语文教案范本10篇范本

1、【精选】语文教案范文10篇作为一名专为他人授业解惑的人民教师，编写教案是必不可少的，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。那要怎么写好教案呢？下面是小编收集整理的语文教案10篇，希望对大家有所帮助。语文教案 篇1教学目标：1、学会10个生字，会认9个生字(其中待为多音字)。结合上下文或运用工具书理解“自由、含苞待放、居然”等词语。2、正确流利地分角色朗读课文。3、初步了解冒号的一般用法。4、理解课文内容，知道在学习、生活中只有善于思考、勤于观察、大胆想象、勇于创新，才能体验尝试后的喜悦。教学重难点：识字和理解课文内容，指导分角色朗读课文。 感受小作者的心情和快乐，初步了解冒号的一般用法

2、。第一课时教学内容：学习课文1-3自然段，学习生字：故、事、级、粉、板 教学过程：一 、导入今天我们来学习第六课红马的故事谁来读一读课题?点读、齐读板书课题，学习生字“故、事”书写，事的笔画。二、 预习交流(15分钟)师： 昨天大家已经预习了，都读了几遍课文了，也都认读了字词了，那老师再给你一个时间大家再去把课文读一读，准备准备，我们来交流一下我们的预习收获。老师想听你们读课文，听你们怎么教大家字词。(预习准备：我会认会写，自己学习字词，在家勾画勾画，你要嘱咐大家哪些字音、哪些字形，教一教大家。我会读会说，提问：为什么同学们都喜欢美术课啊?老师的画妙在哪里啊?规定课文读几遍，读熟，读流畅，最后

3、一遍读给家长听) 5你们想嘱咐同学们什么字需要注意什么啊?我想提醒大家?.(学生读字)教师强调重难点1、这篇课文大家都预习了，都读了几遍，你们读懂了什么啊?你预习有读这篇课文时，有什么问题吗?有什么不懂的地方吗?(学生自由讲)学生提的问题，老师拢一拢。 什么收获，可以跟我们讲一讲吗?(学生自由讲)三、 学习课文第1-3自然段师:为什么我们都那么喜欢上美术课呢?老师的画画得很妙，画得非常好，那好在哪里呢?让我们一起读读第1-3自然段。2、教师提出问题，学生找。师：老师的画画得怎么妙?为什么我们都这么喜欢上她的课?他的画到底画得有多好啊?大家先自学，先去找一找关键的词句。学生寻找圈画， 3、4、小

4、组交流：同学们为什么这么喜欢上美术课啊?老师的画画得有多妙全班交流，小组自由起来说。 啊?妙在哪里啊?小组里面读一读，说一说，分享一下自己找到的句子。师：你们本小组还有没有人补充啊?你们都说得这么好，小组里有没有人愿意读一读啊?其它组有没有为他们补充的啊?其它组有没有也想读一读的啊?(评：这一组的同学都在举手，其他组也要加油啊!)最佳状态：小组全体汇报，我们觉得老师的画画得非常的妙，我们是这样讨论的，我先读一读“一头浸在水里洗澡的牛，尾巴上还停着一只苍蝇”老师竟然把尾巴上的苍蝇都画出来了，我们觉得?.，我现在想请某某同学来读一读。乙：我觉得还有一个地方也很妙?(平时要加大训练，如果有孩子结结巴

5、巴，师就可以说：你们小组还有谁来为他补充补充的?帮一帮他)5、呈现学生说的句群(课件出示)“一头侵在水里洗澡的牛，尾巴上还停着一只苍蝇;花瓶里有三朵百合：一朵盛开，一朵含苞待放，一朵掉了一片叶瓣在桌面上。”师：哎呀，这真是画得妙啊，谁来读一读啊?学生读时，教师推波助澜：哎呀，这尾巴上还停着一只苍蝇，怎么会画到尾巴上的苍蝇去了呢，观察的多仔细啊!看这百合每一朵都有每一朵的姿态啊!各个时期的百合花的样子都画出来了，完全盛开了，还将要盛开，还有的都已经要谢了。6、比较句子(课件出示，改后的句子)(一只在水里洗澡的牛;花瓶里有三朵百合花)师：同学们读一读，如果句子这样写，你觉得他精彩吗?你觉得老师画得

6、妙吗?(学生回答)哦，那还是因为他这样写，写出了细节，观察的仔细，就让我们仿佛看到了一样，生活中本是如此啊，本来他们就是这个样子的，就看你有没有一双善于观察的眼睛。作者这样写就写出了他的妙，老师是这样画的，作者是这样写的，老师画得真妙啊。7、学生想象回答师：如果你就是这个故事里的学生，你看到了这么妙的画，你想对老师说什么呢?(学生自由说)作者和你们一样发出这样的感概(课件出示：他画得真妙啊!)学生点读“他画得真妙啊!”(读出赞叹的语气)8、进行总分教学(出示第2自然段3、4句)“他画得真妙啊!”这一句总的写了老师画得真妙，下面就分别的写了怎么妙，来我们一起读这一句，男同学读画牛的句子，女同学读

7、画百合花的句子，看有没有同学能发现这是一种什么写法?是一种什么结构?(学生回答)我们三年级开始就要越来越多的学到这样的段落结构，它叫总分结构，先总的讲一句我们可以叫它“总起句”也可以叫它“中心句”，下面就分别的说，分两个方面说也好，分三个方面说也好，就是为了围绕着“他画得真妙”写出它说怎么妙，要具体的写了，我们把它叫做“总分结构”，来我们一起再来读一读，再来体会一下。9、一片叶瓣在桌面上。师：说到这个总分结构啊，“花瓶里有?.”诶聪明的孩子肯定已经发现了这也是什么写法啊?(先总起后分说)10、冒号的教学师：你看这个总起句，它要起个头，它要引出下文，它就用上了什么标点啊?对，冒号，冒号就是引起下

8、文，来我们一起读这一句“我瓶里有?.”教师可以引读“一朵一朵一朵 ”。我们把这样的写法叫做?总分结构。那说到冒号的用法，说到总分的结构，文中还有一处，也是写老师画的很妙的，你找到了吗?11、第三自然段教学(课件出示)7 课件出现“花瓶里有三朵百合;一朵盛开，一朵含苞待放，一朵掉了师：引读“老师还画漫画。画(女生读)画(男生读)画(大家一 起读)师：椅子会走路吗?看来老师画画有个什么特点啊?(想怎么画就怎么画，高兴怎么画就怎么画，非常自由的画，很有想象力，怎么好玩怎么画)12、小结师：怪不得同学们喜欢上这位美术老师的课了，因为他的画画得?妙!四、学生作业1、总分仿写：下课十分钟真热闹：有的?.，

9、有的?.，有的?.第二课时教学内容：学习课文414自然段，学习生字：尾、标、帮、补、居教学过程：一、 复习导入师： 这节课我们接着来学习第六课红马的故事谁来读读课题?点读，齐读。师： 生字词还记得吗?我们来复习复习吧课件出示“字词”开火车读，齐读。二、 回顾上节课内容师： 上节课我们通过学习1-3自然段，知道同学们喜欢上美术课是因为(课件出示“第二三段的内容”)老师的画画得?妙!我们再一起读读课文第二三段体会老师画画得妙。能读就读，能背就背。师：看着老师的画大家都兴奋极了，吵着，嚷着?(课件出示，学生读)：“老师画，老师画!”三、 学习4-6自然段1.师：欣赏完老师的画，现在该学生画了。请同学

10、们读读4-6自然段，一边读一边想一想，为什么同学们这么喜欢上这位美术老师的课呢?把你觉得是原因的地方划出来，然后到小组里跟同学们一起去讨论讨论，一起读一读，说到哪里你就读给大家听。2、全班交流预设：因为老师让我们想怎么画就怎么画，让我们用眼睛看?.师：你们说的真好啊，还有其他小组有补充的吗?老师让同学们高兴画什么就画什么，你觉得他是个什么样的老师呢?(鼓励学生自由创新)老师不但画得妙，还是个大胆创新鼓励学生自由画画的好老师啊!哪个小组想来读一读，老师和我们的对话?(加上第三自然段最后一句话)3、分角色朗读，男生女生读，师生读，读出语气的不同。(同桌读)师：老师想请一个同学跟我一起读，我来读学生

11、的话，谁来当我的老师?咱们来看看这段对话的写法，也有学问呢!有提示语在话前的，有提示语在话中，还有提示语在话后，甚至有没有提示语直接说话这都是对话的写作手法，写好对话可是写好习作的首要条件哦!师：看这里也有小冒号呢!除了上节课我们说的提示下文，这里还用在了说话的时候，引出说话人要说的话。咱们再来读一读这段对话好吗?注意提示语和小冒号的位置哦!4、小结师：怪不得我们都喜欢上美术课，原来是老师让我们自由画，自由多宝贵啊!让我们再来读读这几句话(课件出示课文第一自然段、高兴画什么就画什么、用脑筋想用眼睛看)师：通过学习4-6自然段，我们梳理出，大家喜欢上美术课的原因：老师给我们自由(课件出示)板书：

12、自由的画四、 学习7-14自然段(红马)1、师：同学们开始自由画画啦，两匹红马就此诞生了，老师想请一个女生一起来来读读第7自然段。(女生齐读第7段)2、师：老师画得牛，我却画马，这说明什么?(我喜欢画画，我在想画什么就画什么)我也开始自由画画啦，开始自己的创作啦。3、师：同学们开始画画了，老师又在干嘛呢?老师想请男生一起来读读第8段。(男生齐读第8段)4、师：“巡逻”什么意思啊?巡逻一般都用在警察和士兵身上，这儿的巡逻说明老师真得是像警察一样严厉的监督同学们吗?(老师对学生的关心)你还从哪些词语看出老师对学生的关心?(一面笑一面点头，帮学生补上一两笔)在老师的关心下，同学们继续大胆创作，我的两

13、匹红马。已经完成了，这时老师走到了她的身边。5、小组学习师：请同学们自由读读第7-13自然段边读边想：我画的是全身通红的红马，哪里有这种红马呢?可是老师为什么要说很好很好呢?把你的想法跟小组的同学说一说吧。板书：画得好6、全班交流学生回答，找读说读。(我在自由的画画，我在想象中画画，我在创新的画)师：“我”觉得自己画得是两个怪物，可老师怎么一眼就看出这是马呢?(学生回答)说明老师很了解自己的学生，对学生画的画了如指掌。师：我为什么要画红马呢?因为?你们跑完步了会不会也全身发热，小脸通红呢?难怪我要画红马了，原来是这样啊。师：老师给同学自由画画得空间，学生按照老师的方法大胆想象，多么和谐的课堂啊

14、!哪个小组老读读老师与学生的对话?7、小结师：哦，原来老师说就是要这样画，这样画就是指的：自由的画、高兴怎么画，就怎么画，用脑筋想，用眼睛看，大胆的创新。板书：创新的画师：为什么我们喜欢上老师的课呢?老师不断的鼓励我们，不断的夸赞我们，欣赏我们，所以我们喜欢上老师的课。五、思维拓展如果你是这个小朋友，你想画什么颜色的马呢?(学生自由说，说出原因)评：你也是想怎么画就怎么画，你也是高兴怎么画就怎么画，你也有你的创意，你的胆子也挺大的，你真有想象力，老师就是鼓励你们的这种精神。六、思维拓展你还想画什么独特的，与众不同的，有意思的画啊?评：你的想象真大胆，你这个也很有创意你真是自由的画，老师就是喜欢

15、你们这样有创新精神。七、大胆想象，有创新精神，可以帮助你们更好得学习画画。认真书写，新学生字，也可以帮你们更好的学习语文哦!学习生字“帮”教师范写学生书写。语文教案 篇2教学目的：1.通过看图和朗读，使学生进一步理解古诗意思，知道诗人借赞颂梅花表达自己坚强的品格。2.指导学生欣赏诗句，给学生再现的空间，用画笔亲手画一枝梅花，感受梅花的美，从而对学生进行美的教育。3.培养学生的想象力和表达能力。教学重点难点：知道诗人借赞颂梅花表达自己坚强的品格。教学过程：一、复习巩固1.让学生写一写生字：教师读生字，三个学生到前面板演，其他同学在练习本上写，写完后，大家评议三个同学书写情况，同桌之间对照课本进行

16、相互评议。2.背诵古诗：全体同学一起背诵，指名背诵。二、进一步理解古诗意思1.诗人通过这首诗写了梅花的哪些特点？从哪些诗句看出来的？（1）让学生默读古诗，一边读一边在书中画一画有关的语句。（2）自己组织语言练习说一说。（3）结合自己的体会说一说。（学生可以结合梅花不怕寒冷，在百花早已凋零的时候，勇敢地绽开笑脸，斗雪傲霜。从“凌寒独自开”这句看出来；诗人还赞扬了梅花的美丽，像雪一样洁白，从“遥知不是雪”这句看出来；另外，诗中还对梅花的品格进行了高度赞扬，写出了梅花的香味清雅不俗，从“为有暗香来”这句看出来。）2.教师小结：梅花洁白美丽，芳香独特，而且不争春斗艳，在寒冷的冬季，不畏严寒，竞相开放，

17、默默地向人们展示着自己的独特之处。作者运用恰当的笔墨描绘了百花凋零，唯梅独放的美妙景象，表达了诗人对梅花的赞赏之情。三、欣赏古诗1.这首诗写得这么美，你喜欢哪句？谈谈自己的想法。（让学生在小组内说说，选代表参加集体交流）2.师生共同欣赏，参加交流活动。3.师生共同有感情地诵读古诗。四、实践尝试1.给学生再现的空间，用画笔亲手画一枝梅花，感受梅花的美。（学生在音乐声中做画）2.展示学生的作品。（让学生把梅花图贴在展示板上，大家共同欣赏）五、总结六、布置作业1.完成书中的第三题。2.自己写一首描写梅花的诗，配好插图。（选做）语文教案 篇3一、教学目标：、能读懂例文在公共汽车上，明白“我”突然流鼻血

18、后，汽车上的人是怎么关心、帮助我的、结合“习作要点提示”，领会续写的要求，知道想象要根据开头而展开，想象的内容要合乎情理、能按作业的开头，展开合理的想象，完成续写练习二、教学重难点：重点：根据的开头，展开合理的想象难点：想象要合乎情理三、教学准备：故事一则四、教学时数：一课时教学过程自我加减一、故事导入，认识续写1、激发兴趣：一群孩子正在一块空地上踢足球，突然，球“砰”的'一声飞到人家窗玻璃上，玻璃碎了。2、启发想象，练习说话师：刚才故事只是说了个开头，接下来还会放生些什么呢？你们能不能继续编下去？（提示：窗玻璃打碎了，孩子们会怎么做？那户人家又会怎么做？）3、顺势诱导，简介续写同学们

19、根据故事的开头想象出了好多生动的情节，使得整个故事显得前后连贯、内容完整。如果把刚才说的内容写成一，这种类型的就是续写。二、学习例文，感知写法1、揭示开头，想象说话2、阅读例文续写部分，思考：这部分内容跟文章的开头有什么关系？汽车上的人是怎样关系、帮助我的？结果怎样？你觉得这样的事情在我们的生活中是否可能发生？3、讨论、：这例文根据开头“我”的“鼻血就流了出来”展开想象，续写了这些内容：一位叔叔掏纸巾给“我”，老奶奶、阿姨给我让座，大姐姐用包着冰棍的手帕按在我的脑门上，后来“雪慢慢地止住了”。整文章首尾呼应、前后连贯，人物的行为表现真实可信。小作者的想象有根有据、合情合理。4、再读例文，体会写

20、法三、组织讨论，明确写法、自学“习作要点提示”，思考：续写有哪些要求？、讨论交流、引导归纳：续文，一是要根据的开头展开想象，二是要注意想象的内容要合情合理。四、提示作业、思考：这一段主要写发生了什么突如其来的事情？、启发想象：看到这种情景，人们会怎么做，怎么说？“我”会怎么想？怎么做？结果怎么样？、同座之间相互交流、指名口述，集体评议（教师在评点的时候，既要注意鼓励学生大胆想象，又要注意引导学生想象要合理）5、练习续写五、板书设计练习3练习续写展开想象合情合理语文教案 篇4第一课时【目标】1.借助工具书，能顺畅朗读课文。2.能理解文句的意思，积累一些常用文言词语的意义和用法。3.能够把握文章的

21、主要观点，探究文章中包含的信息。【重点难点】1.重点：能理解文句的意思，积累一些常用文言词语的意义和用法。2.难点：把握文章的主要观点，探究文章中包含的信息。【课文提示】1.“书”是古代的一种文体，即书信。古人写信多有题目，说明写给谁。信题多为“报书”、“与书”、“上书”、“答书”等。答司马谏议书文题意思是：回给司马谏议大夫的信。2.王安石，宋朝文学家、家。王安石当政时，推行变法。在这次变法中，以王安石为代表的革新派跟以司马光为代表的保守派发生过激烈的斗争。通过这篇文章我们依然可以领略到当时唇枪舌剑的滚滚硝烟。【正音正字】怨谤(bàng) 难壬人(nàn) 胥怨(x) 盘庚

22、(gng) 会晤(wù)【阅读课文】1. 从文中看，王安石为什么要进行这场变法?人“习于苟且”;士“不恤国事”、“同俗自媚于众”;上“欲变此”。2. 实施变法时，出现了什么情形?司马光认为出现这种情形的原因是什么?实施变法时，天下“怨谤”;众人“汹汹然”。司马光认为，这是王安石在变法中，“侵官、生事、征利、拒谏”造成的。3. “侵官、生事、征利、拒谏”在文中具体指什么事?“侵官、生事、征利、拒谏”在文中具体指：“受命于人主，议法度而修之于朝廷，以授之于有司”; “举先王之政，以兴利除弊”; “为天下理财”; “辟邪说，难壬人语文教案 篇5一、教学准备。1.情境设置2.课件制作二、教学

23、过程。(一)揭题引趣今天，我们这节活动课的题目是神医大会诊(电脑伴乐出示该课题)。昨天，语言王国来了几位客人，个个愁容满面，原来他们得了病，老师把他们的病介绍给了我们班的几位专家。下面，就让我们来看看专家们是如何诊治的。(二)“专家门诊”(场景布置：四个诊室分别为“肥胖症”专科、“前后矛盾症”专科、“残缺不全症”专科、“搭配不当症”专科。)1.症状甲：“哎哟哎哟，肚子好难过，不知得的是啥病，快找医生去看病!”乙：“哦，实在太累了，走了这么一点路就吃不消，我这人太肥了，得减一减才行”。丁：“我呢?病得最严重，缺手缺脚成残疾人了，不知能不能治好我的病?”2.挂号根据各人病情，挂号处给予不同的诊卡。

24、3.看病甲拿着诊卡来到“前后矛盾症”专家前，电脑出示病句：昨天下午，下了一天的雨。专家诊断：一整天应包括上午和下午，下午不等于一整天，只要把“下午”去掉，你这病就痊愈了。随着专家的话，电脑打去了“下午”，病人立即喜笑颜开。乙拿着诊卡来到“肥胖症”专家前，这时电脑出示病句：在金色的沙滩上，有个身穿红衣服的小姑娘在沙滩上拾贝壳。专家诊断：前面已经有“金色的沙滩上了”，后面再写“沙滩上”就重复了，应该毫不留情把它去掉。专家“咔嚓”一声，电脑使句子变为“金色的沙滩上，有个身穿红衣服的小姑娘在拾贝壳。”乙欣喜而归。丙来到“搭配不当症”专科专家面前，电脑出示病句：“小红生病了，但是她没上学”专家诊病：关联

25、词“但是”用得不当，应改为“所以”，丙连声道谢而归。丁来到“残缺不全症”专科专家面前，电脑出示病句：“我们美丽的校园”。专家诊治：这句话只有“谁”而没有“怎么样”或“干什么”，可以在这句话的后面加上“怎么样”，如“真大啊!”“真安静!”等等。电脑出示句子“我们美丽的校园真大啊”和“我们美丽的校园真安静!”接受了诊治，丁快乐地唱起了歌。三、出诊语言家族。师：“刚才，小病人们个个满意而归，临走时，他们提出了一个要求，希望小神医们能到语言王国出诊，医治一下他们那儿的所有的病人，你们愿意当小神医去一趟吗?”(学生欢欣雀跃)(一)词语家族点击鼠标，电脑出示“词语家族”的画面，引导学生进入大门。师：现在我

26、们已经来到了词语家族，见到了许多有病的词语宝宝，同学们快动脑筋医治他们。电脑出示词语：克苦青香兴高彩烈痛若灵机一动坚难枪先舞稻(学生答教师改，完成了此项练习。)师：治好了词语宝宝的病，他们真开心，他们想邀我们做一个“找朋友”的游戏(电脑出示题目)：茂密的山水吸引水面威武的树木守卫合作翻滚的龙虾注视游客秀丽的波浪密切祖国(二)句子家族出了“词语家族”，现在让我们进入“句子家族”，去看望一下句子朋友吧?(电脑出现“欢迎来到句子家族”)师：听说我们班的小神医们今天出诊，句子病人们早就排好队等候着，你们看!(电脑出现一组句子)1.春天，花园里开满了花，有迎春花、月季花、荷花、杜鹃花2.喜欢唱歌。3.像

27、雪一样白。4.做完作业应该详细地检查一遍。(学生自己挑选病人进行诊治，很快完成了此项练习。)师：治好了句子病人的病，句子小朋友也很开心，他们兴高采烈地坐滑梯去了，可不知怎的，一个个从滑梯上掉了下来，可能是滑梯组装得不对吧!我们小朋友帮他们去检查一下(电脑显示一副由句子组成的大滑梯)：1.借着楼道的光，我将教室的门锁好，走下楼去。2.我关上楼道内的灯，摸着黑下了五楼。3.写完作业，灯光通明的教室里只剩下我一个人。4.一夜要浪费多少电啊!于是，我转身上了楼。5.我快速地收拾好书包，关了教室的灯，走出了教室。6.走到操场，我忽然想起楼道内的灯没有关学生分学习小组讨论交流后进行排序，句子排列正确后电脑

28、出示：“谢谢小朋友!”(三)篇章段落家族师：“篇章段落家族”也有居民病了，你们想去治治他们的病吗?(电脑出示：欢迎进入篇章段落家族)然后出示一篇病症的例文，让学生相互讨论后修改。四、教师总结。今天这堂课，老师带着我们班的小神医们为“语言家族”的居民治好了各种各样的病，真是太了不起了!大家学会了治别人的病，要是自己生了病，怎么办呢?下面老师布置一个作业，修改自己最近写的一篇日记，好吗?语文教案 篇6一、说教材（一）、教学内容这篇课文讲的是一支探险队，到南极去考察，在一个孤岛上，他们的打火器找不到了，一个年轻的探险队员，用冰做成了冰透镜，点燃了火，课文表示了探险队员顽强的意志品质和运用所学的知识解

29、决实际问题的聪明与智慧。（二）、教学目标1、知识目标：用已经掌握的识字方法，自主识记本课的15个生字，能正确、流利、有感情地朗读课文，并理解课文内容。2、能力目标：能抓住重点词句，了解年轻人是如何用冰取火的，培养同学的探究能力。3、情感目标：体会并学习探险队员能结合实际，运用所学的知识和智慧解决问题克服困难的精神。（三）、教学重点:了解年轻人是如何用冰取火的。 （四）、教学难点1、年轻人是如何想出用冰取火的方法的。2、冰透镜的取火原理。二、 说学情对于三年级的同学来讲，他们不了解凸透镜聚光的原理，所以要实现上述目标，俺觉得有几下几个困难：1、同学能了解冰透镜的制作过程，但很难理解每一步的意义，

30、以及用冰取火的原理。2、用冰取火一事与探险队员的智慧之间有什么联系，同学只能说出个大概，但很难站在探险队员的角度，体会他的方法之妙，利用南极仅有的冰和阳光，就能取到火，将自身和队友从死亡线上拉回来。三、 说教法与学法基于这样的教材特点和同学的情况，俺再结合新的课程规范理念来谈谈教法与学法。新的课程规范明确指出：阅读是个性化行为，不应由教师的分析来代替同学的阅读实践，应该让同学在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。因此，俺采取了自读感悟、自主探索、合作交流、实践创新等学习方式，努力建构开放而有活力的语文课堂，始终体现同学是学习活动的主人，教师是同学学习伙伴中的首席。四、 教学过程（一）、谈

31、话激趣叶圣陶先生说过：“入境始于亲。”所以，在上课的伊始，俺联系同学的生活实践与同学进行交流火有哪些作用？在一般情况下，人们如何得到火？在同学充沛发表自身的见解之后，补充课题“用冰取火”，问问同学，用冰取火你们见过吗？今天，俺们就要来学习一篇用冰取火的课文，相信学完之后，大家会有新的发现和收获。（二）、讨论质疑在这一环节中，俺让小朋友们用自身喜欢的方式自读课文，引导他们将自身最感兴趣的问题提出来，鼓励同学质疑问难。设计这一环节的目的是深化同学对教材的理解和认识，培养同学的注意力，提高对事物的分析、比较能力。美国实用主义教育家杜威说过：“学校中求知识的目的，不在于知识自身，而在于使同学获得知识的

32、方法。”只有积极考虑，善于发现，敢于质疑，才干调动同学的内在动机，提高同学发现、分析、解决问题的能力。（三）、合作探究1、为什么用冰取火？在理解这一问题的时候，俺首先让同学抓住关键词句，自主寻找取火原因。再引导同学联系生活实际，体会零下20多度是怎样的感受，并补充关于南极气候的资料，从而进一步感悟天气的寒冷以及火对于他们的重要作用。原因不难理解，但是，小朋友们很难站在队员们的角度去体会当时情况的危机。所以，俺准备利用课件创设情景，让同学想象现在你就是一名勇敢的探险队员，踏上了这座冰雪覆盖的孤岛上，寒风向你扑来，你忍受着零下二、三十度的严寒，艰难地行走在茫茫冰原上，而偏偏这个时候，打火器却找不到

33、了，现在，没有了火会出现什么情况呢？ 俺觉得小朋友们通过充沛的想象和富于激情的表达，能拉近同学与探险队员的情感距离，为后面的教学做好了感情上的铺垫。2、如何想出用冰取火的方法？这是本课的教学难点，在探究这一问题的时候，俺准备引导同学从年轻人的动作、神态中想象他的心理活动。例如：“望着茫茫的冰源”“久久地思索”等词，都能说明这名队员肯于动脑筋，能利用南极现有的唯一资源，冰和阳光，并将凸透镜的知识运用于实践，充沛说明了他的聪明与智慧。3、怎样用冰取火？探究这一问题的时候，首先让同学通过合作，明确制作冰透镜的过程，并结合动词，说一说他是怎样一步一步做出来的，从中你能体会出什么？接着再引导同学抓住第7

34、自然段了解队员的做法和等待过程中的焦急心情，体会队员们内心的变化情况。从而为取到火之后的兴奋、喜悦做好铺垫。 而取火原理又是一个教学难点，为了突破这一难点，俺准备利用课件演示，再加上自身的语言引导，协助同学理解。（四）、升华情感火取到了，这时让小朋友们以探险队员的身份把最想说的话相互交流，并假设自身就是一名被救的队员，你的心情如何？你想对你的队友说些什么？最后，再带着这样的情感有感情的朗读最后一段。这样的设计，既为同学创设了口语交际的机会，又培养了他们积极、健康的情感，实现了语文工具性和人文性的统一。（五）、拓展迁移让同学联系自身的生活实际，交流讨论，你或你周围的人在平时的生活、学习中是怎样运

35、用智慧克服困难的。让小朋友们在交流的过程中，相互启迪，体会用自身的智慧克服困难的精神。五、 说板书没有火：一筹莫展、束手无策取到火：欢呼、跳跃板书的设计俺力求简洁、明快。通过重点词的出示，协助同学体会探险队员心情的变化。语文教案 篇7教学目标：1、识字28个，写字15个。熟读大家都快乐和快乐的小公鸡。理解课文内容。2、培养学生积极乐观的的人生态度。教学重点：识字、写字，理解课文内容。教学难点：识字、写字，理解快乐的含义。学习方式：合作、探究。教具准备：生字卡片、录音机、教学时间：7课时。第一课时 大家都快乐教学目标：1、通过学习儿歌大家都快乐，体会“快乐”的含义。2、识字15个流利的朗读课文。

36、教学重点：识字，理解课文内容。教学难点：对“挺、真、很、最”的理解。教具准备：小黑板教学过程：一、导入新课。课间和学生一起做游戏，课上提问：同学们刚才做游戏你的感觉怎样？那么什么是快乐呢？今天我们一起来学习大家都快乐。二、学习新课。1、自读儿歌把不认识的圈出来。2、互教互学生字。3、出示生字检查自学情况。4、给生字找朋友。5、组内读课文。6、推举读得最好的到前面读。7、引导学生观察这首儿歌共有几节。8、每节都写什么？9、理解“挺、真、很、最”的意思。（1）学生说一说这几个词在表达程度上有什么不同？（2）填空（出示小黑板）a.我挺喜欢（ ）花，我真喜欢（ ）花，我很喜欢（ ）花，我最喜欢（ ）。

37、b.我很喜欢和（ ）一起玩，我最喜欢和（ ）一起玩。c.（ ）跳绳条的挺好，（ ）跳绳跳得很好，（ ）跳绳跳得最好。（3）互相交流一下：你一人在家时干什么？你不快乐是怎么办？（4）师小结。10、指导朗读。11、学生说一说，还有什么时候你感到快乐？你有什么心玩法?三、巩固复习1、出示生字所带的词指名读。2、表演读：（1）一个同学读第一段，由他邀请另一个同学读二段，依次顺延。(2)加上舞蹈动作读。四、课堂总结。这节课我们学习了大家都快乐，你知道了什么是快乐了吗？只要有好心情，怎么都快乐？板书设计： 大家都快乐一个人玩 挺两个人玩 真快乐三个人玩很许多人玩最第二课时 大家都快乐教学目标：学习写字。教

38、具准备：小黑板。教学过程：一、复习1、指名读课文。2、出示生词指名读。静悄悄 独自 折纸 踢毽子 听广播 象棋 乒乓球 掰手腕丢手绢 比赛二、学习写字。1、出示要写的字：还 广 些 话 众 跳 丢2、齐读生字。3、学生分析结构、笔顺。4、知道“众”，“众”是品字型结构，引导学生观察三部分排列有什么特点？笔画有什么变化？5、学生在田字格里练写。6、评比。三、课堂总结：这节课我们学习写7个字，同学们写得很认真。板书设计： 大家都快乐还 广 些 话 众 跳 丢语文教案 篇8教学目标1.有感情地朗读课文。2.会认“莲、玄、驳、雇、肘、蔫、疮”7个生字，会写“玄、斑、驳、缸、雇、藕、肘、疮、剪”等9个字

39、，掌握“玄武湖、斑驳陆离、一缸、雇人、种藕、胳膊肘、欣喜、生疮、萧条、不以为然”等词语。3.理解课文内容，把握文章的主要内容，体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。4.学习结合关键词语，理解重点句子的意思。教学重点引导学生品读课文的重点词句为人，体会祖母善良、关爱他人的高尚品质。教学难点体会祖母为人善良、关爱他人的高尚品质。教具准备小黑板、教学挂图、轻音乐。导学过程预习题纲1.初读课文，通过查工具书，联系上下文理解“斑驳陆离、不以为然、萧条、念念有词、一物降一物”等词语的意思。2.自由读课文3遍，想想文章讲了一个怎样的故事，用一两句话概括一下。第一课时一、创设情境，引出课题1.炎炎夏日，莲叶亭

40、亭地舒展开来，看着这一池的田田莲叶，你想到哪些和莲叶有关的好词佳句？（出示挂图）2.作者望着那一望无际的田田莲叶，会生出许多感动，还会想起自己的祖母，这又是为何呢？快让我们一起到莲叶青青中去寻找答案吧！二、初读课文，扫除障碍、整体感知（一）轻声读文，读准生字，读通课文，边读边想，课文主要讲了什么内容？（二）学生自读课文，自学生字新词。（三）检查自学效果。1.指名读生字新词，正音。xuán玄 chun来 zhu肘 nin蔫2.引导学生联系上下文理解词语。斑驳陆离：形容色彩繁杂。欣喜：欢喜快乐。不以为然：不认为是对的，表示不同意（多含轻视意）萧条：寂寞冷落，毫无生气。念念有词：指人不停的

41、自言自语。3.指名分段读文，概括课文的主要内容。三、质疑解难1.自读全文。找出不理解的问题。2.学生交流，师生共同梳理归纳问题。主要解决以下疑难：（1）为什么看到一池莲叶，“我”就心生感动，想起了祖母？（2）祖母为什么能毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶？（3）课题为什么以莲叶青青为名？四、再读课文，理清脉络1.课文主要写了祖母的哪几件事？（种荷；送荷）开头和结尾又分别写了些什么呢？2.生自由读文，同桌交流；3.汇报交流结果，教师适时板书，引导分段。五、指导写字1.出示生字，自读，指名读。2.学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。3.指导写字：指导重点字，学生通过观察自己总

42、结应该怎么写。藕：草字头，左下“耒”，右下“禺”萧：“肃”的笔顺是横折，长横，横，竖，小撇，点，竖撇，竖缸：部首“缶”，字形左高右低六、作业：读一读“词语花篮”中词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。第二课时一、创设情境：出示荷叶图。这就是一望无边的田田莲叶。板书：莲叶到了炎炎夏日，莲叶亭亭地舒展开，色泽碧绿，青翠清凉板书：青青齐读课题。莲叶青青（读出色彩的碧绿 给人以清凉的感觉 再读 莲叶青 青）二、整体阅读 把握重点请同学们快速默读课文，看看课文哪一部分回忆了祖母那些令“我”心生感动的事？板书：感动（第5-7自然段）什么事让我如此感动？（祖母拿荷叶给小孩治病）三、品读2-4自然段

43、体会喜爱1.过渡：祖母拿几片普通的荷叶给小孩儿治病不是一件很普通的事儿吗？我为什么会如此感动？（因为荷叶是祖母最心爱的东西）你是从文中的哪些词句感觉到祖母对莲叶的喜爱？默读课文24自然段，找出相应的句子。（引导学生找出重点语句谈体会）2.学生汇报，指导朗读：相机重点引导学生理解：“小荷叶终于长出来，那是一片太小太小的叶子。孩子们都很不以为然地看着祖母，祖母却是一脸欣喜，就像看一个新生的孙子。”这个句子用了哪种修辞手法？把小荷叶比作什么？（形象地揭示祖母对荷叶的喜爱之情。） 学生评读。看插图，祖母种荷花的表情，体会“一脸欣喜”。3.读到这儿，感动我的是什么？祖母对荷叶的喜爱之情。4.选择第二至四

44、自然段中感动自己的句子练习朗读。四、品析5-7自然段 体会关爱1.祖母非常喜爱荷叶。为什么却能毫不心疼地剪下那么心爱的荷叶？阅读第五至七自然段。祖母怎么说的？怎么做的？2.学生汇报，指导朗读：相机重点引导学生理解：（1）她醒过神来，赶紧拿一把剪刀，走到荷花缸边，“咔”的一声，剪下一枝最大的荷叶。理解词语“醒过神来”，“赶紧拿“咔”的一声，剪下一枝最大的荷叶”此时，感动你的是什么？怎样朗读？想象祖母剪莲叶时的情景。“醒过神来”，“赶紧拿”，“咔”的一声，剪下一枝最大的荷叶”语速快，语气坚定、不迟疑。（2）老太太却念念有词地说：“真是一物降一物，凉气逼暑气，荷叶派上了大用场，不开花也罢了。”一物降

45、一物，凉气逼暑气：一物指什么？（荷叶）降是什么意思？可是今年给孩子治病，才叫派上了“大用场”。此时，感动你的又是什么？祖母关爱他人的美好情感。读出祖母的语气，体会祖母的心情：“大用场”的肯定，“不开花也罢了”的淡然。3.你想对祖母说些什么？4.练习用你的朗读表达你的心情。组内每人选择一段话朗读，再推荐给全班同学听。五、总结升华课题为什么以莲叶青青为名？男生读第一自然段，女生读第八自然段。体会首尾呼应。表达对祖母深切的怀念，由衷的赞美。六、作业：有感情地朗读课文。语文教案 篇9【自研课导学】预习课：(40分钟)目标：1、大声的朗读课文，读畅读熟。2、学会本课的生字新词做到能写懂意。3、积累文中印

46、象深刻的句子尝试背诵。4、结合小资料了解罗森塔尔，收集有关自信的名言和事例。5、思考课文讲了一个什么道理，作者如何说明的?试写本文提纲。【教学内容】做一个最好的你【教学目标】1、熟读课文，学会本课的生字新词做到能写懂意，2、理解课文的主要内容。3、积累课文中印象深刻的句子。【教学流程】定向导学互动展示-当堂反馈研修流程自研自探环节互动合作环节展示提升·质疑评价环节随堂笔记自学指导内容·学法·时间互动策略内容·形式·时间展示方案内容·形式·时间成果记录·知识生成走进文本整体感知1. 本文主要内容是什么?2.作者采用了

47、什么方法阐述自己的观点?(完成随堂笔记一)预时：3分钟A. 两人小对子：检查自研成果，用红笔互相给出等级评定。对子间解决独学遇到的问题。预时：2分钟B.四人互助组：小组长主持，深入探讨：1、你赞同比尔和作者对自信心的观点吗?说说你的理由。2、朗读第10段，说说你读懂了什么?预时：5分钟C：八人共同体：(1)交流前面未理解的问题。(2)抽签明确小组展示任务并分工准备。预时：6分钟展示单元一：选择自己喜欢的段落句子正确、流利、有感情的朗读。可在组内小展示。展示单元二：1、结合课文说说增强自信心的方发还有什么?用“如果不能那就”补写第10段第一句话展示单元三：联系实际说说“如何做一个最好的你”。预时：15分钟随堂笔记一一、本文的主要内容是：_随堂笔记二二、根据课文内容，填关联词