《解比例》说课稿

1、?解比例?说课稿您现在正在阅读的?解比例?说课稿文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?解比例?说课稿一、说教材?解比例?教学设计紧紧抓住“比例的根本性质在比例与简易方程之间起到桥梁作用这一点展开 ,较好的表达了教师的主导作用和学生的主体作用。同时为学生提供了很多参与教学过程、展示才华的时机 ,从而受到了良好的教学效果。课时教学目标分三个围度：1、认知：使学生认识解比例的意义 ,学会应用比例的根本性质解比例。2、能力：使学生进一步稳固比和比例的意义 ,进一步认识比例的根本性质。3、情感：培养学生良好的学习习惯。教学重难点：1、认识解比例的意义。2、应用比例的根本性质解比例。课前准备

2、了教学多媒体；采用了尝试教学法、练习法、讲解法和自学辅导法等。二、说教学过程复习引新1做第32页复习题。出示复习题。让学生先思考可以怎样想。可以用求比比值的方法来确定()里的数；也可以用比的根本性质 ,把的一个比的前项、后项同时扩大。让学生根据思考的方法在括号里填上数。指名口答结果 ,老师板书括号里的数。2根据比例的根本性质把下面的比例改写成积相等的式子。(口答)4：3=2：15=x：4=1：2提问；根据积相等的式子 ,你能求出最后一题里的x吗?3引入新课。在上面两题里 ,第1题是求比例里的未知项。(板书：求比例里的未知项)从第2题可以看出 ,根据比例的根本性质 ,如果比例中的任何三项就可以求

3、出这个比例里另外一个未知项这种求比例里的未知项 ,就叫做解比例。(板书课题)现在 ,我们就应用比例的根本性质来解比例。教学新课1教学例2。出例如2。提问：你能用比例的根本性质来解比例 ,求出未知项x吗?自己先想一想 ,有没有方法做。再试着做做看。指名一人板演 ,其余学生做在练习本上。集体订正 ,让学生说说怎样想的 ,第一步的根据是什么 ,并向学生说明解比例的书写格式。2教学例3。出例如题 ,让学生用比例形式读一读。让学生解答在自己的练习本上。指名口答解比例过程 ,老师板书。让学生说一说解比例的方法。指出：解比例一般按比例的根本性质写出积相等的式子 ,再求未知数x。3教学“试一试。提问数都是怎样

4、的数。让学生自己解答。学生口答是怎样做的 ,老师板书。4小结方法。提问：你认为根据比例的根本性质要怎样解比例?稳固练习1做“练一练。指名四人板演。其余学生分两组 ,每组两道题 ,做在练习本上。2做练习六第8题。让学生做在课本上 ,指名口答。3做练习六第l0题。学生分两组 ,每组一题 ,做在练习奉上。要求写出检验过程。指名口答x的值和检验过程 ,老师板书检验过程。并说明检验时把x代入原来的比例 ,看两边比的比值是否相等。4做练习六第11题。学生口答、老师板书 ,看能写出多少个比例。讲解思考题提问：根据题意 ,两个外项正好互为倒数 ,你想到什么?(积是1)两个外项的积是1 ,你能求另一个内项吗?课

5、堂小结。这堂课学习的什么内容?应用比例的根本性质怎样解比例 ,布置作业三、说课后反思观察内容的选择 ,我本着先静后动 ,由近及远的原那么 ,有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的 ,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的 ,是相当有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等 ,孩子一边观察 ,一边提问 ,兴趣很浓。我提供的观察对象 ,注意形象逼真 ,色彩鲜明 ,大小适中 ,引导幼儿多角度多层面地进行观察 ,保证每个幼儿看得到 ,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法 ,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察 ,观察与说话相结合 ,在观察中积累词汇 ,理解词汇 ,如

6、一次我抓住时机 ,引导幼儿观察雷雨 ,雷雨前天空急剧变化 ,乌云密布 ,我问幼儿乌云是什么样子的 ,有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时 ,我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来 ,我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨 ,我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比拟观察 ,让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后 ,我又带幼儿观察晴朗的天空 ,朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高 ,白云飘 ,鸟儿飞 ,树儿摇 ,太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情 ,幼儿不仅印象深刻 ,对雷雨前后气象变化的词语学得快 ,记得牢 ,而且会应用。我还在观察的根底上 ,引导幼儿联想 ,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来 ,在开展想象力中开展语言。如啄木鸟的嘴是长长的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像医生用的手术刀样 ,给大树开刀治病。通过联想 ,幼儿能够生动形象地描述观察对象。虽然本课教学中紧紧抓住“比例的根本性质在比例与简易方程之间起到桥梁作用这一点展开 ,较好的表达了教师的主