枫叶如丹教学设计(共4页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上北师大版第九册枫 叶 如 丹教学目标1、学习生字、词，理解重点词语。2、正确、流利、有感情熟读课文，积累佳句、片段，体会语言的韵味。3、深入理解课文，了解作者拍照经过，及作者对“长久生命力”的感悟，体会自然与人世相通之处生命的过程，并树立正确的人生观、价值观。教学重、难点体会作者的感悟，体味本文语言的韵味。教学准备枫叶如丹的教学课件。教学课时二课时课前预习预习目标1、学生自学生字，理解生词，并了解课文的写作背景。2、正确、流利地朗读课文。3、初步了解课文的内容。第一课时教学目标1、引导学生读懂课文内容，了解作者拍照经过，及作者由此带来的感悟，体会自然与人世相通之处生命

2、的过程。2、指导学生有感情地朗读课文，体味本文语言的韵味。3、引导学生树立正确的人生观、价值观。一、谈话导入新课1、师：同学们，大家好！咱们先来做个猜谜游戏。老师这儿准备了一些词语，你能根据这些词语的提示，联想到一种自然界的事物吗？看谁最先猜到！（教师板书出示：秋天、红色、小手掌、北京香山）（板书：枫叶）2、你们见过枫叶吗？在哪儿见到的？给大家介绍你见到的枫叶，好吗？（教师课件出示，学生交流）是啊，枫叶红，红在深秋！还记得杜牧的那首山行吗？（师生齐背）我国著名作家袁鹰也非常喜爱枫叶。在一次远游中，枫叶又与他不期而遇，并让他对自然、对人世又有了新的发现与感悟。想和作者一起分享这些新收获吗？那就让

3、我们跟随作者一起走进这枫叶如丹的秋天，一起细细品味袁鹰的散文枫叶如丹。（补充完整课题，齐读）二、检查预习1、检查读课文师：课前同学们已经认真预习了课文，老师想抽查几段课文，看看同学们的预习情况。谁先来读读第3自然段？（教师检查部分段落，学生在读中教师相机指导读难句，相机正音。）2、检查词语师：同学们课文读得真流利，老师相信这课的词语同学们会读得更棒，请看大屏幕。（教师课件出示词语，学生放声朗读：“至理名言 蝉鸣蛙噪 翕动 静憩绚烂 凄苦心旷神怡”。）3、检查分段师：真不错，看来同学们昨天预习得特别认真！请同学们迅速浏览课文，看看课文可以分成几部分？老师要看哪位同学的眼睛最亮，一下就能看出来。（

4、生看完后，教师抽生汇报。）三、感知第一部分1、师：通过刚才的预习检查，老师发现我们班的同学预习特别认真。相信同学们已经把这篇课文读了很多遍了，那你觉得哪部分最美呢？（一部分。）现在老师就请同学们再有滋有味地读读第一部分，边读边想课文都写了哪几个季节的颜色？（学生读后，教师抽生汇报，教师相机板书。）师：请同学们用读书的方式告诉老师这三个季节的颜色。（教师引读。）2、师：你能分别用一种颜色表示春、夏、秋三个季节吗？（一生说，教师贴。）师：同学们，生命由浅绿到深绿，再到红艳艳，你有什么感受呢？（学生各抒己见，教师相机导入5、6、7自然段的学习，让学生再读这些段落。）3、师：同学们读得这么有感情，老师

5、已经感受到同学们深深喜欢上这一部分了。老师也非常喜欢描写春、夏、秋的句子，我们再来感受一下生命的过程，好吗？（师生合作读2、3、4自然段。）四、感悟第二部分1、（教师创设一个学生提问的情景，导入这一部分内容。）师：请同学们回忆一下昨天的预习，快速阅读这一部分内容，想想这部分主要写了一件什么事？（学生快速阅读课文，并汇报，教师指导学生说得更简单，更概括。）2、师：现在，请同学们用你的眼睛做镜头，用你的笔做快门，拍下作者在拍照的过程中看到的景色。（生读，教师巡视并提示：请同学们不要忘了勾画也是做批注的一个好方法。生汇报。）师：下面，我们就一起来欣赏一下同学们拍下的照片。镜头一： 走到院里，迎面是株

6、枫树，红艳艳的枫叶，挂满一树，铺满一地。（教师课件出示红艳艳的枫树。）（1）师：老师请个同学再来读读描写这个镜头的句子。（抽生读。）你觉得他读得怎么样？（美。）此时的枫树呢？（美。）枫树经历了一个怎样的生长过程才变得这么美？（生汇报，教师小结：是呀，经历了冬的孕育，春的萌发，夏的洗礼，秋的考验，才能成为有着丰富内涵生命的枫树，才能张显它成熟的美！相机板书“成熟的美”。）师：我们再来看看这株枫树的生活环境。“整个青山全在静憩中”，什么叫“静憩”？请同学们再想想这株红艳艳的枫树在静憩的山中是什么景象，老师先请个孩子读出静憩的感觉。（抽生读。）老师再请同学们带着你的感受读读这个句子，感染我们在座的所

7、有老师。（全班同学再读句子。）（2）师：多么安静的环境，多么美的枫树！这是我们的感受，作者的感受呢？（生汇报，教师课件出示句子：“再望望那株枫树，竟如一位凄苦的老人在晨风中垂头无语。”）师：“凄苦”是什么意思？结合你的生活实际想想“凄苦的老人”是什么样的？（生汇报。）师：通过预习，我们知道，袁鹰写这篇文章时已年近花甲。此刻，在作者眼里，成熟的枫叶虽美，但终究会落叶归根，人的生命也终究会走向终结。真是“一片落叶一片愁”啊。谁能读出作者的感受？（抽多名学生读。）师：从同学们的朗读中，老师看到了那位凄苦的老人。可是，这么美的一株枫树，为什么作者会感到它像一位凄苦的老人呢？老师相信，我们欣赏了作者最满

8、意的“秋之生命”（教师相机板书）的照片，同学们一定会有更深的体会。镜头二：这时，木屋门开了，一个八九岁的女孩蹦了出来，小莉贝卡见我凝视着枫树，就跑到树下，捡起两片红叶，来回地跳跃，哼着只有她自己懂的曲调。 最初的一缕朝阳投进山谷，照到红艳艳的枫树上，照到莉贝卡金色的头发上。（1）师：请同学们先自己放声读读描写第三个镜头的句子，说说你读后有什么感觉。（学生读，师抽生汇报。）师：你从哪个词语感觉到的？（学生汇报描写动作的词，师让学生把词放入句子中再读读这个镜头的句子。）（2）师：（播放课件）美丽的朝阳、充满生命活力的小莉贝卡，多么美的一幅图画！请同学们读出它的美。（生读。）3、师：下面，我们再去看

9、望一下在青山静憩中的那株枫树，请同学们看书再来读读这个句子。（生分小组对比读。）同学们读完句子后，你有什么感受？现在同学们该明白为什么作者说它是一位凄苦的老人了吧？（生汇报。）4、师：同学们，这张就是作者拍下的自己很满意，朋友们也都喜欢的照片，你现在能说说作者为什么对这张照片这么满意了吗？老师想，此时此刻同学们想说的话一定很多，但我们的时间却不多了。请同学们像刚才那样，用写重点词语的方法写心得笔记，这也是做批注的一个好方法。（师抽学生汇报，并问生写了哪个词语，相机板书。）5、教师小结：“是呀，虽然成熟的枫叶要随风飘落，但在飘落的这一刹那，应该是枫叶一生中最美的时刻。同时，也就是在枫叶飘落的这一

10、瞬间，在同一个枝头，一个新的生命又会孕育出生的。所以说，“丹，是孕育着新的生命的颜色。”其实，不仅仅是枫叶，天地万物，人间万事，无一不贯穿着这个共同的过程。这一刻，我们的作者也恍然明白了（大屏幕出示句子），我们一起带着感情读读句子（配乐朗诵，教师补读后面的部分。）五、回扣课题，升华情感师：同学们，课文学到这儿，你对枫叶如丹的“丹”有什么新的认识了吗？最后请同学们把文中描写“枫叶如丹”的句子读一读（教师课件出示），让我们再一次感受语言的韵味。（生读。）六、总结全文师：“霜叶红于二月花”，正如同学们读的那样，枫叶如丹，这火红的颜色，不正是它同风霜搏斗的战绩，不正是它的斑斑血痕吗？我们每一个人只有像枫叶这样，在成长的过程中去经历风霜，战胜困难，才能让这份顽强的生命力张显它成熟的美；也只有当我们一次又一次地战胜困