苏教版初中生物八上 5.16.4 人类的起源和进化 教案

1、课题： 第4节 人类的起源和进化 课时安排：（预定课时： 1 课时 实际课时：1 课时）课 型：单一课教学目标：知识目标1、概述人类起源于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。2、对比观察四种现代类人猿和人类起源与发展过程的示意图，概述人类在起源和发展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。能力目标1、通过各种途径收集远古人类的资料,了解古人类从低级到高级的进化过程,培养收集整理资料的能力2、参加资料分析和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。情感目标1、认同人类起源与发展的辩证唯物主义观点、人类应当与自然和谐发展的观点以及科学是不断发展的观点。2、了解人类从低级到高级不断进化的过程

2、,培养学生崇尚科学的精神安全教育:对学生进行安全教育教学重点：运用比较的方法找出人类与类人猿的异同点；认识到古人类化石和遗物等对研究人类起源的重要性教学难点：认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点教学方法：讲授法 直观感知教学流程：教学环节教 学 内 容备注组织教学上课，同学们好，请做。师生互相问好准备上课复习巩固复习巩固1.达尔文在 一书中明确提出了生物进化的（ ）学说。2.达尔文的自然选择学说的主要内容有四点：（ ）（ ）（ ）（ ）。3.在生存斗争中，通过激烈的竞争，适者（ ）、不适者被（ ）的过程称为自然选择。4.生物进化是（ ）的结果。5.达尔文认为，生物不断进化的主要原

3、因是通过（ ）A环境的改变 B自然选择C遗传 D变异6.导致生存斗争的主要原因是（ ）A生物不能适应外界环境的变化B有利变异和不利变异个体间相互斗争 C生物之间相互排挤或残杀D生物赖以生存的食物和空间有限7.李绅悯农诗中云：“春种一粒粟，秋收万颗籽。”用达尔文的自然选择理论来说，这个现象属于（ ）A生物对环境的适应B适者生存，不适者被淘汰C过度繁殖 D长期的生存斗争8.生物能不断进化，就期生物本身来看，生物进化的关键因素是（ ）A生物能过度繁殖B生物能进行生存斗争 C生物能产生变异 D自然环境能对生物进行选择提问学生提问导入新课上节我们学习了第三节生物进化学说，也做一些巩固练习。“我是从哪里来

4、的？”人类对自身的产生一直是十分好奇的。人类究竟是怎样产生，又是怎样进化的？从这一节课开始，让我们共同解答这个孩提时代的困惑，一起追随科学家的足迹来探究人类起源的奥秘吧！今天我们学习新课第四节人类的起源和进化。设计思想通过设疑激趣，让学生打开思路，创设一种积极的教学情境，激发学生的学习兴趣以及探究的欲望。讲授新课讲授新课讲授新课讲授新课讲授新课讲授新课一 人缘同祖1、 林奈把人归入哺乳纲灵长目，认为人是灵长目中最高等动物。2、 赫胥黎第一次提出人猿同祖的观点。  孕期尾牙齿染色体平均寿命共患疾病猩猩223无322438结核脑炎感冒天花等黑猩猩240无322441大猩猩265无3224

5、36人275无322370总结：人与类人猿的相似之处说明：人与人猿亲缘关系最近，它们有共同祖先3.人类起源于古猿的证据很多门齿类似人，犬齿、前臼齿、臼齿类似猿。4.人和猿的共同祖先是森林古猿（1）其中的一支进化为现代人(下到地面生活)（2）一支进化为现代类人猿(仍过着树上生活)5.人与猿虽有共同祖先，但它们仍有许多不同之处，牙齿形态。现代类人猿 现代人 二 人类进化的主要历程1由于环境的剧烈变化，森林面积的大量减少，一部分森林古猿不得不下地生活。到地面上生活的那部分森林古猿，由于环境的改变和自身结构的变化，一代一代地向直立行走的方向发展：下肢用来支撑体重和行走，逐渐变得粗壮有力；而前肢则解放出

6、来，能够使用树枝、石块等来获取食物、防御敌害，臂和手也逐渐变得灵巧。又经过若干万年，古人类制造的工具越来越复杂；复杂而精巧的工具制造和使用，又促进了脑的发展，使他们能够想出各种办法来解决困难；在劳动中产生了语言，而且大脑的语言中枢日益完善；丰富的语言，使他们相互之间能更好地交流与合作。2在进化过程中脑容量增加是最显著的变化之一 3.人类进化的四个阶段：进化 阶段生 活 年 代脑容量工 具南 方古 猿500万-400万年前500ml使用天然工具能 人300万-100万年前700ml能够制造使用工具直 立人200万-30万年前900ml能用火和工具智 人 30万-4万年前 1300ml能进行农业和艺术活动讲述先让学生观察几幅图片和一个表格然后师生共同总结人猿同祖的观点。结合图片讲述结合图片讲述结合图片讲述结合图片讲述结合教材进行讲述巩固练习1.课后自我的内容。2.练习册的有关内容指导学生做有关练习课堂小结简述本节主要内容（内容略）讲述布置作业练习册有关部分练习题。告知板书设计第四节 人类的起源和进化一、人猿同祖1.林奈提出：人属于哺乳纲灵长目2.赫胥黎提出：人猿同祖3埃及发现的古猿头骨化石及