小学英语课堂激趣初探

1、小学英语课堂激趣初探 摘要：小学阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣,为此,在课堂教学中应运用多种方法有意识地培养学生对英语的持久兴趣,使他们对英语乐学、善学、会学,成为真正学习的小主人,从而提高课堂效率。本文结合新课程标准和教学实践，谈谈在课堂教学中培养小学生的学习兴趣及能力的看法和做法。关键词：小学英语、兴趣、积极性    小学英语教学的性质属于英语启蒙教学，学生通过听、说、动、唱、玩具备一定的语音基础并获得初步的听说能力和一定的语感。根据小学生的年龄特点，英语课程应从培养学生的学习兴趣入手，使学生积极主动地参与学习的全过程，将学习变成学生自觉、自愿、高

2、兴的事，让学生做学习的主人。这就要求小学的英语教学无论从内容上，还是从形式上均要富有趣味性，以吸引学生的兴趣。怎样才能激发学生的兴趣，培养学生学习英语的积极性呢？一、积极营造英语学习氛围1.开放宽松的教学环境小学生无所顾忌、敢想敢说、好动，求新求异的愿望强烈。因此，我们必须因势利导，不要为了盲目追求课堂纪律打击他们的好奇心和求知欲。上课时，教师尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，能给学生创造一个开放宽松的教学环境。在和谐宽松的课堂气氛，可以使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施

3、展能力的兴趣。2. “乐园”般的课堂环境丰富生动、兼知识性与趣味性为一体的课堂既像是一个知识的“乐园”，又像亲切的“家园”。学生在这样一个丰富多彩的氛围中学习是多么开心的一件事。因此，根据学生的特点，以及班级的具体条件，可以在课堂环境的布置上进行调整：在班级的图书柜里添加了一部分图文并茂、贴近生活的英语简易读物，；在教室里物品上标出英文单词，这样即可以帮助学生记忆这些日常用品的单词；在教室里开辟了一处展示角，张贴学生自己制作的剪报、图片等，展览他们搜集的有关英语语言国家的资料。这些都是英语教学的重要补充，让孩子们对英语学习拥有参与感和成就感。二、采取丰富多彩的教学手段儿童时期是学习语言的最佳时

4、期，但儿童的注意力又较易分散，唯有对感兴趣的东西才能集中注意并能持久。如爱因斯坦有句名言：兴趣是最好的老师。因此，教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的学习注意，进而充分调动学生的学习积极性，让他们积极参与到教学中去，真正成为堂课的主人。常见如下教学方法：1、实物教学法小学生活泼好学，模仿力强，对具体形象的内容较易接受，利用直观的教具能引起学生的兴趣和注意力，使他们把形象事物和抽象思维相结合。在这一方法中，简单易寻的事物，我们可以直接利用实物教学。如，苹果、梨、钢笔、小刀等；难找的事物我们可以利用卡片和挂图教学。如，各

5、种珍贵的动物。课堂上再配以幻灯、投影仪、录音机等的使用，可以烘托课堂气氛，使学生在轻松、愉快的气氛中获得语感。例如：引导学生利用身边的学具，教室里的人和物数一数和说一说，比方下面这段对话。T：Look ! What are they?/ Whats this?Ss：  Pencils/  Ruler/   Books/   Desks/T：How many can you see?Ss：再例如，教学生“Whats the date?”就可以充分利用挂历，能使课堂兴趣盎然。2. 交际法：是根据意念项目和交际功能发展学生交际能力的系统教法

6、。其目的是为了让学生能够运用言语进行交流，重要的是使学生能够考虑到进行相互交流的人们的作用和地位，考虑到所涉及的题目和情景，从而能恰如其分地运用语言。  3、情景教学法：情景是教师创设或模拟的生活场景，应具有真实、生动、实用的特点，便于学生将所学语言材料进行综合、创造性地进行表达交流。这种练习方法，有接近生活的交际功能，而且能变单调、机械的句型操练为活泼、生动的交际性练习。在教学中，教师不可能将真实生活情景搬入课堂，但能模拟真实情景，创设接近生活真实的语言环境，这有利于学生理解和掌握内容。例如，在学生进教师办公室交作业本这段对话中，可以让学生模拟表演对话情景：一边敲课桌模拟敲门声，一

7、边说：“May I come in?”然后双手递上作业本说：“Here is my exercise book.”简单的表演既容易又很逼真，学生兴趣很浓，对内容的理解也便不感到困难。再如在学习同学间的相互介绍时，教师可让一个学生扮演从外地转学来的新同学，让其他同学向他表示欢迎、问候并询问一些有关于他的问题，如“what is your name ?”，“how old are you ?”“where are you from?”等等，让这位学生一一加以回答。这些对话表演，使学生有身临其境的感觉，大大激发了他们内在的表达欲望，从而积极地参与对话活动，加深了对内容的理解，培养了英语学习的能力。&

8、#160; 4、游戏教学法：用游戏形式复习单词、句型，练习新语言点，使学生寓学于乐，在活泼、轻忪、愉快的气氛中自然而然地获得英语知识与技能。采用游戏、竞赛，激发孩子们的学习热情，例如：大小声、英汉互译、Simon says 、运用肢体语言做动作学生猜单词、说谜语、男女生、小组对抗赛，击鼓传花读单词，把单词编入学生会唱的英文歌曲中，石头、剪子、布的游戏:老师说学的单词book，同学一起说book,book,book，再看谁赢。5、全身动作反应法：就是在教学中，根据教师设计的语言项目，通过手、脚、等身体部位的动作来学习语言的教学方法。它的特点是采用刺激-反应-强化方式进行教学,调动学生的感觉器官，

9、让学生通过全身各个部位的不同动作达到记忆的目的。 在低年级英语教学中，用具体形象的手势、动作来辅助英语学习，激发学生学习兴趣，提高学习效果。小学阶段“1-20”的数字是经常需要温习的，这时候就可以充分利用手势来表达。另外，教师手执书本来演示“on. under. behind.这样表示方位的单词也是不错的选择。至于“swin. fly kites. skate. make a snowman. plant trees”更是可以用“what are you doing?”让学生猜上台演示的学生的动作。既如同玩游戏又巩固了新单词的学习。 6、活动教学法：就是按照学生身心发展过程

10、中的不同阶段来设计、布置情境，提供材料，让学生积极参与自由操作、观察思考。通过活动让学生自己认识事物、发现问题，得出答案，发掘学生潜能。7、 三位一体教学法：是根据字母、音素、音标三者的内在联系业务和交叉关系将三者融为一体进行教学的方法。  8、合作学习法：让学生通过参加Pair work和group work活动，给学生练习语言并互相学习的条件和机会。  9、功能意念法：这种方法是教师集中提供给学生在某次会话时或某种情境中可能运用的有关语言，让他们感知其功能，在交际中运用。 10、多媒体教学在英语课堂教学中模拟表演创设的情境，往往受时空限制无法全部做到，在这种情况下可运用

11、录音、录像、投影幻灯等电化教学手段来移植情境，形象生动地再现有关对话的时空，做到声像结合，图文并茂，这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点。教师将学生要学的对话融于其中，会加深学生对语言的理解，帮助学生在语言与表达对象之间建立起联系，从而调动学习积极性，使学生更自觉、更有趣地进行英语交际活动。例如，通过观看英美人士实景生活对话视频让学生体会原汁原味的语言，了解文化习惯，并能有效地模仿语音语调，提高学习兴趣。 三正确地使用课堂评价手段和激励机制 教师对学生的评价会对学生的学习产生深远影响。因此，教师在评价学生时应该慎重。在英语课堂上，应多使用一些激励性语言。教师要及时发现学生的进步，并及时给与正

12、确的评价。尤其对一些基础稍差一点或对英语不太感兴趣的同学，更要多鼓励他们，这样可以逐步树立学生学习的信心。 此外，多运用一些激励手段。课堂上可以采取朗读竞赛、情景再现表演比赛、争做本周课代表等活动，一方面可以活跃课堂气氛，另一方面可以调动他们的积极性，这些活动充分调动了学生的学习热情和参与意识。 四、将“激趣”延伸到课堂以外苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，教师可以设计和组织多种难易适度的课外活动。通过活动可以让学生把所学知识运用于实际, 使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。例如经常性地编辑英语学习园地或办英语壁报，或者成立英语课外活动小组, 开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动, 结合实际地组织英语竞赛，如：英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛、智力比赛等。学生在这些活动中能够互