卖火柴的小女孩教学设计原创获奖作品

1、袇人教版六年级下册第14课羄“比”出精彩螅卖火柴的小女孩教学设计芈【设计理念】袀本课的教学坚持“课文无非是个例子”、“用课文学语文”的理念，语文主题 学习实验的“整合”思想为策略，坚持“一课一得”的做法。抓住本课在表达上 最显著的特点一一使用了对比手法，创新性地展开教学，让学生习文悟法， 提升语文能力。羄【学习目标】羁1.把握课文主要内容，关注人物的命运。肀2.有感情地朗读课文，把自己的理解与感悟读出来。蚈3.认识对比手法，并了解其作用。肄【重点难点】莂在阅读中了解对比手法的作用，学习运用对比手法。螂【课时安排】1课时莇【教学准备】膄1.设计先学单，让学生自主学习螃2.课前，学生阅读两篇文章：

2、一是六下主题丛书四海那边的故事第2-10页雏菊；二是学生作品绽放的幸福之花 。膀（设计意图：体现以生为本的思想，把要学习的内容首先布置给学生自 己去学习，课堂教学时就能够根据学生的学习情况有针对性地指导，这就 是“先学后教。”）膆【教学过程】芃一、趣味引入，提出“对比”膄1 先写一个中等大的“对”字， 问学生这个字是大还是小， 再写一个很小 的“比”字，问“对”字是大还是小。羂2.师：这是多么奇妙的一种方法，作家就常常运用对比的手法进行文学 创作，使人物形象鲜明，给人以强烈的感染力。著名的童话作家安徒生就 是运用对比法的高手。今天我们就以卖火柴的小女孩为例学习了解这 种奇妙的方法。腿（设计意图

3、：能形象直观的形式快速导入新课，既激发了学生的学习兴趣，又节约了时间，体现了高效课堂的思想。 ）莃二、整体感知，指向“对比”芁1.检查先学，说说本文主要讲了一个怎样的故事莀2.交流汇报，指名回答羈3.思考：读了这个童话故事后，这是一个怎样的小女孩？蒃预设一：“幸福”的女孩（。师：你已进入了美妙的童话世界了。还有不同 意见吗？）蚂预设二：“可怜”的女孩（。师：你一定是个爱脑筋的孩子，文中明明说这 位小女孩“多么幸福，”你却认为她可怜，其中必有原因。 ）肂（设计意图：整体感知，大处着眼，板块着手，避免细枝末节的繁琐提 问与分析讲解。）螇三、理解感悟，认识“对比”螇1.师：作者既写了小女孩的可怜，又

4、写了她的幸福，小女孩到底是幸福 还是可怜呢？我们先来看看文中所写的幸福是什么。肃2.投示，读一读：薀谁也不知道她曾经看到过多么美丽的东西，她曾经多么幸福，跟着她的奶奶一起走 向新年的幸福中去。螀师：小女孩“曾经的幸福”是什么呢？咱们先来找一找她的第一次“幸福吧”。袇3.理解第5自然段，引导思考：这幸福是真的吗？不是的，这是幻象， 是在头脑中出现的虚幻的景象。然而小女孩的幻象就是她内心的独白，就 是她的渴望。聪明的同学们，从幻象中可以看到小女孩想得到什么？现实 是怎样的呢？蒄小结：这里作者用美好的幻象与悲惨的现实进行了对比，使读者更明白小女孩内心的需求，在幻象与现实的比照中激发对小女孩的同情之心

5、。芁板书：美好的幻象、残酷的现实蕿4.指导感情朗读。羇师：这段话非常生动感人，请按你的理解，有感情地朗读这段话吧。袄（1）投示内容：虿多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛！这是一道奇异的火光！小女 孩觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖 烘烘的，多么舒服啊！哎，这是怎么回事呢？她刚把脚伸出去，想让脚也暖和一下，火 柴灭了，火炉不见了。她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。芇（2）指名读，教师范读。对比点评。肇（因势利导：A.头脑中要有“画面感，”不宜读得像抒情诗一样，因为这是 在讲故事。B.幻象的内容是惊喜的、快乐的、美好的；现实的内容要读得

6、清楚明确，如同人清醒过来了一样。 ）肁再指名读。蒁（设计意图：语文的课堂不能没有琅琅的读书声，但也不能盲目地读。 这里进行读的训练，把理解文章中心、掌握朗读技巧、体会对比的好处融 为一体，四两拔千斤，简约而不简单。 ）肆5.总结学法腿师：刚才同学们的学习方法可以归结为以下几点:蒂（1）抓关键句，找出幻象的内容。衿（2）结合上下文，把幻象与现实进行对比，体会作者的意图。聿（3）带着自己的理解有感情地朗读。芇6.运用学法，自主学习袃（1）各人自学薁师：文中还有哪些地方运用了美好的幻象与残酷的现实进行对比的呢? 请同学们在四人小组里交流先学情况。袈（2）检查展示芆指名出来展示。芄（3）出示老师的表格

7、，给同学们参考聿次数蚇美好的幻象莆残酷的现实螁幻象内容蒆希望得到螂第次艿大火炉葿温暖薆寒冷膃第二次羀烤鹅芈食物蚆饥饿薃第三次莈圣诞赵扌羆节日快乐螆伤心羄第四次肀奶奶聿疼爱祎孤独賺第五次蒆跟奶奶飞走了莃幸福蒀死亡肆7.感情朗读袄（1）学生自选一段练习朗读。賺（2）抽签选一位同学读，点评。薀（设计意图：正如前面所述，学生通过课文的例子，目的是要掌握学习 语文的方法，这里体现了重视学法指导的思想，同时又紧扣一课一得的目 标“对比手法”进行）。薇8.体会对比法的作用。薆质疑启思： 假如这篇文章不写幻象的内容， 只写现实的内容， 效果会有 什么不同？羀预设：没有童话的味道，读者印象不深刻，读者有同情心没

8、那么强。作 者巧妙的设置了美好的想象作为对比，增强了故事的感染力。蚀9.了解对比法的种类：羈（1）自比法肄师： 刚才我们发现作者是把小女孩自己的幻象， 与小女孩自己的现实进 行对比的。自己与自己比，你们能给这种对比方法起个名字吗？（如：自比 法、纵向对比法。 ）羃投示：（资料袋）蝿自比法：把同一事物的两个不同方面，或者同一方面的前后不同表现列 举出来，形成对照，加强文章的艺术效果和感染力的创作手法，也叫纵向罿1.虚心使人进步，骄傲使人落后()对比法肅（2）他比法螆师：除了这种“自比法”外，本文还有没有别的对比手法呢？螂提示：前面部分写到，大年夜，小女孩“又冷又饿，其他人都是这样的吗？衿师：对了

9、，有钱的人家，正吃着喷香的烤鹅呢。这里把小女孩与别人进 行了对比，取个什么名字？蒆投示：（资料袋）芄他比法：把不同的两个 事物进行对比，形成对照，让读者在比较中凸现 形象、辨别是非，加强文章的艺术效果和感染力的创作手法，也叫横向对 比法。蒁（设计意图：“一课一得”的优势性主要是避免了浮光掠影的面面俱到，而 是重锤敲击，掘地三尺，增强实效性。通过理性与感性的结合，让学生知 道了对比手法的种类，有助于自己学习运用对比手法。）罿四、拓展阅读，分辩“对比”袇（一）热身运动：（难度：）羆判断下面的内容属于哪种对比手法。薄A.自比法；B.他比法芈2.学弈中的两个孩子，其人一专心致志，另一人心不在焉莄3巨人

10、的花园中的巨人，起初，他在花园周围砌起围墙，不让孩子 们进来玩；后来，他拆除围墙，把花园给了孩子们。 （ ）芃4.“精彩极了”和“糟糕透了中”的巴迪，小时候写了一首诗，母亲说“精 彩极了”，父亲说“糟糕透了。”（ ）聿（二）小试牛刀：（难度：）虿1.阅读主题丛书四海那边的故事第2-10页雏菊。用批注的形式 标明文中的对比手法。肅预设：郁金香、牡丹骄傲不快乐，雏菊乐观友好，很快乐。肂2.阅读学生优秀作文。你发现了哪些内容运用了对比手法？腿师：并不是只有大师才会用对比法，小学生也会用。今年“三八”妇女节 期间，大朗镇开展了幸福家庭征文比赛。获一等奖的作文已经制作成喷画 在我校一楼展示。我看了其中的

11、一篇作文是三星小学的学生写的，题目为 绽放的幸福之花 。他就运用了对比的手法。请同学们阅读一下，并找出 来。螅五、举一反三，运用“对比”薃1.说一说。袀根据下面的情境，想一想怎样运用对比的手法，突出中心，增强艺术 感染力。艿情境一：我和小明坐公交车时，小明主动让座给一位老人。（难度：）膆要求：运用对比手法，突出小明是一个尊敬长辈的人。芅情境二：我和爸爸去钓鱼。（难度：）袃要求：运用对比手法，说明做事要专心才能成功。荿情境三： 题目巧手妈妈 。 （难度： ）薇要求：运用对比手法，赞扬妈妈有一双巧手，表达我对妈妈的敬爱。螃（设计意图：课标指出： “语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语 文实践能

12、力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。 ”这里既有阅读的 实践，又有知识运用的实践， 通过这些语文实践， 使学生把“认知”上升为“能 力”，真正掌握对比法。 ）蚂六、课外延伸，关注“对比”蒈布置作业羈（一）阅读“主题丛书四”下面的文章，找出对比法的地方作上批注。蒅1.森林中的三个小矮人P12莁2.蚂蚁和鸽子P21薈（二）小练笔荿从上面提到的三个情景中选择一个，写一段话，注意用上对比手法袃（设计意图：于永正老师曾说，简简单单教语文，是指教学目标简约， 教学方法简洁，它强调的是读和写。这个作业设计就是“务本”的，因为抓住 了读和写进行。这也是语文主题学习所倡导的思想。）薈板书设计:薆卖火柴的

13、小女孩芃美好的幻象莇自比法羂羇残酷的现实（设计意图：所谓大道至简，简洁的板书便于让学生一目了然地抓住 重点，突出教学目标，给人深刻的印象。）附：卖火柴的小女孩先学作业卖火柴的小女孩先学作业班别_ 姓名_、把课文标上自然段序号，再认真地读两遍。蚈对比、自学生字，批注读音和组词。（写在书上）三、本文主要讲一件什么事？四、找一找，文中哪些地方写了小女孩的“可怜”？哪些地方写了小女孩的“幸福”？请画出相关的句子并用文字批注。说明：“可怜”用直线画，“幸福”用波浪线画 五、结合上下文，在理解的基础上填写下面的表格。擦火柴的次数美好的幻象残酷的现实幻象内容希望得到第一次第二次第三次第四次第五次六、读了卖火

14、柴的小女孩这个童话故事后，你有什么感想？写一写你的想法或者思 考。七、如果你学习的过程中，发现了疑问，请记录下来。仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途。For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur fur den pers?nlichen fur Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.Pour l etude et la recherche uniquementades fins personnelles; pasades fins commerciales.ToJI E Kogfljirogeifcc,TOpBicnob3 groimio麻yqeHuicic码egoBua Hudo员冶HBIucno员B30BaTbCEBKoMMepqeckux qeiix._以下无正文_仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途。For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur fur den pers?nlichen fur Studien, Forschung, zu ko