黑板跑了说课稿

1、黑板跑了说课稿第 14 篇课文 黑板跑了 。课文具体描写了科学家安培 在散步时专心思考数学题，结果把马车的后壁当黑板来演算 的趣事，旨在教育学生学习安培专心研究科学的精神，懂得 做任何事都要认真专心的道理。课文语言生动，是一篇培养 学生语言感悟能力、观察、朗读能力的好材料。为此，根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，我确定本课的教学目标：教案上有了，我也不多说了。其中，根据第一学段的要求， 1、2 两个目标是教学重点， 由于我们的学生对科学家的故事很感兴趣，对安培也有一定 的了解。因此，在语言文字中学习安培做任何事都认真专心 的精神，深化学生的阅读感受是教学难点。我准备安排二课时引导学生达到

2、预设的学习目标第一课时：引导学生借助拼音把课文读正确、读流利， 通过图文对照，从整体上感知课文内容，获得初步的情感体 验;学会生字，理解新词，指导学生端正、匀称地书写生字。第二课时：引导学生抓住关键词句反复有感情朗读课 文，帮助他们读懂课文内容读中感悟，懂得做任何事都认真 专心的道理。面我具体地来说一下本课的教学过程：首先第一课时，我导入新课，引导学生观察安培画像， 这是谁 ?（安培 ）那么你知道安培是什么人吗 ?老师简介安培。 今天我们就来好好认识一下安培，走近安培。板书课题，齐 读课题， 读了课题， 你有什么想问的吗 ?学生提问， 老师梳理 归纳 （比如：黑板没有脚，怎么会自己跑了呢 ?“

3、黑板”两个 字为什么要加双引号 ?黑板跑了与安培有什么关系 ?）通过朗 读方式来激发学生学习课文的兴趣。然后，让学生带着问题 读课文，要求：读准字音，读顺句子，给自然段标上序号， 同是思考在质疑中提出的问题。学生读书后，老师检查读书 情况，分别出示生字新词，自由读，指名读，开火车读，齐 读。接着让学生动手查字典或联系上下文分组讨论理解新词 的意思。 教师适时指导， 帮助学生理解下面接着让学生讨论， 交流在质疑中提出的问题，师生共同评议。让学生分段朗读 课文，指导检查读书。一些长句子指导多读几遍。接着下一环节， 训练默读， 整体感知， 让学生默读课文， 思考：课文讲了安培的一件什么事 ?让学生在

4、充分读书的基础 上，讨论交流，指名反馈。师生共同评议，从这件事上，你 认为安掊是一个怎样的人 ?引导学生讨论交流。 （做事认真， 专心的人 ） 。下一个环节指导写字，首先让学生齐读生字，让学生认 真观察记忆字形，然后教师范写并指导写法技巧，最后学生 自由描红临写。最后教师小结：正是因为安培的事认真，专心，他才成为了著名的物理学家、化学家和数学家，那么，课文是怎么 描写他研究时专心的呢 ?下节课我们再来学习课文第一课时，我就设计了以上这些内容，下面来说一说第 二课时的教学过程：、复习导入：教案上有，我就不多说了面说第二环节，精读感悟，悟中明理1、在学生自读第一段的基础上，通过换词理解“著名” 来

5、丰富学生的语言积累，通过句式训练，让学生知道同一个 意思可以用不同的句式来表达。加强感受，重点指导朗读好 “著名、非常”等词语来激发情感。2、课文的第 2-5 自然段以具体的趣事来让学生体会安 培搞科学研究的认真专心。25 自然段的教学都围绕 “你从哪些地方体会出安培搞科学研究非常专心”展开读书讨论交流，引导进行四人小 组合作学习。 要求先画出有关句子， 再读一读然后说说体会 在全班交流时，我根据学生的发言加以适时点拨。结合学生 的生活体会感受街上的热闹，接着请学生想象自己在这样的 街上会怎样 ?扣住“好象“通过自己与安培的不同表现的比较， 进一步体会安培的专心，激发敬佩之情。3、交流课文第

6、3 段时，引导学生抓住“心算、计算、 演算“比较三者的不同，区分它们的细微差别，体会用词的 精细准确， 丰富学生的词语积累。 重点指导” 太好了， 特地、 高兴地走过去“等词句的朗读。在品读词句上，体会安培搞 科学研究的专心。4、交流第四段时，先指导学生想象安掊的动作、神态、 理解成语“聚精会神”并通过成语替换丰富学生的词汇，同 时思考，讨论，安掊为什么不由自主的跟着马车走，再次引 导学生体会他的忘我和专注。5、交流第五段时，通过比较一组句子：(1)这时，他发现那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的 后壁。(2)这时，他才发现那不是一块黑板，而是一辆马车车厢 的后壁。交流两句子的不同，让学生理解“才”字在句中表示经过了较长一段时间，体会安培的专注。指导朗读第二句话。接着进行练习讲故事环节，训练学生按一定顺序把故事讲清楚的能力，先让学