个西瓜。教师把西瓜放在台秤上进行称量。师：观察台秤，你发现了什么？生：指针原来指着“O”现在指着3。生：台秤的指针指着3说明了什么？学生可能有不同的意见。如：生1：是3斤吧！生2：不对！刚才老师说这个西瓜是6斤。生3：是3千克。师：台秤上指针指着3，说明这个西瓜重3千克。老师告诉你们，前面我们用的是斤，是我

16、们人民以前使用的质量单位，今天为了方便国际间的交流，所以要求使用国际统一的质量单位。千克就是其中非常重要的一个质量单位。老师板书：千克指明这个西瓜重6斤，又重3千克。师：同学们想一想，千克和斤有什么关系呢？生1：1千克等于2斤。板书：1千克=2斤生2：2斤等于1千克把学生已有的认识和新知融合在一起，感受到学习新知的价值。师：对！现在大家再仔细观察台称的表盘，你还发现了什么？生1：上面有从1到10的数字。生2：像针一样上面有许多小格。生3：上面还有两个字母“kg” 。板书：kg师：这两个字母表示千克，读作教师在千克下面板书"kg"。师：根据上面的数字和小格，你能想到什么？生1

17、：这个台称最多能称x千克。生2：不是整千克的时候，就看两个数字中间的小格设计意图：经历知识的自主构建过程，丰富台秤的知识，为用台秤测量物品提供帮助。2认识克。师：现在我们用这个台秤来称一个苹果有多重。教师把苹果放入标有kg单位的台秤上进行称量。师：你们发现了什么？生1：指针还不到“1”。生2：指针在0和1中间。师：指针还不到1说明了什么？生：说明了这个苹果不到1千克。师：对！这个苹果确实不到1千克，现在我们换一个台秤来称一称。教师拿出标有“g”单位的台秤先进行观察，让学生感知到在使用之前，先看单位是千克还是克。师：同学们看这个台秤和刚才的台秤有什么区别？生1：这个台秤上的数很大是100、200

18、生2：一个标有单位g，一个标有单位kg。师：老师告诉你们这个g也是一个国际上统一使用的质量单位，表示克。说明这个台秤是以克为单位。教师完成板书：千克克      kgg师：现在，老师把这个苹果放在以克为单位的台秤上，我们看一看这个苹果重多少克？教师把苹果放在标有g的单位的台秤上进行称量。师：现在知道这个苹果有多重了吗？生：200克师：说一说是怎样知道的？生1：指针指着200，就是200克生2：把要称的物品放在秤盘上，观察指针，指向几就是有多重。设计意图：在实际测量的活动中，学会用台秤测量物品质量的方法。3问题讨论师：刚才我们通过这两种

19、台秤认识了千克和克。谁来说一说，在什么情况下用千克单位，在什么情况下用克作单位学生多说多交流，一方面培养学生的概括能力和语言表达能力，另一方面，学生切实体会到什么时候用千克，什么时候用克。？生可能会说：称比较轻的物品用克作单位。称不到1千克的物品用克作单位。称比较重的物品用千克作单位。教师板书：称比较轻的物品用克作单位；称比较重的物品用千克作单位设计意图：通过讨论，了解两个质量单位的不同意义，学会选择恰当的单位表示物品的质量。三、千克和克的关系1出示一袋500克包装袋的盐，学生掂一掂，称一称。 师：我们知道了克和千克都是常用的质量单位，它们之间有什么关系呢？接下来我们就来研究这个问题。同学们看这是什么？师：（出示一袋500克的盐）这袋盐有多重呢？你是怎样知道的？生：500克，因为商品包装袋上有标签标着呢。师：那我们现在称一称，来验证一下标签上写的对不对。教师演示称量一袋盐的质量，称量结果正好和包装袋标的一样。师：谁来掂一掂，感觉一个它的质量不能只让一个学生来掂