《简单推理》教学设计（课标版）

1、?简单推理?教学设计课标版教学内容背景材料：义务教育课程标准实验教科书人教版二年级上册第八单元的简单推理教学目标：1经历简单推理的过程 ,初步获得一些简单推理的经验。2培养学生初步的观察、分析及推理能力。3体会数学思想方法在生活中的用途 ,激发学生学好数学的信心。教学重点：经历简单推理的过程教学难点：推理依据的表达教具准备：教学课件 ,学具准备： 教学过程：步骤师生活动修改意见设计意图谈话导入：师：新学期开始班里来了一对双胞胎兄弟 ,哥哥叫大壮 ,弟弟叫小壮 ,出示课件或图片你能分出谁是哥哥谁是弟弟么？为什么？学生可能答复不能 ,因为他们长的一模一样探索新知做出判断师：课件演示现在其中的一个说

2、：“我不是哥哥。现在你能指出谁是哥哥 ,谁是弟弟吗？说明理由你为什么做出这样的判断？先在小组内交流 ,然后班内汇报。小结师：小结同学们推理的过程刚刚同学们根据双胞胎兄弟中一人的话 ,判断出了谁是哥哥 ,谁是弟弟。这就是我们今天要学习的简单推理板书课题。找气球师：推理在生活中有非常广泛的用途 ,生活中有许多事情需要我们根据的条件对事件进行推断。为了庆祝元旦小明、小红、小芳每人从家里带来了一个气球 ,课件出示三位小朋友及红、黄、蓝三个气球小明说我的气球是红色的 ,小红说我的气球不是蓝色的。根据他们的对话你能说出小明、小红、小芳各拿来了哪一个气球吗？学生判断并说明理由。拓展应用可以在完成课本101页

3、的第3、4题的根底上完成以下有趣的题目。这三组影子分别是哪组积木的投影？请连线 ,并说明为什么？ 红圈中的积木和哪块积木拼合 ,才能成为一个和左图一样的正方体？小熊、小狗、小兔的箱子分别装有相同大小的铁块、木块、棉花。你在看过跷跷板之后 ,能说出每人的箱子里都装有什么吗？为什么？ 课堂总结 ,完成评价表“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼 ,从最初的门馆、私塾到晚清的学堂 ,“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书 ,最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食 ,先生馔；?

4、国策?中的“先生坐 ,何至于此？等等 ,均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者 ,有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“教师之意 ,倒是与当今“先生的称呼更接近。看来 ,“先生之根源含义在于礼貌和尊称 ,并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载 ,首见于?礼记?曲礼? ,有“从于先生 ,不越礼而与人言 ,其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者 ,与教师、老师之意根本一致。从学生身边的事情引入 ,学生有话说 ,有想法与大家交流 ,学生的兴趣就充分的调动起来。 在儿童的知识经验里 ,已经储藏了一些合情推理的知识经验 ,所以学生参与的积极主动。并能简单说明理

5、由。 遵循学生的认知特点 ,用儿童喜闻乐见的故事形式把活动进一步向纵深开展 ,容易调动学生参与的热情。 儿童的生活里 ,已经积累了一些合情推理的知识经验 ,只不过没有意识到这是推理的内容而已。有许多内容 ,与教材所提供的素材相比有过之而无不及。所以 ,在练习内容的设计上充分挖掘一些学生感兴趣的、有一定生活经验的素材 ,让学生猜一猜 ,说一说为什么？目的在于让学生充分体验到推理在生活中有非常广泛的用途 ,密切数学与生活的联系。要练说 ,得练看。看与说是统一的 ,看不准就难以说得好。练看 ,就是训练幼儿的观察能力 ,扩大幼儿的认知范围 ,让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中 ,积累词汇、理

6、解词义、开展语言。在运用观察法组织活动时 ,我着眼观察于观察对象的选择 ,着力于观察过程的指导 ,着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。反思：“师之概念 ,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生而来。其中“师傅更早那么意指春秋时国君的老师。?说文解字?中有注曰：“师教人以道者之称也。“师之含义 ,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。“老师的原意并非由“老而形容“师。“老在旧语义中也是一种尊称 ,隐喻年长且学识渊博者。“老“师连用最初见于?史记? ,有“荀卿最为老师之说法。慢慢“老师之说也不再有年龄的限制 ,老少皆可适用。只是司马迁笔下的“老师当然不是今日意义上的“教师 ,其只是“老和“师的复合构词 ,所表