三班级上册语文测试卷_对于语文新教学方式的两点思索

1、三班级上册语文测试卷_对于语文新教学方式的两点思索 摘 要:随着课改的深化实施和新课标的推行,语文老师们的教学方式也在改变,如何才能体现新的训练观念?在实施以同学为主体,努力培育同学的自学力量方面,老师应当如何去运作?本文结合自己的工作经受,主动的探究在新的训练观念指导下,语文老师教学方式和方法问题。 关键词:主体地位;语文教学方法;自学力量随着新课标的推行和课改的实施,老师们更加注意在语文教学实践中体现新的训练观念,并为此作出了主动的探究。作为一名老老师,我在利用新的语文教学观念指导自己的教学的同时,主动参与教研活动和老师培训活动,准时了解训练领域的前沿信息。把自己多年语文教学阅历尽可能多的

2、应用于自己的教学实践活动之中,摸索出更好的语文教学方法,以更好的适应时代进展对老师的新要求,下面就自己对新训练理念的熟悉,谈谈个人的两点思索:思索之一:如何在语文教学过程中体现同学的主体地位?通过听本校及其他学校的公开课,我感到现在语文教学方法已经发生了很大的改变,而以往的“满堂灌”、“注入式”的教法的确是越来越少,取而代之的是全新的语文教学方法同学与老师的课堂中的互动增加,这种做法让课堂的气氛活跃了很多,当然每堂课也不乏其胜利的一面,但同时也存在着一些不足的地方:同学活动急剧增加,甚至是变着法的增加,而老师讲的却越来越少,这是不是就因此认为是发挥了同学的主体作用了呢?我觉得,这是我们转变训练

3、理念中的一个误区。学习新大纲,树立新理念可以让我们摒弃以往的“灌输式”的语文教学方法,但是假如该讲的也不讲,或者不敢讲,甚至美其名曰“以读代讲”,“以练代讲”,“以争论代讲”。好象只要”讲“就有“灌输式”的嫌疑,这就意味着给同学供应现成的结论,这样就导致同学在课堂上都听懂了,但没有真正的领悟贯穿,更不用说学会,留下一个表面课堂气氛很活跃的假象,其实同学还是似懂非懂。我在今年所教的两个班的语文教学中,其中有一个班和另一个班相比语文基础较差,在这个班上课时我就不能实行和其它班一样的语文教学方法,相对而言,讲的时候要多一些,不过并非“满堂灌”的讲,同学连自己练习的机会都没有。老师的讲与同学的活动这两

4、者之间的比例要详细问题详细分析,我认为这其中的关键还是用正确的语文教学观念来熟悉老师讲的问题。课堂上是不是讲,讲得多与少,并不肯定是老师观念落后与先进的反映,也并不是注入式与启发式的分界,而是老师是否能够通过对新大纲的学习,熟悉到什么东西要讲,如何去讲,这才是语文教学的关键。到目前为止,传统的传授仍旧是课堂语文教学中常常运用的最有效的教学手段,老师要通过讲激发同学的学习爱好,渲染特定的教学气氛,创设教学情景,通过讲引导同学感悟语言的魅力,从而引导同学发挥制造性思维,探究学问的神秘,激发他们的学习爱好,进而在学习中查找乐趣,使他们从被动的接受学问转化为将学习作为一个享受学问的过程,激发同学去争论

5、、讨论,培育创新意识。同时,老师讲得好可以发人深思,可以激发同学的想象,给人以启迪感染;讲可以娓娓道来,可以激扬慷慨,给人以力气和信念;可以滔滔不绝,可以戛然而止,给人以韵味无穷的感觉。当然,这种讲要讲到该讲处,当长则长,当短则短,不是讲得越少越好,而是越精彩,越精练越好。因此,要体现同学的主体地位,不仅仅是要求老师缩短讲课的时间,更改以往的“满堂灌”、“注入式”的语文教学方法,更重要的是要把老师的讲与同学课堂的活动有机地结合起来,做到因材施教,达到最好的语文教学效果,提高课堂上同学的学习效率,以做到事半功倍的效果。思索之二:如何培育同学的自学力量?在通过听课学习的过程中,许多老师在语文教学方

6、法上多多少少的都有很多相同的地方,如先让同学自读教材,自学学问,然后回答老师的提问,对重点、难点进行分组争论,完成老师布置的练习,从而查漏补缺。但是,我经过一段时间的实践之后,产生了一种疑问,这样做也可以达到一堂课预期的效果吗?这种方法是否就能培育了同学的自学力量,使同学成为学习的仆人,从而体现了新的语文教学观念呢?我认为作为学习的主体,同学本身之间存在着一种差异,同学的差异导致相同的语文教学方法就会产生不同的语文教学效果,这个问题同样值得我们去思索。记得陶行知先生曾经这样说过:“语文教学,就是语文教同学如何学。”这里强调两个方面:一是老师的教法,二是同学的学法,丝毫没有贬低或减弱老师“导”的

7、意思。同学如何能学会学习。主要是依靠老师的导:诱导、引导、指导。假如认为同学有充分的时间自读课文,自学教材,而忽视了老师的必要的、准时的、适时的引导就能培育同学的自学力量,我觉得这就进入了另外一种误区。在新的形势下,.对老师的语文教学有了新的要求。新的语文教学观、学习观认为:语文教学是要传递的,而且老师要做最必要的、最重要的传递,这种传递包括四个要素:信息、学问、价值和才智。假如只传递信息和学问,不能传递获得学问的方法,就只能是教书匠。因此,要做到这四点,老师必需激发同学的学习爱好,诱导同学实现从被动接受学问到主动主动的融入到整个语文教学活动中去,让同学在学习的过程中体验学习的乐趣,从而引导同学不断地去发觉新问题、探究新学问、培育新理念,从而提高