吕叔湘的语文素质教育观

1、更多免费资料请访问：豆丁教育百科吕叔湘的语文素质教育观浙江绍兴中专张悦耳吕叔湘是我国著名的语言学家，建国初与朱德熙先生合著一部影响很大的普及性著 作语法修辞讲话，启迪了一代人。他不仅在语言研究领域取得了很大的成就，而且 还十分关心语文教育，是一位语文教育家。在他的谈话及著作中，处处透射出他对语言 素质教育的关心。吕老对语文教学的现代及走向具有独到的见解，早在1978年3月16日的人民日报上，吕先生发表了当前语文教学中两个迫切的问题，尖锐地提出：“中小学语文 教学效果很差，中学毕业生语文水样低，大家都知道，但是对于少、慢、差、费的严重 程度，恐怕还认识不足,十年上课总时数是9160课时，语文是2

2、749课时，恰好是30%十年的时间，2700多课时，用来学本国语言，都是大多数不过关，岂非咄咄怪事。” “是 不是应该研究研究如何提高语文教学的效率，用较少的时间取得较好的成绩？”吕先生 的这篇文章，被语文教学界誉为“一声惊雷”，这一声惊雷震起了极为广泛的回响。吕 先生中另一篇文章语文教学要变被动为主动（原载语文学习1984年第7期）中这样写到：“现在的语文教学，特别是毕业班的语文教学，一切以迎接高考为指归。作 文则集中精力猜题并准备宿稿。虽然这几年的作文题多数是避熟就生，但是避者自避、 猜者自猜。语文知识测验则广泛搜集题目，多多益善，让学生不死记硬背。整个景象叫 人想起科举时代考八股文，熟记

3、朱注，熟读新科闱墨的日子。废除科举快100年了，居然“流风余韵”还依稀可见。” 一针见血地指出了应试教育的弊端，强烈地呼吁要改革 现今的语文教学制度，给语文教学注入活力。在应试教育之风愈演愈烈的今天看来，具 有很好的借鉴意义。一、正确处理好教与学的关系，提高课堂教学效率当大部分教师还在循规蹈矩地教学生大背毛泽东语录的时候，吕叔湘就在1964年2月17日的人民日报上发表了关于语文教学问题在文中提到“语文课既然是技 能课，上课的时候就应该以学生的活动为主，教师的活动应该压缩到最低限度。”吕老反对“保姆式”的以教师讲为主的传统教学方式，反对教师“填鸭式”的“满堂人”， 主张让学生“做中学”，主张让学

4、生积极动脑。文中还引用了这样一句诗“鸳鸯乡取从 君看，不把金针度与人”，反其意而用之，指出学生毕竟是主体，教师起的仅仅是主导 作用。关键不是教师讲得如何有趣、细致，把所有的知识一股脑儿地塞给学生，而在于 培养学生“动脑”、“动手”的能力。这正如陶行知先生所倡导的“教学法” 一样，把“教 授法”又发展为“授做学合一”这才从根本上起到了作用。在课堂上，教师要注意讲的方法，吕老指出：不要把语文课上成“政治课”或“文 化课”。语文课不应上得过细，也不可扣上马列主义头街，致使学生重心偏离。一常课 应多留点时间给学生思考问题、发现问题、提出问题。这就是诱导式教学法，象魏书生 老师的课堂教学结构正是吸取了这

5、种方法，是我们学习的榜样。学生也要养成良好的学 习习惯，上课抓住重点复习，积极动脑，做课堂的主人。总之，“学生要主动地学，教师要主动的教”，最大限度地发挥教学优势，取得最佳的学习效果。二、语文学科应试教育向素质教育转变的诸多因素首先，要提高语文教师的素质。吕老在中小学语文教学问题中提到，教学的方 法不对，是其中的一个原因，还有臂如师资问题。现在教师的队伍很庞杂，特别是语文 教师队伍很庞杂,有许多不适宜做语文教师的勉强在那里教了，要在语文教学中贯穿素质教育，教师必须是高素质的人才，所谓“身正为范，学高为师”。做一个教师不仅要有过和硬的语文基础知识，语文教学基本技能，而且要有广博的知识面，远大的人

6、生 理想，高尚的人格魅力，多才多艺的老师是受人欢迎的老师，但是我们现在的语文老师 基本素质往往不尽人意。从正规的师范院校毕业的学生，口头表达能力，教师基本功显 然大多不过关。所以，不但师范院校要注意加强对未来的人民教师各种素质的培养，而 且各地中学平时应注重教师队伍建设，定期对教师进行培训学习，适应日新月异的语文 教学变化，要不断完善自己，不断发展自己，使每一位教师成为一名真正的、合格的人 民教师。其次，要重市制度的完善和社会舆论的作用。吕叔湘在中小学语文学问题和关 于中学语文教学的种种问题 两篇文章中都提到了教育制度对改变滞后的应试教育的作 用。他提出这么两句语，“一是大兴调查研究之风，一是

7、要允许教师作试验。”吕老认为， 语文教学也要进行全面的调查研究，不但要调查师资（专业、毕业学校、工龄）、调查设备（图书馆），还要调查教材（适用情况），调查学生的水平（优、中、下等），经过 调查，掌握详尽的第一手材料，再反过来看几年或十几年教改走过的路， 就更有说服力， 也有的放矢，起到更好地改进作用，这需要教育领导部门的肯首。同样，教师做试验也要得到教育方面的领导的表态，因为“现在做教师的不大敢做实验，教学已有一定的规 矩了，你就按这个规矩办。你不按这个规矩办事啊，假如试验成功，便罢，试验不成功, 人们就要指责了。所以，老师们是胆子很小不敢试验了。”必须有一套相应的教育评价制度，要对学生的素质

8、进行全面的评估,，进行教改，也需要社会舆论的支持，特别 是能得到家长的理解，教师在学校对学生进行的知识和思想行为的教育，需要家长、社 会同步进行。比如一位教师进行语文教改，让学生走课堂学习等。一时间会遭来非议， 这需要社会舆论的强作用。三、全面培养学生的语文能力，发展学生的个性语文作为一门最有明显的文化载体这一人文性质的学科，更是一门工具性的基础学科。因此，语文教学的最终目的，要使学生掌握使用语文这一门工具性学科的方法，培 养、提高学生的各种语文能力，即听、说、读、写能力。吕叔湘先生非常重视全面培养学生的语文能力。首先，重视“说”的训练。吕老在关于语文教学问题提出了语言训练的要求：“让学生在语

9、言方面得到应有的训练，说起话来有条理，有头有尾，不重复、有脱节、不颠倒，造句连贯，用词恰当，”怎样才能让学生达到这种水平呢？吕老认为首先应提高教师、学生的普通话水平，普通话 水平提高了，就可以提高阅读中的的品德教育因素，通过对祖国语文的理解、欣赏、激 发学生对祖国语言的热爱，从而渗透了爱国主义教育。阅读方式方法多种多样，如略读、 快读、默读、精读等，教师不但要在课堂上对学生进行多种阅读方式的训练，而且要指 导学生课外阅读；再次，重视“写”的教学。吕老认为“写”的教学有两方面：一方面 是写作教学，另一方面是书法教学。写作文前，要指导学生观察、指导作文的形式，批 改和讲评也是写作指导中的一个重要环节。吕老觉得大、中、小学生的写字现状不容乐 观，他认为“不一定讲究书法，要怎么怎么美，总不能叫人看了皱眉头”，“中国人写汉字竟有被日本人超越的趋势”，吕老倡导“多练”。最后，“听”的能力也是很重要的。 学生要能抓住教师的重点内容，重点加以消化，才能取得最佳的学习效