(论文)浅谈在课堂教学中实施素质教育

1、浅谈在课堂教学中实施素质教育如何使素质教育的教学原则和目标在课堂教学中真正得以贯彻和实现，是当前实施素质教育亟待解决的一个问题，由黑龙江省教育学院设计进行的“物理教与学改革实验”我深入研究探索，下面简要谈谈自己在实践中的几点做法和体会。一、更新观念，构建新的教学模式。教学是学校最基本的实践活动，中学生在校活动总量中，80%以上是在教室里上课，可以说，对学生进行的教育活动主要是通过教师在课堂上来完成的。由于受应试教育的压力，过去我校教师的教育思想陈旧，教法专一，以灌输知识为主，学生学得被动，也很疲劳，不少学生产生了厌学情绪。师生苦战，虽然也能取得较高的升学率，却是以损害多数学生的心理素质为代价的

2、。要实施素质教育，首要的问题是更新教育观念，树立现代教育思想，对此，我采取了以下做法。1、教育要民主，要创设宽松活泼的教学氛围。（1）微笑进课堂，以打消学生对教师的惧怕和隔阂心理，在学生面前树立可亲、可信的教师形象。（2）善待学生，杜绝声色惧厉的训斥，批评要准确、有针对性，严禁偏心、无的放矢。学生回答问题不正确时，严禁用讽刺、挖苦语言或鄙视的神态对待学生。（3）创设生动有趣的教学情境，教学时力求有一个新颖的开头。如物理课堂教学常以生动的物理故事引出新课；语文课教师搞“每回一成语”活动，学生课前准备，上课时讲给大家；外语课则让学生讲自己拿手的外语故事，其他同学可对故事内容进行提问等。（4）对于回

3、答问题，则逐步取消学生举手老师点名的形式，进一步放松学生形式上约束，有问题可直接站起来或争论。2、化学生为学习的主体。学习的过程是一个把外在知识内化为个人头脑中认知结构的过程，这个过程越主动，效果就越明显，宽松民主的氛围提供了学生参与教学的条件，为促使教师真正把“主角”位置让给学生，我采取了以下做法。（1）学生回答问题时，尽量不对教师答，而是要面向学生讲，这样可使更多的学生进入问题情境中。（2）学生回答问题无论正确与否，老师都不要急于表态（或表情暗示），一定要把思维空间、讲评权力留给学生，这样做极易引起争论，在争论中明白的道理印象深刻。教师的作用是提醒学生用书中学过的知识去解释物理现象，或在关

4、键之处点拨思路。（3）鼓励学生对问题质疑。（4）部分知识鼓励学生上讲台讲解，以锻炼其表达力。（5）鼓励学生在学习遇到困难时，主动采取在同学中寻求帮助的形式加以解决，这样学生间的互动能力，不仅是一种学习能力，更是一种重要的生存、生活能力，对学生未来的发展影响将是深远的。（6）每一章学完后，要由学生自己做出知识结构图，完成知识整理任务，而不再是由教师串讲全章知识。3、面向全体学生，给每个人以成功的机会。“面向全体学生是素质教育的第一要素”。教育要面向全体学生，差生是关键，差生之所以差，很大程度是心理因素和学习习惯问题。要促进差生发展，首先，要使其克服自卑心理；其次要教其必要的学习方法；最后，要创造

5、机会让其成功。对于第三点，关键是如何创造机会，这就要针对不同情况采取不同措施，但表扬切忌过火，否则会从另一方面伤害其自尊心。现在，我每节课都能把握提问对象，成功机会向差生倾斜。二、深化改革，不断进取。1 、教学改革是一个过程，所要寻求的变化只能是渐变，不可能是用一种新的状态（模式）迅速去取代原有状态（模式）的突变，教师希望通过搞某一项教改，在短时间内使教学状况焕然一新的想法是不切实际的。2 、无论多有效的做法都有一个需要把握的“度”，过则走向僵化，如“目标”可使教师教学目标的明确，尺度把握准确，若过分强调“目标”则会反过来成为束缚教师教学活动的因素。“自学”能力是学生整体素质中一项非常重要而基

6、本的能力，在教学中要给予充分重视，但夸大该能力的训练，就会徒然增加学生负担，甚至使差学生学习感到盲然；“讨论”是教学双边活动中最活跃、最有灵性的形式，若不能把握时机，适时地展开讨论，而是硬性追求讨论的形式，则会使学生无所适从。3、教学中教师与学生的情感交流和民主作风、平等关系等至关重要，尤其在初中，它的作风甚至超过一切具体教学手段；课堂上让学生积极参与教学，给每个学生以均等的机会，并且向差生倾斜，是大面积提高教学质量最有效的作法。大量实践表明学生的心理发展状况如下图：学f成功-信心-再成功-追求真理-综合更高层素生f参与-积极性f次参与-良好习惯-质可见“成功”和“参与”是使学生素质整体发展的

7、必要教学因素，在这两方面要给予充分重视。4、通过各种规范化的训练，学生的观察、阅读、语言表达、写作和自学等能力，以及情感、意志、性格、品质等综合心理素质都得到锻炼和提高。三、了解学生，因材施教。了解和熟悉学生对象，是教师备好课、上好课实施素质教育的基础和重点之一。1 、家庭基本情况。（1）家庭其他成员的年龄、知识结构、职业、兴趣爱好以及对学生的影响。(2)收入水平、生活条件与学习环境。(3)家庭教育开展的情况。2、学生的一般思想状况、身体状况。3、学生的心理素质，重点是三个方面：(1)智力发展水平，智力是一个完整的结构，包括观察力、记忆力、想象力、思维力和注意力。教师了解学生，这五个方面都要考

8、察。(2)性格与情绪、情感，性格是个性的核心，情绪情感是学生对客观事物是否符合自己需要等态度的体验。教学中要培养和发展学生良好的个性品质，调动学生主动学习的积极性，不分析和研究学生的个性特征和情绪情感是不行的。一个学生本来独立性、自制力很差，在课堂教学中切勿使学生处于“力所不及”、“做不好”的情感体验中，有损学生主动学习的积极性。因此，教师要重点把握学生以下四个方面的性格特征，如独立性、自制力、坚持性、处事果断与否等对自己的调节水平和行为活动的方式。4、了解学生的学习基础，学习习惯与方法。知道了学生的基础好与坏，学科知识的掌握情况如何，都能了解和把握住教学中的难点，也都能有针对性地设计出突破难点的方案，这