《近似数》设计

1、?近似数?设计?近似数?设计第七课时 近似数教学内容：课本第77页例8及练习十六第6题。教学目标：1、 通过具体的情景让学生理解近似数的含义 ,体会近似数在生活中的作用。2、 通过独立猜想、交流等活动让学生掌握一定猜想的方法 ,培养学生的数感和估计能力。教学重、难点：1、通过独立猜想、交流等活动让学生掌握一定猜想的方法。2、培养学生的数感和估计能力。教学准备：教学挂图。教学过程：一、准备练习1、 接着数数。2019、 、 、 9997、 、 、 497、 、 2、按照要求排列下面各数。1001 996 1008 > > 205 306 402 < &a

2、mp;lt; 设计意图复习旧知 ,为新知学习作好铺垫。二、新课教学1、组织理解近似数的含义。出例如8的主题图。聪聪去调查了育英小学的学生数 ,他写下了这样的一句话：“育英小学有1506人 ,约是1500人。育英小学到底有1506人还是1500人呢？为什么？组织学生进行讨论、交流。思考：后半句约1500人是什么意思？小组汇报：A、认为育英小学的认数是1506人 ,因为他告诉我们就是1506人 ,后半句他说的是约是1500人 ,是说他们学校的人数和1500人的差不多。B、也认为育英小学有1506人 ,他说约有1500人是大概就是1500人的意思。师小结：我们把1506这个很准确的数字就叫做“准确数

3、 ,而1500这个和1506差不多的数就叫做“近似数。边说边板书引导学生明白近似数更容易记 ,因为它正好是正百数。出例如8主题图比拟一下1506和1500这两个数 ,体会一下准确数和近似数哪个数更容易记住2 聪聪那天不仅调查了育英小学的人数 ,还调查了新长镇的人数是9992人 ,约是 人 ,先独立填填 ,再和你的同桌交流交流。谁来说说你写出的近似数是多少？个别汇报：A、约是10000人 ,因为我觉得9992人接近10000人 ,B、我写的是“约9990人因为9992人和9990只相差2。同学们你们同意哪位写的呢？为什么？师生小结：我们用近似数就是为了让我们更容易记住 ,所以 ,一般我们都用整百

4、、整千、整万数。设计意图通过活动的学习 ,理解近似数的含义 ,感受到近似数的作用 ,同时掌握近似数的写法。2、请你说说身边的近似数 ,找找生活中的近似数。按照教师的要求 ,先独立想想 ,再和小组的同学交流。3、组织活动3猜一猜。1练习十六第9题提出题中的要求。请大家独立动脑筋想一想 ,再和同桌交流看你们手猜的一样吗？互相说说你们为什么要这样猜。2组织进行集体交流。说一说你猜出来的结果是什么样的？你是怎么猜的？及时肯定答复好的学生 ,并帮助学生总结应当怎样猜。让学生将所准备的卡片 ,按照教师的要求摆一摆：将所准备的卡片组成三位数或四位数；读一读：同桌相互读摆出的数；说一说：再互相说一说对方所摆事

5、出的数的组成；比一比：比拟两个数的大小。设计意图通过“说一说、猜一猜活动让学生感受到近似数与生活的联系。三、课外训练1、组织数学游戏猜价格/1电视节目“幸运52猜商品价格的游戏大家看过吗？其实这样的游戏应用的也是数学知识。今天我们也来玩一玩这样的猜数游戏。2游戏规那么：老师给你一个提示 ,比方这个数几千几百的数 ,然后就开始猜 ,老师提示手中的数比你猜的数大还是小。同学们再根据这个提示继续猜直到猜对为止。3进行第一轮猜数游戏。设计意图此活动培养学生的思维能力和数感。一般说来 ,“教师概念之形成经历了十分漫长的历史。杨士勋唐初学者 ,四门博士?春秋谷梁传疏?曰：“师者教人以不及 ,故谓师为师资也

6、。这儿的“师资 ,其实就是先秦而后历代对教师的别称之一。?韩非子?也有云：“今有不才之子师长教之弗为变其“师长当然也指教师。这儿的“师资和“师长可称为“教师概念的雏形 ,但仍说不上是名副其实的“教师 ,因为“教师必须要有明确的传授知识的对象和本身明确的职责。要练说 ,得练听。听是说的前提 ,听得准确 ,才有条件正确模仿 ,才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中 ,注意听说结合 ,训练幼儿听的能力 ,课堂上 ,我特别重视教师的语言 ,我对幼儿说话 ,注意声音清楚 ,上下起伏 ,抑扬有致 ,富有吸引力 ,这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时 ,就随时表扬那些静听的幼儿 ,或是让他重复别人说过的内容 ,抓住教育时机 ,要求他们专心听 ,用心记。平时我还通过各种趣味活动 ,培养幼儿边听边记 ,边听边想 ,边听边说的能力 ,如听词对词 ,听词句说意思 ,听句子辩正误 ,听故事讲述故事 ,听谜语猜谜底 ,听智