《简笔与繁笔》教案

1、?简笔与繁笔?教案课时：一节课操作过程：一、故事导入 ,设疑激趣一书生卖鸡 ,书广告一那么：这个精美的笼子里装着一只肥大的公鸡 ,准备以最低价格出售。可多天无人问津。他的一位朋友帮其撕去广告 ,仅贴一“售字 ,不多时就把鸡卖了。由此故事联想到写文章的问题。设疑：文章的好坏是不是单以文字多寡论？鲁迅刻画祥林嫂运用了大量的重复性的语言 ,老师却认为妙 ,而我们学生的练笔中老师却经常认为这罗嗦 ,那繁冗 ,是何原因？二、感受语言 ,整体把握1、令学生各自放声读课文 ,把握文章思路。1这篇文艺短论的中心论点是什么/简笔与繁笔 ,各得其宜 ,各尽其妙。2提出中心论点前 ,写了那些内容？这些内容与中心论点

2、有什么关系？作者分别说明了繁简二者可能具有的两种情况。简 ,既可以是言简意赅 ,又可能是言简意少；前者好 ,后者不好。繁 ,在篇首说到“繁冗拖沓是作文病忌 ,再次补充说明“繁有时也有他的好处。在此根底上作者阐述了二者的关系 ,写作时既要“有时用简 ,也要“有时用繁 ,用简使繁都要各得其宜 ,各尽其妙。通过辨证的论证分析 ,水到渠成 ,得出中心论点。3提出中心论点后 ,写了那些内容？这些内容与中心论点有什么关系？在第二、三、四自然段中 ,作者通过典型的例证 ,论证了“简笔与繁笔得宜尽妙的观点。在第五自然段中 ,作者通过引用论证 ,提示本质 ,说明繁简是否得当 ,很大程度上取决于是否来自生活 ,发

3、诸真情。第六自然段 ,作者针对当今文学创作中大多数作品“写得过长的毛病 ,作者揭示原因后 ,强调形式方面的问题“不容无视 ,在用简还是使繁这两者中 ,着重“提倡简练为文。2、令学生各自放声读课文 ,尽量读出远有的预期和语调。三、品味语言 ,领悟语感1、朗读第一自然段 ,品味语言。1“这诚然上不错的 ,然而 ,文章的繁简又不可单以文字多寡论。删去“诚然和“单两个词可以吗？用“诚然一词准确 ,语气委婉 ,在根本肯定文章家的看法的前提下 ,含有保存自己意见的意味 ,与全文论述的内容、基调保持一致。删后语气太肯定 ,内容也与原文不够协调一致；删去“单字 ,意思成了成认文字的多寡论决定文章的繁简 ,与原

4、文表达的意思相悖。2“‘繁’呢 ,有时自然也有它的妙处。此句中的“繁字的引号可以删去吗？不能。通常说的“繁 ,几乎与罗嗦 ,冗长 ,拖沓同义。但是这里的“繁字却有特殊的意义 ,是指对事物的具体描写 ,这“繁是应该的 ,作者在“繁字上加引号 ,表示与一般的“繁字有所不同 ,因此引号不能删去。2、朗读二四自然段 ,品位语言1在第二自然段中 ,作者用?水浒传?中的两那么例子论证“简笔之妙 ,如果用王安石?泊船瓜州?一诗炼字的故事换一例 ,用一微型小说替换另一例 ,好不好？王安石炼字一例只说明语言锤炼的重要性 ,诗人用“绿字换掉原诗中的“过等字 ,并不能论证简笔

5、之妙；微型小说篇幅本来就短小 ,即使用简笔 ,也没有长篇可以使繁而用简笔有说服力。2第四自然段用鲁迅?社戏?中繁笔的例子来论证“繁简之妙 ,此例是否有蛇足之嫌？作者为证明繁笔用得好 ,一例取自长文 ,一例取之短文；一个取自古典文学名著 ,一例取自现代文学名篇 ,使例更典型 ,更具有代表性。此段?社戏?的例子 ,从一个讲究精练的作家有时也采用繁笔 ,有时会收到强烈的艺术效果来论证观点 ,更有论证力量。3、朗读第5自然段 ,品味语言。讨论：第24自然段已经比较深入的论证了中心论点 ,也能使读者臣服 ,为何还要写这段话？你以为此段是赘笔吗？如果说24段答复了是什么的问题 ,那么此段恰好答复了“怎样做的问题 ,文章精选了刘勰和顾炎武的评论 ,深入论证了中心论点 ,同时也使论证更严密 ,例证更丰富。4、朗读第67自然段 ,品味语言。思考：“背着一块石头在剧场看戏这个比喻好在哪里？比喻读拖沓累赘的文章那种吃力、头疼