《简单机械》复习课设计

1、?简单机械?复习课设计DIV.MyFav_1248935850780 P.MsoNormalTEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: "Times New Roman" TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_1248935850780 LI.MsoNormalTEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: &qu

2、ot;Times New Roman" TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_1248935850780 DIV.MsoNormalTEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: "Times New Roman" TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_1248935850780 DIV.Section1page: Section1【设计思想】从生活实际入手 ,以问题为切入点 ,以竞赛形式为载体 ,完成对知

3、识点的复习 ,使学生养成自觉运用物理知识解决实际问题的习惯 ,感受物理知识与生活的联系 ,培养学生的能力与技巧。【准备工作】1选取生活中的劳动场景 ,选择其中能反映出使用简单机械的片段存入多媒体电脑中备用 ,然后根据劳动场景设计问题。2制作一个课件 ,将知识点以一定的结构形式输入课件之中 ,并设计好隐藏按钮 ,只有学生的问题解决方案中出现相关知识点时 ,单击按钮才会显示出来 ,每一个知识点都配有相关的图片说明、生活中的应用等。3事先在黑板上做一个简单的得分记录表格 ,对小组的表现情况进行记录。比方：组别课题得分拓展分总分第一组第二组第三组第四组说明：将全班分成四组或六组进行比赛；课题得分：设计

4、的方案能解决问题 ,符合要求 ,每一个设计10分 ,总计得分额；拓展得分：看哪组的设计有组合、有创意 ,给与奖励得分；总分：本组总计得分。4多媒体计算机一台、实物展示台一台。【教学设计】教师活动学生活动点评导入：1介绍上课的目的：我们已经学完了“简单机械 ,今天我们要通过一场比赛来复习本章的内容。2介绍比赛的规那么：首先播放动画 ,从中提取问题：“有一老汉 ,现在想将一桶质量为200Kg的油搬运到汽车上 ,请你帮助老汉设计几种方法 ,运用简单机械将油搬运到汽车上。要求学生分组讨论、合作 ,然后展示 ,比一比哪组同学的设计方案多、又创意。教学过程：15分钟之后将各小组的设计方案收上来 ,放在实物

5、展示台上进行展示 ,组织学生进行归纳、小结 ,总结出共同之处、点评出有创意的设计。2利用多媒体课件 ,展示学生总结的几种根本设计方案中出现的杠杆、定滑轮、动滑轮、滑轮组、斜面、轮轴 ,逐一点击 ,引导学生对知识点进行回忆、总结。以抢答的方式进行3在学生抢答问题时 ,巧设铺垫、层层追问 ,以使问题到达深化 ,使学生掌握更深层次的知识。31师点击“杠杆师追问：1如何画力臂 ,需要注意哪些事项？可以分为几个步骤？在学生答复之后 ,可示范作图 ,再次明确、强调2列举生活中省力杠杆的实例 ,费力杠杆的实例 ,等臂杠杆的实例。3如何研究杠杆的平衡条件？32同样的方法逐一点击定滑轮、动滑轮、滑轮组、斜面、轮

6、轴4回忆小结、布置学生自己整理本章知识点5展示学生的知识总结6稳固练习：7作业：1查阅资料 ,了解人类利用机械的历史 ,并写一篇小论文2调查现在生活中使用机械的实例 ,形成调查报告。学生观看视频 ,感受生活中物理知识的应用。学生分组讨论、设计方案学生的设计方案中有：杠杆、定滑轮、动滑轮、滑轮组、斜面、轮轴 ,还有斜面与定滑轮组合、杠杆与定滑轮组合、斜面与动滑轮组合学生分组抢答知识点学生补充答复生1：杠杆的定义 ,并表达生2：杠杆五要素：支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂生3：杠杆分类生4：杠杆平衡条件“F1×L1=F2×L2生5：生活中的杠杆生抢答教师追问的问题。学生抢答教师

7、提出的问题学生自主完成对本章知识点的总结出现树状知识结构、网状知识结构、块状知识结构学生做稳固练习联系生活实际 ,充分利用课件资源创设情境 ,激发学生的学习兴趣。学生根据已有的知识、经验尝试设计正确的方案 ,培养学生的交流与合作精神。鼓励、引导学生进行总结、评价 ,培养学生思维的批判性和深刻性。以竞赛为载体、以抢答为手段 ,激活学生的思维、激发学生的兴趣、激活课堂教学气氛。使学生体验学习的快乐、感受成功 ,产生成就感。通过追问 ,使学生对问题有更深刻的认识。追问的问题视学生的答复情况适时地调整、改变。让在活动的根底上学生自主建构、充分表达学生学习的主体地位。通过展示 ,让学生相互学习、取长补短

8、 ,体验成功。适当的稳固练习、强化学生的认知、掌握知识。【教学反思】在设计本节复习课时 ,以生活场景激趣、以问题为切入点、以小组竞赛为载体 ,改变以往的教师讲授、学生静听的单一授课模式 ,有机地将小组合作、资助建构、学生点评、生生互动、师生互动、抢答等结合起来 ,变“单边活动为“多边活动 ,问题由老师提出 ,方法、方案由学生自己解决。在课堂教学中形成“对话、“互动 ,师生彼此分享思考、经验和知识 ,交流彼此的情感、体验和观念 ,从而达成共识、共享、共进。在学生设计方案的根底上、巧设铺垫、层层追问、使学生对问题进行反思、批判 ,培养学生思维的深刻性、批判性和反思性 ,培养严谨的科学态度。在进行课

9、堂预设时 ,根据学生已有的知识、经验 ,估计到学生的解决方案中一定会出现“杠杆、定滑轮、动滑轮、滑轮组、斜面、轮轴甚至可能会出现简单机械的组合应用。对于杠杆、定滑轮、动滑轮、滑轮组、斜面、轮轴知识点的出现正是我所期望的 ,因此在制作课件时 ,将对应的“杠杆、定滑轮、动滑轮、滑轮组、斜面、轮轴相关知识点、问题、应用等预置在课件中 ,在学生的展示中一旦出现 ,然后进行点击、在投影屏幕中出现 ,引导学生对知识进行回忆、总结、层层追问、一一点击、设计各种问题情境、手段、以激活课堂、激活学生的思维、激起学生的记忆 ,既提高了学习的兴趣、激活了课堂气氛 ,又让学生体验到学习的快乐、有了成就感。在具体的实施过程中 ,让学生上来讲解 ,我做学生 ,在学生出现偏差时 ,请其他学生进行点评、补充 ,有效地进行了角色互换、实现了多边互动。整堂课一直洋溢着思与思的碰撞、不时地闪现着智慧的火花。没有想到的是 ,在学生的展示局部