【原创】二年级数学《认识厘米》教学设计

1、认识厘米【 教学内容】苏教版数学二年级上册第 5 0 51页 【 教学目标】 1通过观察、测量，使学生体会统一一长度单位的必要。 2认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。 3 会用计量单位厘米 测量较小物体的长度，同时培养学生的估测意识。 4 培养学生的观察能力、动手操作能力，使学生养成细心，认真的学习习惯。【 教学重点】建立 1 厘米的长度 掌握用厘米量比较短的物体的方法。 【 教学难点】在建立 l厘米的长的概念的基础上，较正确 、灵活的估计较小物体的长度。 【 教学过程】 一、 感受多样的度量长度的方法 1 用“ 柞 ” 量短线段 师 ： 黑板上画了两条线段 ( 竖着一条红色的两柞约

2、 4 0厘 米 横着一 条蓝色的两柞多约 4 3厘米) 能一眼看出哪条长，哪条短吗? 生 l ： 我 看出红色的线段长。生 2： 我看蓝色的线段长。生 3： 两条线段一样长 师 ： 有什么办法验证呢?( 生：把两条线段重叠在一起 ) 办法挺好的 ，只是两条线段怎 么从黑板上搬下来 呢? ( 生笑) 生 ： 用绳子去量。师 ： 也是可以的。 生 ： 用尺子量一量不就行了 师： 小机灵 。是啊 对我们来说多简单的一件事 。 可是古人没有发明尺 之前 是怎么比的呢?( 生疑惑) 想知道吗?( 生 ： 想 ) 师 ：睁大眼睛看好，可神奇啦 ( 师演示 ) 张开一手的五指，通常大拇指和中指两端的距离叫做

3、拃( 板书 ： 拃) 。 这是一拃，量量红色的线段是两拃，蓝色的呢?老师量，你们帮着一起数好吗 ？生 ： 一拃 ， 两拃 ， 两拃多一点 。 师 ： 谁长?( 生 ： 蓝色的线段长 ) 2.师：古代的裁缝量衣服的长度时，也用到了“拃”，瞧，阿福在做新衣服时，就遇到了难题：（观看课件）想一想，阿福的衣服做小了，这是怎么回事？（1）师傅和小徒弟两人的手不一样大（这时让学生猜想：手小拃就小；手大拃就大，谁来跟老师比比？教师与学生比较，谁的一拃大？老师与学生实际操作比较一柞的大小）（2）剪短了，（是小徒弟不认真记错了吗？在学生积极参与争论的过程中，弄清楚，哦，原来是因为手小拃就小；手大拃就大，所以，徒

4、弟的3拃，跟师傅的2拃一样大）师：师傅和小徒弟，因为拃的大小不同，而做出了一件不合适的衣服，为了便于应用和交流，在测量时，必须有一个统一的标准、统一的长度单位。3 用“ 小棒 ” 量较短的线段 师 ： 古人想到用小棒来量 ，长的物体就用长的小棒量，量比较短的物体就用这种短的小棒来量( 演示1厘米长的小棒 ) 。谁知道这根小棒有多长? ( 生 ： l厘米 ) 师 ： 好眼力 ，一点都没错。这根小棒就是l厘米长，同学们，厘米是一个长度单位 4.揭示课题。今天我们就来认识厘米这个长度单位。( 板 书 ： l厘米 长度单 位 认识厘米 ) 。 建构l厘米的长度观念 1 看 师 ： 1厘米长的小棒老师拿

5、在手里 ，看的清吗？远了还真看不太清楚， 小朋友想 仔细认认吗?( 生 ： 想) 每个小朋友都拿出一根来 ， 放在手心 。 仔细看看 。 师 ：有人发出感慨 了 ，1厘米的小棒怎么样?( 生 ： 1厘米很短 ) 是的 ， l厘米很短。厘米就是用来测量比较短的物体的长度单位，想个办法我们 把这个1厘米长在心里记下来好不好?( 生 ： 好 ) 2 比划 师 ：把1厘米的小棒放在课桌上，跟着老师一起来做个比划1厘米的游戏吧?！ 一边说一边跟我做啊 师 ： ，拿起右手，握紧拳头 ( 生 ： 握紧拳头 ) ， 变成小鸟 ( 生 ： 变成小鸟 ) 张开小嘴l厘米( 师比划 ) 。 生： 张开小嘴1 厘米。

6、( 生比划) 师 ： 张开了就不动 。要知道小鸟张开的小嘴是不是1厘米。我们只要把刚才的小棒轻轻地塞进去，如果正好， 就说明你比划得好准 要是差了一点点也没关系。我们把小棒拿出来，看大拇指和食指之间的长度就是1厘米 ， 记住了吗? 3 想 师 ： 真好真好。 把手放下，闭上眼睛想一想，1厘米到底有多长? ( 生想 ) 4 找 师 ： 想好没? 睁开眼睛再张开小嘴1厘米，这回比划的真准，大家都和1厘米成为好朋友了。找找看，生活中有哪些物体的长度大约是l厘米呢?( 生举例 ) 课件演示：师：陈老师也找了一些，你看生活中这样的图钉长度是不是大约1cm，手指的宽大约是1厘米，我们的田字格，它的长度大约

7、是1cm。（点击课件）四、 生成尺 1 设 疑 师 ： 生活中1厘米的物体真多了，那我们就用这根1厘米的小棒量一量这条线段的长吧，请电脑帮忙，1根小棒是1个1厘米，2根是( 生 ： 1个 1厘米 ， 2个 1厘米 ) ， 5厘米长的线段用小捧量 一根一根地搭，我们要搭几根 ?( 生 ： 5根 ) 量10 厘米长的线段呢?100厘米 呢?你愿意一根一根地搭吗？3 认识厘米尺 （我再听听你的奇思妙想。这回你真的很有高见。对，我们要认真倾听。）师：原来是零散的，我现在把它们拼在一起就方便多了。师 ： 好，就听同学们的，把1厘米 长的小棒一根一根地连起来 画下来 ，标上一些数字 ， 再画上一些长短 的

8、线 ，就是？ 师 ：就成了咱们现在用的尺了。师 ： 仔细观察 ， 你能从尺子上找到1厘米吗 ?( 能，生交流 ) 师相机介绍刻度和刻度线 ( 师 板书：刻度0 刻度1 ) 师 ： 刻度0到刻度 1之间 的长度就是1厘 米 ，还能在尺上找到1厘米吗?( 生继续找 ) 师 ： 噢， 刻度1到刻度2是l厘 米，刻度 2到刻度 3是 1厘米 小朋友说说能发现什么? 生 ：紧紧挨着的两个数字之间(的长度) 都是 l厘米 。师 ： 观察得真仔细，说得也棒，掌声送给你 ! （是的，每相邻的两个数之间的一大格就是1厘米） 五、 用尺量线段长 1 自主尝试量线段 师 ： 正如同学们所发现的 尺就是由许多的1厘米

9、组成的 所以我们 可以用尺来测量物体的长度，你们会用尺来量线段的长吗 ? ( 生 ： 会) 师： 好，小组长把1号作业纸发给组员。我们一起来量一量练习纸上的第一 条线段到底有多长 ? 师 ： 哪个小朋友上来量给大家看看 。大家量出来的都是4厘米吗? ( 一生示 范) 师 ： 他这样量对吗?( 对 ) 搬到电脑里来 怎么看出这条线段长4厘米 的？生 ： 数 了有 4个格 子 ， 也就是 有 4个 1厘米 所 以是 4厘米 师 ： 一起来数 数看 确 实是 4 厘米 ，数一数我们能 知道 从 刻度 0 到刻度 4是 4厘米 那从 刻度 O到刻度7呢? 从刻度0到刻度1 0呢? 俗话说 一 切从 0

10、开始 从刻度 0到刻度 几就是几厘米。2.师：这里有三个同学的这样量的，说说他们的量法对吗？师 ： 是的 ，左端对准0,右端指向刻度几，就是几厘米。 我们就用这样的方法来量这两条线段 比一 比谁量得又对又快。小组长把2号作业纸发给组员吧。师:完成的同学，同桌互相对一对。第一条线段是，第二条线段是，( 反馈交流 ) （真棒，看来小朋友们都会量了，请把1号和2号作业纸放在桌角。）3估 一 估 师 ：陈老师也量了几条 ，请看 你能告诉大家老师量的线段有多长吗? ( 生 ： 4厘米长 ) 师 ： 不多不少 ， 正好 4厘米? ( 生1 ： 不是 ； 生 2：比4厘米多一些 ) 师 ： 你用了一个新的数

11、来表达 ，有本事，老师明白你的心 ，不是正好4厘米， 比4厘米多 了一点点 ， 对吗 ? ( 生 2： 是) 生 ： 我说大约 4厘米 。 师 ： 是啊 4厘米多一点点就可以说成大约 4厘米。再来一条? 生 ： 大约 5厘米 。 师 ： 有不同意见 吗? ( 生 ： 没有 ) 我也同意 ，不过老师有疑问 ，都在4厘米和5厘米之间 ，为什么一条说成大约4厘米，而另一条却是大约5厘米呢？ 生 ： 第一条离4厘米不远，就是接近4厘米 ，第二条线段离5厘米不远 ，接近5厘米。 师 ： 虽然这两条线段 的长度都在4厘米和5厘米之 间， 但第一条接近 4厘米 我们就说大约4厘米 第二条接近5厘米 我们就说

12、大约5厘米。 教师再出示几条不是整厘米长的线段，并提问： 用这样的方法看看下面的段各是多长?( 生交流 ) 师指着其中一条 ，说 ： 不管是不到9厘米一点，还是超过9厘米一点 ，只要接近9厘米，都说大约长 9厘米 。六 、 用尺画线段 1 学生自主画 师 ： 老师特别佩服同学们，运用厘米的知识会量线段的长度了， 那会画吗? ( 会 ) 先想一想 ， 线段长得什么样? ( 生 1 ： 直直的 ； 生 2 ： 有两 个端点 ) 师 ： 是的 现在我们就一起来画条3厘米长的线段 ( 生尝试画线段 ) 。 师 ： 你怎么画的?( 生交流画法，展台演示 ) 2 纠正错误 师示错 1 ： 没有端点 。 师 示错 2： 从没 有刻度 的地方画起 。师 ： 画线段 的时候你愿意给小朋友提出一点什么建议呢?