学困生帮扶情况记录表

1、班级四年级学科数学辅导时间第1周辅导教师丁玉林学生姓名刘亚男性别女情况上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏 主动思考的能力；分析下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢5帮 扶 内 容在思想上教育他，感化他，特意安排一个 责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心 细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的 力量.教师坚持做到每节课“层级化”训练分明， 练习 由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。记录帮扶效果良好班级四年级学科数学辅导时间第2周辅导教师丁玉林学生姓名张宇性别女情况分没有自学能力，做什么都需要别人的帮 助。看书时注意力不集中；做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需 要别人

2、指导。析帮 扶 内教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习 由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练， 保证学困生学有所获。 转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视 过程”的教学，注重再现知识产生、形成 的过程，引导学生去探究、去发现。容记录帮扶效果良好班级四年级学科数学辅导时间第3周辅导教师丁玉林学生姓名胡浩浩性别男情上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏 主动思考的能力；况分析下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢； 没有自学能力，做什么都需要别人的帮 助。看书时注意力不集中；做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需 要别人指导。帮 扶 内 容 记 录在思想上教

3、育他，感化他，特意安排一个 责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心 细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的 力量.教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习 由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。 转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视 过程”的教学，注重再现知识产生、形成 的过程，引导学生去探究、去发现。帮扶效果般班级四年级学科数学辅导时间第4周辅导教师丁玉林学生姓名刘亚男性别女情上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏 主动思考的能力；况分析下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢； 没有自学能力，做什么都需要别人的帮 助。帮 扶 内在思想上教

4、育他， 感化他， 特意安排一个 责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心 细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的 力量.转变自己的教学方法， 在数学教学中， 将 “重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学， 注重再现知识产生、 形成 的过程，引导学生去探究、去发现。容记录帮扶效果良好班级四年级学科数学辅导时间第5周辅导教师丁玉林学生姓名张宇性别女情上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏主动思考的能力；况没有自学能力，做什么都需要别人的帮分助。看书时注意力不集中；析在思想上教育他，感化他，特意安排一个责任心强、 学习成绩好、乐于助人、耐心帮细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的力量.扶教师坚持做到每节

5、课“层级化”训练分明， 练习 由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，内也有拓展训练，保证学困生学有所获。容记录帮扶良好效果班级四年级学科数学辅导时间第6周辅导教师丁玉林学生姓名胡浩浩性别男情 况 分 析下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢； 没有自学能力，做什么都需要别人的帮 助。看书时注意力不集中；做作业时， 字迹不工整， 遇到问题经常需 要别人指导。帮 扶 内 容 记 录在思想上教育他， 感化他， 特意安排一个 责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心 细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的 力量.教师坚持做到每节课“层级化”训练分明， 练习 由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练， 保证

6、学困生学有所获。 转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视 过程”的教学，注重再现知识产生、形成 的过程，引导学生去探究、去发现。帮扶效果良好班级四年级学科数学辅导时间第7周辅导教师丁玉林学生姓名刘亚男性别女情上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏 主动思考的能力；况分析下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢； 没有自学能力，做什么都需要别人的帮 助。看书时注意力不集中；帮 扶 内在思想上教育他， 感化他， 特意安排一个 责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心 细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的 力量.转变自己的教学方法， 在数学教学中， 将 “重视结果”的教学尽量转变为“重视

7、过程”的教学， 注重再现知识产生、 形成 的过程，引导学生去探究、去发现。容记录帮扶良好效果班级四年级学科数学辅导时间第8周辅导教师丁玉林学生姓名张宇性别女情上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏 主动思考的能力；况分看书时注意力不集中；做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需 要别人指导。析帮 扶 内在思想上教育他，感化他，特意安排一个 责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心 细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的 力量.教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习 由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。容记录帮扶良好效果班级四年级学科数学辅导时间第9周辅导教师丁玉林

8、学生姓名胡浩浩性别男情上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏 主动思考的能力；况分析没有自学能力，做什么都需要别人的帮 助。看书时注意力不集中；做作业时， 字迹不工整， 遇到问题经常需 要别人指导。帮扶安排 个责任心强、学习成绩好、乐于助 人、耐心细致的同学跟他同坐，目的是发 挥同桌的力量.在思想上教育他，感化他.内容记录帮扶良好效果班级四年级学科数学辅导时间第10周辅导教师丁玉林学生姓名刘亚男性别女情上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏 主动思考的能力；况分析下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢； 没有自学能力，做什么都需要别人的帮 助。看书时注意力不集中；帮 扶 内在思想上教育他，感化他，特意安排一个

9、 责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心 细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的 力量.转变自己的教学方法，在数学教学中，将 “重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学，注重再现知识产生、形成 的过程，引导学生去探究、去发现。容记录帮扶良好效果班级四年级学科数学辅导时间第11周辅导教师丁玉林学生姓名张宇性别女情况分没有自学能力，做什么都需要别人的帮 助。看书时注意力不集中；做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需 要别人指导。析帮 扶 内教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习 由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练， 保证学困生学有所获。 转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重

10、视结果”的教学尽量转变为“重视 过程”的教学，注重再现知识产生、形成 的过程，引导学生去探究、去发现。容记录帮扶效果良好班级四年级学科数学辅导时间第12周辅导教师丁玉林学生姓名胡浩浩性别男情况分没有自学能力，做什么都需要别人的帮 助。看书时注意力不集中；做作业时， 字迹不工整， 遇到问题经常需 要别人指导。析帮扶转变自己的教学方法， 在数学教学中， 将 “重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学， 注重再现知识产生、 形成 的过程，引导学生去探究、去发现。内容记录帮扶效果良好班级四年级学科数学辅导时间第13周辅导教师丁玉林学生姓名胡浩浩性别男情况上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏 主动思

11、考的能力；分做作业时，要别人指导字迹不工整，遇到问题经常需。析帮扶在思想上教育他， 感化他， 特意安排一个 责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心 细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的 力量.内容转变自己的教学方法， 在数学教学中， 将 “重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学， 注重再现知识产生、 形成 的过程，引导学生去探究、去发现。记录帮扶良好效果班级四年级学科数学辅导时间第14周辅导教师丁玉林学生姓名刘亚男性别女情况上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏 主动思考的能力；分析看书时注意力不集中；做作业时， 字迹不工整， 遇到问题经常需 要别人指导。帮扶在思想上教育他，感化他，教师坚持

12、做到每节课 “层级化”训练分明，练习由浅入深，体现层次 性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学 困生学有所获。内容记录帮扶良好效果班级四年级学科数学辅导时间第15周辅导教师丁玉林学生姓名张宇性别女情上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏 主动思考的能力；况分析没有自学能力，做什么都需要别人的帮 助。看书时注意力不集中；做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需 要别人指导。帮 扶 内 容在思想上教育他，感化他，特意安排一个责任心 强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟 他同坐，目的是发挥同桌的力量.保证学困生学 有所获。转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视 过

13、程”的教学，注重再现知识产生、形成 的过程，引导学生去探究、去发现。记录帮扶良好效果班级四年级学科数学辅导时间第16周辅导教师丁玉林学生姓名胡浩浩性别男情上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏 主动思考的能力；况分析下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢； 没有自学能力，做什么都需要别人的帮 助。看书时注意力不集中；帮 扶 内 容 记在思想上教育他，感化他，特意安排一个 责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心 细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的 力量.教师坚持做到每节课“层级化”训练分明， 练习 由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。转变自己的教学方法，将“重视结果”的

14、教学尽量转变为“重视过程”的教学录帮扶良好效果班级四年级学科数学辅导时间第1周辅导教师丁玉林学生姓名刘亚男性别女情况分没有自学能力，做什么都需要别人的帮 助。看书时注意力不集中；做作业时， 字迹不工整， 遇到问题经常需 要别人指导。析帮 扶 内转变自己的教学方法， 在数学教学中， 将 “重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学， 注重再现知识产生、 形成 的过程，引导学生去探究、去发现。拓展 训练，保证学困生学有所获。容记录帮扶效果良好班级四年级学科数学辅导时间第2周辅导教师丁玉林学生姓名张宇性别女情上课时，不认真听讲、爱搞小动作、缺乏 主动思考的能力；况分析下课追逐打闹，喜欢拳打脚踢；

15、没有自学能力，做什么都需要别人的帮 助。看书时注意力不集中；做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需 要别人指导。帮 扶 内 容在思想上教育他，感化他，特意安排一个责任心 强、学习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟 他同坐，目的是发挥同桌的力量.保证学困生学 有所获。转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视 过程”的教学，注重再现知识产生、形成 的过程，引导学生去探究、去发现。记录帮扶良好效果班级四年级学科数学辅导时间第3周辅导教师丁玉林学生姓名胡浩浩性别男情 况 分 析没有自学能力，做什么都需要别人的帮 助。看书时注意力不集中；做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需

16、要别人指导。帮 扶 内 容 记 录在思想上教育他，感化他，特意安排一个 责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心 细致的同学跟他同坐，目的是发挥同桌的 力量.在数学教学中，将“重视结果”的教学尽 量转变为“重视过程”的教学，注重再现 知识产生、形成的过程，引导学生去探究、 去发现。帮扶效果良好班级四年级学科数学辅导时间第4周辅导教师丁玉林学生姓名刘亚男性别女情 况 分 析没有自学能力，做什么都需要别人的帮 助。看书时注意力不集中；做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需 要别人指导。帮 扶 内 容 记 录教师坚持做到每节课练习由浅入深，体现层次性，保证学困生学有所获。在数学教学中，将“重视结果”的教学

17、尽 量转变为“重视过程”的教学，注重再现 知识产生、形成的过程，引导学生去探究、 去发现。帮扶效果良好班级四年级学科数学辅导时间第5周辅导教师丁玉林学生姓名张宇性别女情 况 分 析没有自学能力，做什么都需要别人的帮 助。看书时注意力不集中；做作业时， 字迹不工整， 遇到问题经常需 要别人指导。帮扶转变自己的教学方法， 在数学教学中， 将 “重视结果”的教学尽量转变为“重视过程”的教学， 注重再现知识产生、 形成 的过程，引导学生去探究、去发现。拓展训练，保证学困生学有所获。内容记录帮扶效果良好班级四年级学科数学辅导时间第6周辅导教师丁玉林学生姓名胡浩浩性别男情 况 分 析下课追逐打闹，喜欢拳打

18、脚踢； 没有自学能力，做什么都需要别人的帮 助。看书时注意力不集中；做作业时，字迹不工整，遇到问题经常需 要别人指导。帮 扶 内 容教育感化他,特意安排一个责任心强、学 习成绩好、乐于助人、耐心细致的同学跟 他同坐，目的是发挥同桌的力量.教师坚持做到每节课“层级化”训练分明，练习 由浅入深，体现层次性，既有“双基”知识，也有拓展训练，保证学困生学有所获。 转变自己的教学方法，在数学教学中，将“重视结果”的教学尽量转变为“重视 过程”的教学，注重再现知识产生、形成 的过程，引导学生去探究、去发现。记录帮扶效果良好班级四年级学科数学辅导时间第7周辅导教师丁玉林学生姓名刘亚男性别女情 况 分 析教师坚持做到每节课练习由浅入深，体现层次 性，保证学困生学有所获。在数学教学中，将“重视结果”的教学尽 量转变为“重视过程”的教学，注重再现 知识产生、形成的过程，引导学生去探究、 去发现。帮 扶 内 容 记 录在思想上教育他，感化他，特意安排一个 责任心强、学习成绩好、乐于助人、耐心 细致的同学跟他同坐，目