《减法的初步认识》教学设计

1、?减法的初步认识?教学设计您现在正在阅读的?减法的初步认识?教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?减法的初步认识?教学设计教学内容：数学课程标准实验教材小学一年级上册5以内的减法。教学目的：1通过活动 ,初步感知数的计算与生活的联系。2在具体的情境和游戏活动中 ,体会减法的含义。3培养学生同桌合作学习 ,合作操作的能力。4培养学生大胆猜测与语言的表达能力。教学重点：1理解、体会减法的含义。2联系生活实际 ,解决实际生活问题。教具准备：多媒体课件 ,磁性小棒5根。学具准备：每个学生准备5根小棒。教学过程：一、复习稳固 ,提示课题1口算开火车 ,用卡片。师：小小火车开起来 ,

2、请你开到我这儿来。小朋友答复得很好 ,声音声音响亮 ,小火车又开起来了。生答。2说一说你在生活中发现了哪些加法问题？生答。小朋友们个个都是小能手 ,发现了这么多生活中的数学问题 ,你们看 ,还有这么多小朋友有不同的发现 ,这样好吗 ,等下课后小朋友们再一起交流讨论。3出示小星星奖章。师：小朋友们 ,你们看教师手上拿着什么？生答师：对 ,这些小星星奖章要奖给在本节课里积极发言的金话筒、奖励给提出问题最多的小博士、奖励给专心听讲、虚心听取别人发言的小白鸽 ,大家有信心吗？二、创设情境 ,探索新知1出示纸鹤图。课件1请小朋友们仔细观察 ,你看到了什么 ,想到了什么？我们再来看一遍2把你看到的、想到的

3、说给你的同桌听听。教师巡视 ,给开展水平较低的学生示范 ,我看到三个小朋友在玩三个纸鹤 ,最后一个小朋友拿走了一个纸鹤。你看到的是不是这样的？3请交换 ,刚刚听的小朋友把你看到的、想到的说给同桌听听。4全班交流：好 ,下面谁愿意把你看到的、想到的说给全班同学听听？5小结：小朋友的想法都很棒 ,真了不起 ,他们是积极发言的金话筒 ,老师给他们每人奖励一个小星星奖章。您现在正在阅读的?减法的初步认识?教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?减法的初步认识?教学设计6一个小朋友拿走了一个纸鹤 ,拿走是什么意思？生答去掉也可以说成是减去的 ,是从几只纸鹤里减去了几只纸鹤。3只纸鹤用

4、数字几来表示 ,拿走1只用数字几来表示？师板书3 1 ,从3只纸鹤里减去了1只纸鹤 ,要用这个符号来表示在3与1的中间写上减号师：指着这个符号是减号 ,表示从3只纸鹤里减去了1只纸鹤 ,一起读一次减号 ,这个式子读作3减1。73减1得几？生答后完成等式 ,谁会读这个式子。学生齐读两次。8在这个算式中3、1、2、分别表示什么 ,谁来说一说？还可以表示什么？表示3只纸鹤拿走了1只纸鹤 ,还剩几个纸鹤？还表示3个小朋友在一起玩 ,走了一个 ,还剩几个小朋友？9小结：这几位小朋友说得真好 ,他们是肯脑筋、积极发言的小博士 ,老师给他们奖励一个小星星奖章。谁是认真听讲的小白鸽呢？好 ,我们再来看下面这幅

5、图。2出示气球图。1谁能用自己的话说一说这幅图上画的是什么意思。一个小朋友拿了4个气球 ,放飞了2个 ,还剩几个气球？2根据画面内容 ,想一想可以用什么方法计算 ,为什么？3你能像刚刚那样用一个式子来表示吗？42244、2、2分别表示什么意思 ,谁来说一说？5请小朋友们来评一评 ,刚刚这几位小朋友说得怎么样？来 ,给这几位小朋友鼓励一下 ,在答复下列问题时 ,声音要响亮 ,要说得流利、连贯和完整 ,老师给他们奖励一个小星星奖章。师：小朋友们 ,看一看 ,哪一组同学是坐得最端正 ,挺起胸膛专心听讲的小白鸽？3小结：刚刚我们学习的这两道题目都是用什么方法来计算的？师：对 ,我们今天学习的是减法 ,

6、两个算式都是减法算式 ,请同学们再一起来读一读这两个式子。三、操作、交流学习1请小朋友们看老师这儿 ,我先摆2个小圆片 ,然后拿走1个 ,谁能根据老师的操作说一个减法算式？说得真好 ,老师奖励你一个发言星。2学生操作：一个同学摆学具 ,一个同学说算式 ,然后交换过来。看哪些同学合作得最好 ,能得到今天的合作星。3小结：从小朋友的合作操作中可以看出 ,今天我们学习的内容都是从一个数中去掉一局部 ,求还剩下多少 ,都用减法计算。四、联系生活 ,领悟运用师：小朋友们 ,想一想在生活中有哪些可以用减法来计算的 ,说一说好吗？小结：小朋友们提出了这么多生活中的数学问题 ,你们认为自己棒不棒？夸夸我们自己

7、。师：你认为我们这节课谁学得最认真 ,谁发言最积极 ,谁最会倾听别人的发言？五、总结回忆1这节课你学到了什么？我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就锋利地提出:“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!寻根究底,

8、其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素是论点、论据、论证,也通晓议论文的根本结构:提出问题分析问题解决问题,但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样,就是讲不出“为什么。根本原因还是无“米下“锅。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背的重要性,让学生积累足够的“米。2回家后向爸爸妈妈提出几个数学问题好吗？与当今“教师一称最接近的“老师概念 ,最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学 ,颖悟非凡貌 ,属句有夙性 ,说字惊老师。于是看 ,宋元时期小学教师被称为“老师有案可稽。