学会合作教材解析

1、1学会合作教材解析学会合作 是一篇演讲稿， 也是一篇说明是事理性的文章 （议论文），但就全文来看， 教材的原生价值很重，也可以说有很多陈述性知识，语言浅显，明白易懂。本文以“合作” 为题，围绕什么是合作？为什么要合作？怎样合作？这三方面来阐明不论从事什么职业， 不 论在何时何地， 都离不开与他人合作的人生道理，让我们明白合作的重要性。 既然被编者选 入课本，它就产生了一定的言语教学价值：如何去阅读说明事理的文章？如何去写（说）好 一个事理。再来考察一下该文：文章语言朴实，观点鲜明，条理清晰，论据充分，说理透彻， 可以说是一篇学写说理性文章的范作。至于演讲稿的性质， 教师在第二课时指导学生练习演

2、讲时， 应给予适当指导， 在认识上 应该做到，“演讲”重在“讲” ,但“演”的作用不可忽视，要想做到“演” ，还需要手势、 肢体等语言，需要语言处理的抑扬顿挫，需要字正腔圆，需要吐字清晰、正确、流利、富有 感染力，这就需要学生对课文非常熟悉。其实学会演讲就是学会在生活中应用语文。今天，我想跟大家谈一谈“合作”的话题。（开门见山，直奔主题，简明扼要。引号的作用不仅仅是简单的引用，更应该是强调作用，强调今天要讲的话题）我们任何人在这个世界上都不是孤立存在的， 都要和周围的人发生各种各样的关系。 （ 既 是这段话的中心句，又是总起句。 ）你是学生，就要和同学一起学习，一起游戏，共同完成 学业；你是工

3、人，就要和同事一起做工，共同完成工厂的生产任务；你是军人，就要和战友 一起生活，一起训练，共同保卫我们的祖国（许多的“一起”和“共同”说明如何合作及合 作的重要性。 ） 总之， 不论你从事什么职业， 也不论你在何时何地，都离不开与别人的 合作。（“无论都”是个关联词，它应该是陈述性知识，用这个关联词告诉我们不管你是什么职业， 也不管你是身处何时，还是莅临何地，总是离不开与他人的合作，教师如果重视它，它就可以上升为程序性知识，也有一定的语文教学价值。重读它， 可以让我们深刻地体会到合作的重要性，也和下面的课文内容一脉相承，融为一体。）这段话中有许多的“一起”和“共同” ，注意它，可以发现和“合作

4、”这个词有密切的 关系。这样的文章，字词教学不是重点，重点应该放在说的什么道理？如何说理？ 让学生找中心句，思考这一句和其他句子的关系，从而发现总分总的构段方式。这一自然段的构段方式方式是总分总的结构。 总分总的构段方式的知识应该属于陈 述性知识和程序性知识相结合的知识组块，学生应该是很熟悉的，但是想要灵活的使用， 还存在很大的问题，此处可可以安排一个仿写练习来巩固总分总构段方式的练习，顺便巩固一2下排比句的和分号的知识（陈述性知识）。练习一：补充一下省略号里面的内容。如你是农民，就要_;你是医生，就要_；你是教师，就要_练习二：要求围绕一个场景或说明一个事理，用总分总的构段方式写一段话，并且

5、用上“总之”一词。可让学生当堂来完成。分析总分总的构段方式应该是陈述性知识，而做这样的练习应该是程序性知识或程序性知识，而学生选用什么词语，选用排比句式，控制和调节学习的过程，应该是策略性知识。什么是合作呢？（设问句。）顾名思义（顾：看；义：意义，含义。从名称想到所包含 的意义。），合作就是互相配合，共同把事情做好。（此处可以安排仿写句子的练习，如什么叫信念呢？顾名思义，_；什么叫诚信呢？顾名思义，_。这样的练习有三个好处：一是充分理解“顾名思义”的意思，并且会用顾名思义说话；而是让学生学会用“顾名思义”解释词语；三是学会造设 问句，这样的练习可以加深学生对概念的理解。本来是陈述性知识，经过老

6、师的解读处理， 可以成为程序性知识，训练学生，让学生掌握相应的言语技能。）世界上有许多事情，只有通过人与人之间的相互合作才能完成。（“只有才”是条件关系关联词知识，满足相互合作这个条件，才能完成相应结果，强调合作的重要性，属于陈述性知识，朗读时可选择 重音，如果学生读的不到位，教师可以展开，让学生品读一下，体会关联词表达的精妙。）一个人学会了与别人合作，也就获得了打开成功之门的钥匙。（这应该是是个比喻句，把学会与别人合作，比作打开成功之门的钥匙，进一步告诉我们合作的重要性。）所以，人们常说：小合作有小成就，大合作有大成就，不合作就很难有什么成就。（引用常言，真实，可信，有说服力，说明合作对人的

7、一生产生了重大影响。学会引用来证明自己的观点也是值得学生学习和应用的陈述性知识和程序性知识，如果形成一种良好的习惯， 那就是策略性知识。）这是非常宝贵的人生道理，我们应该牢牢记住。这一部分，主要讲了合作的概念和合作的重要性，是第二自然段的延伸和补充，主要属于陈述性知识，没有太大的教学价值，可略教。怎么才能卓有成效地合作呢？（这个设问句统领 4、5、6 自然段，使文章结构更加紧密，是全文的核心问题，也是生活中最重要的问题，是作者最想告诉我们的问题。学生如果发现，教师可以鼓励学生课后练笔，巩固这样的写作方法。其实，这个知识可以看作程序知识，因 为言语成品可以看做学生学习写作同文体的典范。学生可以以

8、后写说明事理的文章，完全可 以采用这种方法。 ）你一定在音乐厅或电视里看到过交响乐团（学生应该见过中央电视台的 新春音乐会的表象，3只是大部分学生并没有深入关注，他们演奏的乐器和配合程度，必要时，教师可以播放一段交响乐的视频，来加深学生对交响乐演奏的了解， 进而巩固自己对团结协 作的体验。）的演奏吧，这可算得上是人与人合作的典范（可以作为学习、仿效标准的人或 事物； 被认为是值得仿效的人或物在某方面的表现和基本特征。 ）了。你瞧，指挥家轻轻一 扬手里的指挥棒，悠扬的乐曲便从乐师的嘴唇边、指缝里倾泻出来，流向天宇，也流进人们的心田。（陈述性知识，学生一看就懂，无需记忆。 ）是什么力量使上百位乐师

9、、数十种不同 的乐器合作得这样完美和谐？ （质疑） 我想， 这主要是依靠高度同意的团体目标和为了实现 这个目标每个人必须具有的协作精神。 （说明要想卓有成效的合作，一需要团体目标；而需 要协作精神）从提问，到举事例说理，再到小结得出结论，这是议论文常用的方法，缘事说理，可感 可信。有说服力。这一部分最大的教学价值就是让学生学会如何用举例子的方法来说明事理。 教师可以在 学生分析感悟的过程中去提炼这样的知识（程序性知识） 。作者觉得光协作还是达不到合作的最高境界， 仍需要举例说明合作中自我牺牲精神， 才 能使合作达到最高境界。 ）这里还有一个小故事，也能说明这个问题。 （承上启下）一位外国的教育

10、家邀请中国的 几个小学生做了一个小实验。一个小口瓶里，放着七个穿线的彩球，线的一端露出瓶子。这 只瓶子代表一幢房子，彩球代表屋里的人。 房子突然起火了， 只有在规定的时间内逃出来的 人才有可能生存。 （实验目的：检验中国学生的合作精神，尤其是其中的自我牺牲精神。实 验对象：中国某学校小学生。实验材料：一个小口瓶、七个穿线的小彩球。） 他请学生各拉一根线，听到哨声便一最快的速度将球从瓶中提出。（实验方法）实验即将开始，所有的目 光都集中在瓶口上。哨声响了，七个孩子一个接着一个，依次从瓶子里取出了自己的彩球， 总共才用了 3 秒钟（实验过程和实验结果） ！在场的人情不自禁地鼓起掌来。这位外国专家

11、连声说：“真了不起！真了不起！我在许多地方做过这个实验，从未成功，至多逃出一两个 人，多数情况是几个彩球同时卡在了瓶口。我从你们身上看到了一种可贵的合作的精神。”（侧面写出实验的成功，也说明实验过程中中国学生具有可贵的合作精神和自我牺牲精神，尤其强调的是自我牺牲精神。 ）这一自然段强调合作处理需要统一的团体目标和协作精神之外， 还需要可贵的自我牺牲 精神，只有这样，才能卓有成效地展开合作。这一自然段也是按照先讲事实（实验，一个完整的实验过程） 的话）的结构来谋篇布局。属于程序性知识，值得教给学生。一个很有价值的问题： 全文就举一个事例够不够？当然不够。 因为每一个事例都说明一 个问题， 第一个

12、事例代替不了第二个事例所反映问题的结论。就是第一个事例说明要想卓有 成效的合作，首先要有统一的团体目标， 要有协作精神。 第二个事例说明要想卓有成效的合 作，除了上述要求，还要有自我牺牲精神。一个建议： 学习这一个事例时， 教师可以放手让学生自己去按照第三自然段学知识方法 去学。这就需要，再说理（通过外国专家4学生体验用什么学习方法去学习的问题，这样的知识就是策略性知识。可见， 成功的合作不仅要有统一的目标， 要尽力做好分内的事情， 而且还要心中想着别 人，心中想着集体，有自我牺牲（为别人或事牺牲自己）的精神。用了关联词“不仅而且”，让我们切身感受到如何成功的合作的需要的条件， 当满足这样的条

13、件，我们就能取得成功。因为只有这样，才会知道成功的合作除了需要相关 学科较高的个人素质，还需要与他人密切配合，避免个人表演，服从集体目标，必要时牺牲 自己的个人利益。这一自然段可以说是 4、5 自然段的总结，也是作者通过摆事实后最想说的话。4、5、6自然段之间呈现“分总”的的结构形式。这样的结构知识应该属于程序性知识。同学们， 现代社会是一个充满竞争的社会， 但同时也是一个更加需要合作的社会。 作为 一个现代人，只有学会与别人合作，才能取得更大的成功。展望未来， 学生就是生活在这样一个充满竞争和充满合作的社会里，合作则可实现双赢，不合作则双输。 其实，竞争和合作是现代社会发展的双翼，缺一不可，

14、只是这一课强调合作的重要而已。我个人认为，高质量合作的前提，必须要有竞争，你自己没能力，怎么跟人家 谈合作。甚至可以这样认为：没有竞争就没有合作。“只有学会与别人合作，才能取得更大 的成功。”这句话是全文的中心论点。关联词“只有才”更强调合作在现代社会中 的重要性。培养学生的合作意识和合作能力、合作方法，是我们每一位教师应尽的义务，教师可以 把“自主、合作、探究”的学习方法用到课堂教学中，日常生活和学习活动中去。（策略性知识）纵观全文，全文从课题上和第一自然段中让我们知道这一课是写关于“合作”的话题； 接着让我们知道“合作” 的概念， 也初步让我们知道合作的重要性； 接下来介绍一个核心的 问题

15、“如何卓有成效的展开合作” ；最后告诉我们“只有学会与别人合作，才能取得更大的成功。”这个中心论点。学会合作教材解析 2文本解读的深度和广度， 直接决定了教学内容的确定性。 很多教师在教学中， 是从一篇说理 文的角度去进行教学的。 而我更侧重于认为本文是一篇演讲稿。 演讲稿与说理文的区别很大， 演讲稿具有针对性、 可讲性、鼓动性的特点。对于此类课文的解读，应该依照文章体式进行，从“谋篇布局”和“语言”两方面解析，引导学生感受演讲体裁文章的特点。 今天，我想跟大家谈一谈“合作”的话题。 【解读：开篇点题，点明主题合作。典型的 演讲语言风格，直接表达出话题的主题内容。】我们任何人在这个世界上都不是

16、孤立存在的，都5要和周围的人发生各种各样的关系【解读： 本段总起句， 抓住“孤立存在” 和“各种各样” 两个词理解与人交往的必然性。 】。你是学生， 就要和同学一起学习，一起游戏，共同完成学业；你是工人，就要和同事一起做工，共同完 成工厂的生产任务； 你是军人，就要和战友一起生活，一起训练， 共同保卫我们的祖国【解读： 排比的句式分别举例说明与周围人发生各种各样的关系，指导学生读好句式。 并尝试利用“”进行思维发散训练和说法练习一一试以“你是，就要”的句式再列 举生活中的其它实例。 】总之，不论你从事什么职业，也不论你在何时何地，都离不开与别 人的合作【解读：本段总结句，再次强调作者观点。并尝

17、试以“总之，无论也无论 都”的句式说一段话。 】。【解读： 1.总分总的构段方式。指导学生表达观点时，需要明确表明自己的观点，并要举例 证明； 2.分号的用法，指导学生认识分号句子的特点，初步感受分号的用法，为后面最大 的麦穗具体介绍分号的用法打下基础。 】什么是合作呢？顾名思义， 合作就是互相配合， 共同把事情做好 【解读： 1.理解“顾名思义” 的意思，理解什么叫“合作” ； 2.设问句的知识复习，简单提醒学生关注，指导学生尝试模 仿本句进行 “顾名思义” 的说话练习。 】。世界上有许多事情， 只有通过人与人之间的相互合 作才能完成。 一个人学会了与别人合作， 也就获得了打开成功之门的钥匙

18、。 所以，人们常说： 小合作有小成就，大合作有大成就，不合作就很难有什么成就【解读：结合“小合作有小成 就，大合作有大成就”理解合作对于一个人的巨大影响】 。这是非常宝贵的人生道理，我们 应该牢牢记住。【解读： 本段告诉学生什么是 “合作” 以及合作的重要性。 指导学生质疑 “小合作有小成就， 大合作有大成就” ，引导他们尝试从生活中试着分别举例证明“小合作有小成就”及“大合 作有大成就” 的道理， 师相机补充资料相关资料，如波音飞机的零件组成由几千家厂商生产 而成等。】怎样才能卓有成效地合作呢？【解读： 再次以设问的句式引出话题， 让学生感受这样的句式 有何好处。 同时理解 “卓有成效” 。

19、】你一定在音乐厅或电视里看到过交响乐团的演奏吧，这 可算得上是人与人合作的典范了【解读：理解“典范”的意思，指导学生知识“交响乐团演 奏”是人与人合作的经典范例。】。你瞧，指挥家轻轻一扬手里的指挥棒，悠扬的乐曲便从乐 师的嘴唇边、指缝里倾泻出来，流向天宇，也流进人们的心田【解读：读句，抓住“轻轻一 扬”、“倾泻”、“流向”等词感受演奏的美妙与合谐。并补充交响乐演奏视频，指导学生感受 分工明确， 各司其职的重要性。 】。是什么力量使上百位乐师， 数十种不同的乐器合作得这样 完美和谐？我想， 这主要依靠高度统一的团体目标和为了实现这个目标每个人必须具有的协 作精神【解读：设问句式的总结句，对“交响

20、乐团演奏”的事例作总结，突出“团体目标” 和“协作精神”的重要。理解“合作”与“协作”的异同点。 】。【解读： 1.前两段三次使用设问句式，在指导学生感受这种句式在言语时的作用，明确告知 学生， 这是演讲中常用的句式，用以明确表达话题阶段主题，强调个人观点，吸引听众注意 力等；2.结合最后一句话，以班级为话题，展开讨论， “我们班级的团体目标是什么？你作 为班级的成员， 该如何与别人协作呢？” 激发起学生6集体责任感和荣誉感 ;3.本段的构段方式： 引出话题列举事例证明概括总结。 告知学生， 演讲中， 引用生活中的实例来验证自 己的观点， 是常用且很效的方法之一。】这里还有一个小故事， 也能说明这个问题 【解读：又举一例也能说明“这个问题” ，但仅仅 是为了说明这个问题吗？设下疑问， 学生探究。 】。一位外国的教育家邀请中国的几个小学生 做了一个小实验。一个小口瓶里，放着七个穿线的彩球， 线的一端露出瓶子。这只瓶子代表 一幢房子， 彩球代表屋里的人。 房子突然起火了， 只有在规定的时间内逃出来的人才有可能 生存【解读：了解实验情境及理解操作步骤。】。他请学生各拉一根线， 听到哨声便以最快的 速度将球从瓶中提出。