多媒体技术在幼儿园音乐活动中的作用

1、浅析多媒体技术在音乐活动中的运用丹阳市新桥中心幼儿园 212322 吉凌芸摘要：计算机多媒体技术的应用，使我们的教育手段进入了一个全新时期。特别是在音乐教育活动中采用多媒体这一教学手段，对优化教育过程，提高教育的有效性能起很大的作用。多媒体技术形象生动、信息刺激强、时空宽广的特点，使得多媒体技术在教学过程中变得越来越重要，能够利用生动有趣的形象激发幼儿学习兴趣，解决教学难点，激发幼儿的情感共鸣。 一、多媒体教学的特性与以往任何一种先进媒体的应用相比，多媒体技术的引入，使传统的教育方式发生了更深刻的改革，教育质量和教学效率也有了显著提高，其中关键的因素是多媒体信息对教育有着巨大的促进作用.传统知

2、识的传授，基本都是用语言描述的，虽然也可能重现客观世界，但很抽象，学员需要领会，在脑中努力拼凑，去重现客观存在，这是相当困难的过程，然而，有了多媒体技术，就可直接把现实世界表现出来.在传统的教学过程中，人们主要是依靠语言、文字以及数据来表示、传进和处理信息的，即:学校的教学活动主要是培养和培训学员的抽象思维能力。然而，当人类进入新的知识领域，这种二维的教学模式很难适应飞速发展的社会需求，而多媒体技术为人类的多维思维提供了一种能对多种媒体信息进行表达和处理的最佳技术和方法。将多媒体技术引入教学过程，使学员能够真正进入视觉、听觉与触觉等感官并用的境地，将抽象逻辑思维与具体形象思维融为一体，使之变为

3、共同参与学习进程的多维动态方式，突破了抽象逻辑思维的难点和局限，使教学活动更加符合人的自然思维习惯，从而获得更好的学习效果和更高的学习效率。 多媒体教学是提高课堂教学效果的先进教学手段。多媒体的恰当运用，使课堂教学活动更加符合幼儿的心理特点和认识规律，促使幼儿始终在愉悦的氛围中积极主动地获取知识，学会学习，提高能力。幼儿当堂学习新知识，当堂消化吸收，无须课上损失课下补，减轻了幼儿的学习负担，提高了课堂教学效率.事实表明，许多好课使幼儿久久不忘，对幼儿产生深远的影响.多媒体教学可产生优良的视听效果。因为人的视觉、听觉是接收信息的主要渠道，获得的信息也最大。多媒体教学有利于信息传递和幼儿对信息的接

4、受、储存。其特有的优势对幼儿产生一定强度的刺激，引起幼儿的注意。如果没有注意，感知就不会产生强烈观察力。而观察力是在感知过程中并以感知为基础形成起来的，离开了感知也就没有了观察。利用多媒体的优势引人入胜，可以不断提高幼儿注意的品质，使幼儿心理活动处于积极状态. 多媒体能克服时间和空间的限制。教学中常有一些宏观的自然现象、逝去的景色或者需长时间才能感知的事物，因受时间和空间的制约，无法让幼儿亲眼看见;一些微观的事物和微小的变化，无法通过仪器设备让幼儿进行观察，这些都是课堂教学难点。多媒体的运用，为幼儿提供了形象生动、内容丰富、直观具体、感染力强的感性认识材料，使幼儿看到了事物在运动、发展、变化。

5、真悄实感取代了凭空想象，难题无须多讲，“百闻不如一见”。幼儿通过听、视、评、悟充分感知原先较为抽象的教学内容，适应了幼儿从具体到抽象的认识规律，从而保证了教学活动的顺利进行。二、多媒体在音乐活动中的作用随着教学改革的不断深入，多媒体以其声像一体形象性强、信息量人、资源丰富等优点而备受音乐老师的青睐，确实、合理、恰当、适时地运用多媒体，可以不断扩展音乐教学的容量，丰富教育和教学资源，激发幼儿的学习兴趣，活跃课堂气氛，调动幼儿的学习积极性，给我们音乐课堂带来无限的生机和活力。教学实践也证明，多媒体教学具有传统性教学所不具有的特殊优势，它可以充分显示生动、直观、形象、新颖的画而，为幼儿所喜爱。1.生

6、动有趣，激发兴趣兴趣是幼儿积极思维、探求知识的内动力。正如著名的音乐教育家卡巴列夫斯基所说:“音乐教学的超级任务是培养幼儿对音乐的兴趣。”幼儿活泼好动，乐于接受新奇、趣味性强的事物。多媒体课件中的动态形象，能够激发幼儿的情感，音乐活动中，幼儿需要有情感体验和情感表达的机会，我们利用多媒体的声像效果，为幼儿营造了一种充满情感、形象的音乐氛围，以唤起孩子内心强烈的情感。幼儿的学习兴趣是来自多方而的，其中最卞要的是对形象具体、新异的事物容易引起兴趣。 2.有声有色，解决难点心理学家认为:动态刺激远人于静态刺激，给人留下的印象也最深刻。教学中，以静态方式存在的教学材料，通过多媒体的手段可恢复其鲜活的而

7、日，变得有声有色。乐理知识对于幼儿来说是枯燥无味的，有些内容幼儿理解起来比较抽象或复杂，教师难以用语言讲清，使用传统的教学手段也很难突破这些难点，而运用多媒体教育技术，可以变抽象为具体，变无声为有声，调动幼儿各种感官，共同作用以强化感知，这样不仅解决了过去许多教师“巧妇难为无米之炊”的问题，而且幼儿通过观察直观画而，进行积极思维，培养了他们的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。3.身临其境，激发情感达尔克洛兹有句名言:“对音乐的理解，与其说是一种智力过程不如说是情感过程”。在活动中，幼儿是主体，只有让幼儿去体验，让音乐去牵动他们的情感，将身心融合到音乐之中，按

8、照他们自己的想象、利用他们自己的方式去表现音乐，真正领会音乐的内涵，才能调动其学习的积极性和主动性，才能进一步发展幼儿对音乐的想象力。但是使用传统的教学方法，单靠歌唱和语言来描述，缺乏情景渲染，往往不能使幼儿产生共鸣，难以发挥音乐情感教育功能。课堂中使用多媒体技术，运用其声像效果和感染力强的特点为幼儿营造一个与教学内容相适应的音乐情境，从而能调动幼儿的多重感观去感受音乐，了解音乐，发现音乐，领悟音乐，通过内心体验，引起情感共鸣，自觉地接受熏陶。当幼儿进入到多媒体所带入的情境中，他们兴趣浓厚，思维活跃，主动探求，为下一步的学习营造了良好的氛围。在音乐教学中，不但要注意幼儿的情感变化，还要不失时机

9、地利用多媒体技术的优势，培养和激发幼儿的情感与作者的情感产生共鸣，以获得最佳的教学效果。4.化静为动，激发创造儿童是天生的艺术家，他们对音乐的感受总是通过各种身体语言表现出来。利用多媒体展现出各种生动的形象，将视听完美地结合，一边倾听关妙的旋律，一边欣赏音乐的形象，可以让幼儿们在无形中受到音乐的熏陶，使幼儿放开眼界，提高创新欲望。在活动中，我总是让幼儿自己听音乐、自己去感受、自己去理解、自己去想象，把听到的音乐用自己的手、脚做动作去自行发挥、自我表现。鼓励幼儿们根据自己对音乐的理解人胆地去表现自我，这既有利于自信心的树立，也利于良好个性的培养。5.多媒体教学手段与其他教学手段的融合应用多媒体技

10、术在幼儿音乐活动中应用而产生的教学效果是很明显的。但不能作为唯一的教学手段，正如人们有了飞机、汽车这些现代化交通工具，仍不能没有步行一样。如果完全依赖多媒体，孩子往往被画面所吸引，对歌曲曲调、节奏的理解与欣赏就易分心，对教师的示范也易忽略。孩子只顾看画面模仿，自己的创造性就被湮没了。所以多媒体在教学中只是一种教学手段，它只有与其他教学手段综合起来运用，才会达到最佳的效果。例如孩子欣赏歌曲时，就应该避免出现画面;当孩子学唱歌时，可用钢琴伴奏，以避免画面、音乐的干扰;当孩子歌表演时，辅之以画面与伴奏乐，让孩子模仿画面中人物(或动物)的动态;当孩子有了初步的表演经验，就可省去画面，让孩子创造性地发挥

11、。因此，多媒体手段的运用要恰当，要有助于孩子们对音乐的感受和理解，从而激发出孩子创造的火花。多媒体技术的运用，能让教师较好地综合呈现信息。运用多媒体技术组织音乐活动，教师可以在活动中展示一系列精心组合的声音、图像等多媒体组合物，使幼儿能同时得到多种信息。从教学的技术和手段上讲，较好地解决了教师在教学活动中既要唱要跳又要伴奏的多种信息综合呈现的困难。改善了教师身兼数职，顾此失彼的状况，使教学体现出信息时代的特征。总之，将多媒体技术适当运用到幼儿园音乐教学中，不仅可以使抽象的音乐具体化、枯燥的音乐趣味化、复杂的音乐简单化，而且可以弥补挂图、贴绒教具的局限性，解决传统教学手段难以解决的问题。多媒体技

12、术作为一种新的教学手段，弥补了传统教学教法的不足，在幼儿音乐教育领域中正发挥着越来越大的作用，显示出无可比拟的优越性。多媒体教学具有新颖、直观、生动、逼真等特点。利用多媒体是一种行之有效地教学手段和方法。恰到好处地运用，不仅能激发幼儿的学习兴趣，发展幼儿的思维，而且能提高幼儿自主学习的能力，从而增强音乐教学的效果，提高幼儿的音乐素质。因此，多媒体是音乐活动有效开展的推动力。 【参考文献】1 陈培刚.浅议电脑音乐在音乐教学中的应用J.江苏教育杂志，2001.14.2李霞.幼儿园多媒体教学的优势J.湖北省武汉市，2008.21.3袁红英.幼儿园多媒体教学之我见J.教育部中央电化教育馆.4郑巍.多媒体技术在教学中的应用J.新作文（教