90大学生自我管理现状及其调查研究定稿

1、教育与心理科学学院教育与心理科学学院教育管理学课程作业教育管理学课程作业大学生自我管理制度研究报告大学生自我管理制度研究报告题题 目目 90 后大学生自我管理 现状调查研究报告 班班 级级 教管 1201 班第二组 组组 员员 指导教师指导教师 二一三年十二月八日90 后大学生自我管理现状调查研究报告 1 / 11目目 录录摘要：.2一、大学生自我管理问题提出.3二、 研究方法.4（一）被试 .4（二）研究方法 .4（三）研究过程及数据处理 .5三、研究结果.5（一）大学生自我管理的基本状况 .5（二）不同维度在大学生自我管理上的差异 .5四、结果分析.6（一）不同性别大学生在自我管理维度上的

2、差异分析 .6（二）年级在自我管理各维度上的差异分析 .7参考文献.8附件：.990 后大学生自我管理现状调查研究报告 2 / 119090 后大学生自我管理现状调查研究报告后大学生自我管理现状调查研究报告摘要：摘要：针对现在 90 后大学生自我管理能力缺失的现状，本文采用问卷调查法，对大一、大二、大三、大四的 200 名大学生进行问卷调查，以调查大学生自我管理水平的总体状况，并分析其在不同年级、性别、专业方面的差异及其影响因素。结果表明，当前大学生自我管理水平总体状况良好，在不同维度上，行为管理、情绪管理和时间管理能力存在显著性差异，并由此提出一些列建议，以帮助大学生更好的培养自我管理能力，

3、达到自我价值的实现。 关键词关键词 ： 大学生 自我管理 调查分析AbstractAbstract: College students self-management declines day after day. To solve the problem, The paper surveys the level of the self-management of college students and then makes the brief analysis.The objects include four grades,167college students.they own diff

4、erent features, in sex,major and family status.Results show us,the level of college students self-management is favorable.In different elements ,behavior,emotion and time make significant differences. According to the results,I come up with some suggests,to help college students establish better man

5、agement ability.At the same time ,this paper can help them realize self-worth.Key words:college students, self-management, survey一、大学生自我管理问题提出一、大学生自我管理问题提出查询国内外自我管理方面的研究文献，由其是对本文所要关注的大学生自我管理的研究文献进行分析，普遍认为大学生的自我管理能力应包括目标管理、时间管理、学习管理、情绪管理、情绪控制、自我控制能力管理等，本文在做相关维度分析的时候结合心理活动要素，将学习管理归为行为管理，目标管理和自我控制能力管理归

6、为认知管理。前人在做问卷调查时，从众多维度分析，基本包括组织计划、研究思考能力、交流能力、资源机会利用、知识学习、自我控制、观念意识、工作态度、人际公关、趋势需要动力、自我效能感、自我表现、影响力、身心健康等因素，从各个方面，不同维度探究了大学生在自我管理方面存在的优势和劣势，美中不足的是，研究缺少对大学生本身性格特点的分析。本文针对这一不足，在原因分析时结合了大学生不同年级，不同性别的特征，更多的从学生的行为和环境因素方面查找原因。为什么要研究大学生的自我管理问题，首先要分析现在的社会环境，和导致大学生自我管理能力不足的原因。教育是社会的主题，教育质量是学校的主题。如何提高教育质量、培养优质

7、大学生是每所大学必须深思熟虑的问题，也是近些年来，面对大学生扩张，大学生整体素质下降，能力缺失，就业率降低等一系列问题所引发的棘手问题。自 1998 年高校扩招后，大学生数量剧增，目90 后大学生自我管理现状调查研究报告 3 / 11前我国普通高校在校生已逾千万。但是高校师资增长，与学生增长极不匹配，从事学生管理的专职老师少之又少，所以加强大学生的自我管理，提高大学生的整体素质成为时代的一大课题。目前中国城市失业人口中有 70%的在 35 岁以下。与此同时，接受了高等教育的 80 后的年轻学生，每年以 30 到 40 万的规模不断加入到就业市场中。以各教育机关的招生人数为基础，预计 2008

8、年后中国的人才市场将会以高等专科学历以上的人才为主，而到 2011 年大学毕业生将达到最高峰 758 万，今后一段时间内大学生就业将变得越来越难。根据调查，有专家指出，毕业生被要求的 5大要素分别为专业知识和能力、职业道德、学习能力、适应与沟通能力和基本的问题解决能力。在这些能力中除知识和技能之外的就业态度和热情、职业道德、沟通能力是目前中国大学生所面对的最大障碍。大学生在校期间如何有针对性的培养，增强这些社交技能大部分依赖于学生对自己的把握，了解自己的能力，哪方面不足，从而加以改正达到自生和社会预期的目标是大学生有效进行自我管理的必然结果。自我管理包括自我认识、自我计划、自我组织、自我控制和

9、自我监督的一系列自我学习、自我教育、自我发展的活动。从狭义角度来理解，自我管理、自我学习、自我教育、自我发展呈金字塔形递进排列，处在金字塔的最底部的自我管理是开展其他活动的基础，其他活动的实现都应建立在有效的自我管理的基础上2 2。由此可知，自我管理的重要性显而易见。作为国民素质主体体现的大学生，关注他们的自我管理水平不仅是个人成才，自我实现的需要，也是整个时代对大学生应该具备何种素质的明确要求，同时也是教育机制改革的一大进展，为当今乃至以后的高校教育提供实用性模板。不同类别的大学生，自我管理能力参差不齐，如文理之分、年级之分、性别之分、是否独生子女都影响到大学生的自我管理能力。从这些方面我们

10、可以浅显的了解到如何激发大学生自我管理意识的潜力。大学生步入校园前，已经积累了深厚的文化知识和人文修养，因此具备自我提高的意识和能力，我们力所能及的是把当前遇到的一些问题明确化，并提出具体的解决方案，为大学生自我实现提供良好的借鉴和引导。所以，学校、社会及大学生个人要转变管理的理念，跟随潮流进步，适应社会发展，着重培养学生自我认识、自我计划、自我组织、自我控制、自我监督的能力，从而达到“以学治学”的目的3 3。二、二、 研究方法研究方法（一）被试济南大学教育与心理科学学院、信息学院等四个年级共 200 份，收回有效问卷167 份。被试构成如下：大一 50 人，大二 50 人，大三 50 人，大

11、四 50 人；男生 100 人，女 100 人。90 后大学生自我管理现状调查研究报告 4 / 11（二）研究方法1、文献法查阅大量有关大学生自我管理状况的资料，并对以往的研究进行整理分类。2、问卷调查法采用大学生自我管理问卷 ，该问卷 27 道题目，包括行为管理、情绪管理、认知管理和时间管理四大方面。该问卷采用四级评分制，反向记分，回答“经常是”记 1 分， “较多时候是”记 2 分， “较少时候是”记 3 分， “极少是”记 4 分。总分越小说明自我管理能力越强，总分越大，说明自我管理能力越低。（三）研究过程及数据处理当天发放问卷，当日收回，剔除无效问卷。使用 SPSS17.0 软件进行数

12、据录入和统计分析，进行独立样本 T 检验和单因素方差分析。三、研究结果三、研究结果 （一）90 后大学生自我管理的基本状况首先建立常模，总分低于 64 分为自我管理能力较好者，高于 71 分为自管理能力较差者。把大学生自我管理问卷的总分与常模比较，看整体水平。将问卷在行为管理上所测得的分数与常模比较看整体水平。将问卷在情绪管理上所测得的分数与常模比较看整体水平。将问卷在认知管理上所测得的分数与常模比较看整体水平。将问卷在时间管理上所测得的分数与常模比较看整体水平。表 1 大学生自我管理的基本状况项目 个数 平均分 百分位数（27%） 百分位数（73%） 标准差总分行为管理情绪管理认知管理时间管

13、理16767.38 64.00 71.00 5.98316729.2827.00 31.00 3.5091676.956.008.00 1.305167 23.9822.0026.00 2.855167 7.176.008.00 1.630由表 1 可以看出，大学生自我管理的整体状况一般， 51 人达到高分组标准，占总人数的 30.5%，53 人总分高于 71 分，占总人数的 31.7%。说明大学生的自我管理能力缺失，存在很大的不足，要改善这一现象，必须有一个坚持不90 后大学生自我管理现状调查研究报告 5 / 11懈的过程。（二）不同维度在大学生自我管理上的差异1、性别此项主要分析不同性别大

14、学生在自我管理维度上有无显著差异，并分析在哪些维度上男女大学生展现出比对方优越的趋势表 2 不同性别大学生在自我管理上的差异研究 性别 N 均值 标准差 P 行为管理情绪管理认知管理时间管理总分 男 62 28.89 3.892 女 105 29.51 3.258 .266男 62 7.40 1.336女 105 6.68 1.213 .001男 62 21.21 3.047女 105 23.85 2.741 .430男 62 7.35 1.883女 105 7.06 1.460 .256 男 62 67.85 6.290女 105 67.10 5.805 .430由表2可得出结论，男女在自我

15、管理维度上仅情绪表现上差异极其显著（P0.05显著，P0. 01及其显著），从总体状况来看，女生在情绪管理、认知管理和时间管理的自我控制上优于男生，而男生在行为管理的自我控制上优于女生。2、年级表 3 年级在自我管理各维度上的研究 大一（39） 大二（52） 大三（42） 大四（） M SD M SD M SD M SD F 显著性行为管理 29.15 5.46 28.40 5.47 26.69 3.00 28.71 3.38 1.033 .379情绪管理 6.84 1.63 6.94 1.29 7.70 1.19 6.91 1.05 .210 .889认知管理 24.28 2.59 23.9

16、2 13.53 23.90 2.23 23.82 2.74 .193 .901时间管理 7.00 5.20 7.69 1.47 6.95 1.60 6.82 1.73 2.767 .044总分 67.94 5.20 67.46 6.70 67.61 5.35 66.26 6.47 .543 .653由表3可以看出，年级在自我管理的行为管理、情绪管理、认知管理三个维度上差异不显著，但是在时间管理维度上差异显著。不同年级学生在自我管理维度上各有各得优势，如大三学生在行为管理上表现出比其他年级更好的能力，而大四学生在认知管理和时间管理上明显高于其他三个年级。论文在做分析时90 后大学生自我管理现状调

17、查研究报告 6 / 11要着重从大学生的特性和不同年级不同的责任感出发，给出相对科学的原因探索。四、结果分析四、结果分析（一）不同性别大学生在自我管理维度上的差异分析在情绪管理上，女生优于男生可能是被试的女生来源大部分是属于师范专业，相对于其他专业来说，师范生具有更好的心理素质，和自我表现和控制能力。女生遇到棘手的事，更倾向于向他人倾诉，而男生倾向于自我发泄，这在一定程度上影响了各自情绪管理的能力。在认知管理上，这种差异的产生，可能源于女生更细心、务实，更清楚自己的预期目标和现实差距，了解自己想要什么，并且在通往设定目标的路上给自己制订了严谨周密的计划，并懂得有意克制自己的行为表现。在时间管理

18、上，产生不同的原因是由于师范类院系对学生的管理更具系统性，而未来教师的头衔对女学生有更强的约束性，抛开师范的源头，女生的自生特点，相对于男生来说更稳定，有明确的时间安排，更好的管理自己的生活和学习。而行为管理上，男生表现出优于女生这可能与我们中国的社会文化教育的背景（或环境）有很大的关系，从社会文化要求和社会生活现状来看，男生往往被要求有更高的自信心、自我肯定，所以在大的社会环境中男生被赋予了更多的重任和要求，因此男生都在不停地努力达到社会对男生的要求和标准，这也潜在地影响男生的自我效能感的水平，因此男大学生行为管理能力略高于女大学生，这与已有的研究结果是一致的4 4。（二）年级在自我管理各维

19、度上的差异分析针对表五，不同年级的学生在时间管理维度上差异显著。出现这一差异原因可能在于，大一刚入学时，新生对新的环境充满探索和求知的欲望，对一切事物比较新鲜，加上高中和大学两种不同的教学风格，很容易使学生在自我管理上出现松懈，降低原来学习的标准，身边的榜样示范减少，娱乐性活动增加，手机电脑等的普遍使用减低了学生的专业钻研欲望，而转向对新鲜、自由生活的享受。随着年龄的增加，周围的同学相继有了自己的目标，加上对自生责任心的考虑以及社会就业形势的严重，激励了大学生设定自己的职业规划，并有效、系统的掌控自己的行为，以达到自我理想的实现，缩小理想自我和现实自我的差距6 6。在四个维度中，认知管理随着年

20、级的增加而有能力上升的趋势，究其原因可能是临近毕业，学生的现实自我开始发生转变，学会成效的安排自我学习、自我教育、自我反思、自我改进，从而跟进社会潮流对大学生转型为真正社会建设者的要求，以备以更好的姿态、素质融入到工作和新的生活环境中。90 后大学生自我管理现状调查研究报告 7 / 11大二大三相对于大一大四有更好的行为管理，具有其特殊性。大一是大学生踏入另个环境的过渡期，无论是学习方式还是生活方式有了巨大的转变，宽松、自由的生活、学习氛围容易使他们产生懒散、好逸恶劳的心理，从而放松对自己的要7 7。大二、大三在度过大一一个随性的年级后，逐渐意识到大学的学习任务和自我成长的必要性，离开老师和家

21、长的督促，自我学习自我约束自我管理的意愿加重，合理的安排学习，有计划的增强社会技能，并懂得利用高年级和社会对人才的要求来加强自己的含金量，使自己在竞争中处于更有利的位置，具体表现在各种各样证书的报名考试以及主动参与到社会实践中，积累社会经验。大四时，毕业生对约定俗成的条条框框在意较少，对细节的注意降低，有针对性的投入到工作中，例如相对于专业知识的提高来说，他们更倾向于增强自己职业规划中所需的技能，尤其是口才和人际交往的学习8 8。参考文献参考文献1 武玲,韦洪涛. 大学生自我管理水平的调查分析J. Chinas foreign trade,2010,(02).2 孔祥军,杨昭宁,李惠萍. 大学

22、生一般自我效能感、防御方式及其关系研究J. 中国健康心理学杂志, 2006,(01) .3 张国礼, 吴霞民, 何培宇. 大学生自我管理问卷的初步编制. . 中国临床心理学杂志,2009,(03).4 谭树华,郭永玉. 大学生自我控制量表的修订J. 中国临床心理学杂志, 2008,(05) .5 王益明,金瑜. 自我管理研究述评J. 心理科学, 2002,(04).6 陈永进,陈和平,魏昌武,刘建,侯丽杰,简磊. 青少年自我管理问卷的初步编制J. 中国临床心理学杂志, 2008,(03).7 周志荣. 高校学生自我管理体系创新初探J. 社会科学研究, 2006,(06) .8 黄朝晖,张平.

23、论自我教育在思想政治教育中的地位和作用J. 安徽农业大学学报(社会科学版), 2002,(02).9 郭海龙. 国内自我管理研究存在的问题及出路探讨J. 重庆社会科学, 2005,(01).10贺小格. 大学生自我管理量表编制D. 湖南师范大学, 2004,(08).90 后大学生自我管理现状调查研究报告 8 / 1190 后大学生自我管理现状调查研究报告 9 / 11附件：大学生自我管理调查问卷大学生自我管理调查问卷同学您好，这是一份关于大学生自我管理能力的调查问卷，不记名，不公开，您只需按照您的实际情况填写，感谢您抽出宝贵的时间。年级年级：大一 大二 大三 大四是否独生子女是否独生子女：是

24、 否性别性别：男 女科类科类：文科 理科1、 每天醒来就想到当天要做的事（1）经常是 （2）较多时候是 （3）较少时候是 （4）极少是2、考试来临时你会绷紧神经复习（1）经常是 （2）较多时候是 （3）较少时候是 （4）极少是3、你决定做得事都能做得比较好（1）经常是 （2）较多时候是 （3）较少时候是 （4）极少是4、你感到有很多要做的事没做好（1）经常是 （2）较多时候是 （3）较少时候是 （4）极少是5、你的主张常常受他人影响而改变（1）经常是 （2）较多时候是 （3）较少时候是 （4）极少是6、在决定是否做一件事之前，通常你会权衡该事情办成的可能性和利弊（1）经常是 （2）较多时候是

25、（3）较少时候是 （4）极少是7、你试着用所学知识来理解生活中碰到的问题（1）经常是 （2）较多时候是 （3）较少时候是 （4）极少是8、你对所学的知识感觉有用（1）经常是 （2）较多时候是 （3）较少时候是 （4）极少是9、你的生活和娱乐知识是有意学来的（1）经常是 （2）较多时候是 （3）较少时候是 （4）极少是10、课堂讨论、你积极发言，表达自己的思想观点（1）经常是 （2）较多时候是 （3）较少时候是 （4）极少是11、除课堂学习外，你使用计算机处理问题（如辅助学习，上网查资料）（1）经常是 （2）较多时候是 （3）较少时候是 （4）极少是12、你查阅与学习有关的期刊（1）经常是 （2）较多时候是 （3）较少时候是 （4）极少是13、你打电话或上网聊天与亲戚、朋友联系交流（1）经常是 （2）较多时候