坚持以人为本理念推进素质教育全面实施要点

1、坚持以人为本理念推进素质教育全面实施-双凤初中党员教师学习贯彻 活动总结2011年4月21日，我校全体党员在学校会议室组织了学习 和 的活动。 在文校长传达这两份文件的精神之后，全体党员同志展开了深入而积极的讨论。在 大家充分而热烈的讨论后，文校长对本次学习活动 作为总结讲话。为了更好地领会 本次学习的精神，现将有关学习心得总结 如下：一、坚持以人为本，全面推进素质教育。纲要再一次提出：把育人为本作为教育工作的根本要求。因此在实际 教学中，我 们要坚持以学生为主体，以教师为主导，充分发挥学生的主动 性,注重学生素质和能力 的培养，把促进学生成长成才作为学校一切工作的出发点和落脚点；真心关爱每一

2、个 学生，促进每个学生主动地、生动活泼地发展。二、把创新作为教育的强大动力。没有创新是不行的。记得新课程有这样一句话，要注重学生终身学习的能力和 愿望的培养，我们教师不可能教一个学生一辈子，但我们培养了学生创新精神和创新 能力多少，则可能会影响到他的一生发展。三、坚持和落实德育在学校工作的首要地位，改进德育工作方法，提高德育工作 实效。由学校领导、中层干部、班主任组成德育工作小组，进一步完善学校德育工作 网络。搞好学校的德育工作，离不开一支经验丰富的德育工作队 伍。教师是一个引 领学生在知识的海洋中获得真知的人，应当不断地提高自已的专业素养，能够将理 论与实践相结合，并不断的完善自我，充实自我

3、，成为有良知、有新知、有真知的合 格教师。班主任是班级的领导者、组织 者和管理者,在全面推进素质教育的进程中 班主任始终是一支重要的骨 干力量,也是学校工作中最辛苦的人。学校实施的双 凤初中班主任工作管理暂行办法，目的就是落实班级常规管理工作，提高工作质量 和效率,进一步规范班主任队伍的管理，提供多种培训和学习机会提高班主任的素 质、提升班主任的教育理念，树立一批优秀班主任的典型。同时，积极引 导新分配教 师学习班主任管理工作，通过结对和培训，学习班主任常规管理工作，使班主任的后备 力量得到加强。四、深入开展学生思想教育，大力加强学风建设。学校坚持依法保障学生权利、尊重学生个性特点的原则 ，动

4、之以情，晓之以理，通 过学习名人事迹、身边榜样以及法律知识、礼仪常规、校纪 校规等内容,切实加强 思想道德教育，帮助学生树立正确的世界观、人生 观、价值观和荣辱观，使学生养成 自觉遵守校纪校规、社会公德和社会秩 序的良好意识和习惯，提高学生明辨是非的 能力和自我约束能力。坚持正 面教育、示范带头与约束管理相结合的原则，通过各 种途径，竭力将全体学生的主要精力和兴奋点引导到学习之中，调动学生学习的积极 性、主动 性,促使学生学习态度、学习意识和学习习惯发生根本性转变 ，使学生的智 力资源得到充分挖掘和展现。五、积极推进班级自治，强化学生常规管理。充分发挥共青团、学生会、班委会作用，提高学生自我管

5、理的能力，积极推进班 级自治工作，拓宽管理渠道，增添管理力量。严格执行中小 学生日常行为规范要 求，认真抓好学生卫生、饮食习惯、仪容仪表、宿 舍管理、出勤考勤、违纪违规行 为等常规管理，组织开展多种主题教育活动，建立学生行为习惯要求、班级管理细则 以及宿舍管理的系列规章制度，使学生常规管理工作取得新进展。六、积极开展丰富多彩的系列主题教育活动和文体活动。在充分利用节庆日、国旗下演讲、主题班会等活动开展主题教育的同时，结合中华传统美德教育”在初一年级开展孝亲敬老 五个一”活动。即每天给家中的老 人说一句问候或祝福的话，休息日做一件家务活，给父母的生日一个惊喜，帮身边的老 人做一件好事，写一篇感谢

6、父母养育 之恩的作文;初二年级以 集体主义教育”和法 制教育”为主,积极宣传未成年人保护法和预防未成年人犯罪法等有关法律 法规，开展 青少年维权周”、远离毒品、珍惜生命”等活动，保护未成年人合法 权益; 初三年级以 考前心理教育”和 文明离校教育”为主。通过主题 班会、演讲比赛、 社会实践等形式，在学校范围内大力弘扬勤俭节约、团 结友爱、互帮互助、拼搏进 取的民族传统精神，使学生懂得生活、学会生 活、学会学习、学会共处、学会合作， 树立文明学生、文明宿舍、文明班 级和文明单位的良好形象。七、育人为本，倡导多元化评价标准，建立新课程框架下的学生评价体系。传统的学生评价强调评价的鉴定功能，忽略了评

7、价的激励功能和教学功能，存在 着标准单一、内容单一、方法单一、主题单一、重心单一等不足，这种一卷分高低”的评价只能了解学生能复述了多少事实、试题答 得好不好,而不能评价出学生是 否达到了的程标准所要求的各项目标，是一种过于片面的评价方式。这种评价取向 大大削弱了学生的学习兴趣、学习主动性，从而影响了学生的自我发展、自我完 善。因而，必须建立适合 我校实际的、更为科学全面的学生发展性评价机制。学生 发展性评价体系要利于发展和挖掘学生潜能，促进学生科学素养的形成与发展。要 将传统的评价过分强调甄别、选拔的分等鉴定改变为诊断、激励、调节 ，更好地帮 助教师了解教学过程、调控教学行为，从而更好地促进学

8、生的主动发展，为每一位学 生的全面发展服务，全面实施素质教育。在学生发展的过程中不断给予评价和反馈， 能有效改变评价过分偏向终结性的现象，也有助于实现评价的个体化，是实现评价发 展性功能的重要途径。在新课程标准中，学科教学目标不但包括知识和技能，还包括学习过程与方法，情 感态度和价值观等非学业内容，后者一方面是学科培养的重要内容，另一方面对于学 生的学业好坏也有着至关重要的影响，所以在日常的教学实践和评价改革中，必须对 学生的非学业方面给予关注。教师应 该在采用即时的激励性语言对学生的非学业 内容进行评价的同时，在学科目标的指导下形成规范和有效的纪录，形成对学生整体 和深刻的认识，加强评价对学生发展的指导作用。总之，推进素质教育就是要解决好培养什么人，怎样培养人的重大问题，要面向全 体学生，促进学生全面发展，着力提高学生服务国家人民的社会责任感，勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。要引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观；加强理想信念教育，坚定学生对 中国共产党领导 下的社会主义制度的信念和信心；加强民族精神和时代精 神教育,增强学生爱国情感 和改革创新精神；加强社会主义荣辱观教育，培养学生团结互助、诚实守信、遵纪守 法、艰苦奋斗的良好品质。加强公 民意识教育，树立社会主义民主法治，自由平等、 公