摇篮曲教学设计与反思

1、摇篮曲教学设计 八斗学校 张伟华教学目标：1、能够用自然圆润的声音和优美抒情的情绪演唱摇篮曲。2、了解摇篮曲的音乐体裁特征。3、引导学生以各种形式表现摇篮曲，培养学生表现音乐的能力。4、通过摇篮曲的学习，教育学生要有爱心。教学重点：学唱摇篮曲及了解摇篮曲的音乐体裁。教学难点：歌曲表现教学方法：引导、启发、探究。教具：电子琴、多媒体。教学过程：一、情境导入师：在正式上课之前，请同学们仔细观察一些照片。大家能不能看出这些照片有什么共同特点呢?都是些什么照片呢?生：略。师：不用想，大家一眼便能看出这些都是母子照，从照片中我们可以看到妈妈的眼睛里充满了慈祥，温柔和关爱。相信在坐的同学们都和自

2、己的妈妈拍过合影。人们常说，母爱是世界上最伟大的爱，母亲默默地为孩子奉献着。那么在今天的这节课的时间里，我们将要学习的是母亲抚慰孩子的歌曲摇篮曲。(设计意图：以母子照导入新课，激起学生的学习兴趣和欲望。)二、背景介绍介绍摇篮曲创作背景及作者。(略)三、歌曲教唱1、学生朗读歌词；2、欣赏范唱(点击“教唱歌曲”即摇篮曲词曲，播放音乐。)；3、视唱乐谱或用“啦”音模唱；4、齐唱乐谱；5、视唱第一段歌词；6、视唱第二段歌词；7、齐唱歌曲；8、请一位学生演唱。(教师评析略)四、体裁特征1、师：摇篮曲最初是母亲抚慰婴儿入睡时咏唱的歌谣，但后来发展成一种音乐体裁。通过今天学习勃拉姆斯创作的摇篮曲，同学们能不

3、能总结出摇篮曲这种音乐体裁有什么特点?大家可以从速度、力度、音色等方面考虑，在表现摇篮曲的情感时，用什么样的速度，力度和音色才能使孩子更好地入睡呢?生：略。2、老师总结摇篮曲的音乐体裁特点。(略)3、请同学们再次演唱勃拉姆斯的摇篮曲，感受音乐体裁特征。五、歌曲表现1、欣赏用英文演唱，以动画形式表现的勃拉姆斯摇篮曲。师：同学们在欣赏过程中，会有怎样的感受和想像?大家可以用一段文字或语言、一幅图画、一首歌曲、一段舞蹈等形式表现。我们来采取比赛的方式，在各种参与形式中，选出一个最佳表现者，老师将有小礼物送给他作为奖励。希望每个同学都涌跃积极地参加，展示自己的风采。(设计意图：通过比赛的方式，调动学生

4、的参与意识。)师：爱好文学的同学，要充分发挥你的口才，你可以谈谈自己对歌曲摇篮曲产生的感想，可以谈谈自己的妈妈如何爱护自己，你也可以给大家背诵一些有关歌颂母亲的诗、词、句；爱好绘画的同学，请你为歌曲摇篮曲配上一幅画来体现你丰富的想像力；爱好唱歌的同学们，可以唱一首歌颂妈妈的歌曲来表达自己对妈妈的爱；爱好舞蹈的同学可以根据摇篮曲的旋律，即兴创编一小段舞蹈来展示你优美的舞姿，可以是独舞、双人舞或群舞。(设计意图：让学生尝试用语言或文学、绘画、歌曲、舞蹈等形式表现，一方面使学生更好地体验和理解歌曲，另一方面给学生提供展示自己的机会。)师：我们除了在每种表现形式中选出一位个人最佳表现者，还要选出一个集

5、体荣誉组。看哪一组参与展示的同学最多，表现得最好。希望每个组的同学相互沟通，交流、合作，为本组的参与者出谋划策，献出自己的聪明智慧，为本组争得荣誉。每组的同学可以共同完成一幅图画，共同创编舞蹈，希望本组的同学相互帮助，相互支持。我们比赛的不光是个人的才艺，同时还比赛集体的凝聚力以及合作精神。老师相信你们一定能行，希望大家各显风采，各尽其能。现在请同学们边欣赏、边构思、边创作。(设计意图：面向全体学生，注重学生的个性发展，培养学生之间的合作精神及集体荣誉感。)2、才艺展示(1)学生展示。(分别以语言或文字、绘画、歌曲、舞蹈等形式表现)(略)(2)教师评析。(略)(3)师生共同选出个人最佳表现者和

6、小组荣誉组，教师赠送小礼物，并请同学们以最热烈的掌声献给敢于展示自己的同学。六、拓展延伸1、先请学生说说自己知道的摇篮曲并哼唱几句。(略)2、欣赏印度尼西亚民歌宝贝。师：宝贝这首歌曲刻画了母亲对孩子深深的爱抚，以及对游击队胜利的期待，感情真挚、热烈，具有浓郁的印度尼西亚民歌的特色。3、教师弹唱东北摇篮曲，请会唱的同学一起唱。(展示东北摇篮曲歌词二)师：此曲也表达了母亲对孩子的深情呵护和美好期待。全曲也洋溢着对祖国繁荣强盛的自豪感和责任感，反映了中国老百姓健康、积极、乐观的生活态度。(设计意图：通过欣赏和了解其它摇篮曲，拓展学生的知识面，开阔学生的视野。)4、请同学们再次演唱勃拉姆斯摇篮曲，再次

7、感受母爱给我们带来的温暖。布置作业：上网搜集各国摇篮曲。归纳总结：今天这节课通过学习勃拉姆斯摇篮曲，对勃拉姆斯有了一定的了解，对摇篮曲这种音乐体裁也有了一定的认识，同学们通过学习、欣赏、以语言或文字、绘画、舞蹈等方式，具象地表现了音乐的内涵，十分精彩。最后，让我们在舒伯特的摇篮曲的歌声中结束这堂课，伴着歌声，让我们带着希望与祝福，希望所有的孩子能健康、快乐的成长，祝福天下所有的母亲都平安、幸福。(播放舒伯特摇篮曲)摇篮曲教学反思八斗学校 张伟华    新的课程标准给我们带来了新的教育观念：音乐是情感艺术，音乐教学要以审美为核心，课堂情感目标的达成是教学成

8、功的催化剂。“感受与鉴赏”是音乐教学的重要内容，也是培养学生音乐兴趣，扩大音乐视野发展音乐感受能力和审美能力的有效途径。音乐感受能力是各个领域音乐学习的基础，歌唱、乐器演奏和创造等音乐学习，都离不开音乐听觉能力的发展。     小学生正处在一个人成长周期中的特殊阶段，他们要显现出自己的“成熟”。而把摇篮曲看作是“小儿科”的事，表现出不屑一顾的态度。因此，如何让中学生品位出摇篮曲的艺术价值、体验歌曲中丰富的情感内涵，并能有表情地演唱歌曲就成为教学中的难点。     在备课的过程中，我常常被歌声所感动。从优美、温馨的旋

9、律中，我深深地感悟到母亲慈祥的形象。我思考着如何让这种“感动”也能在学生的心中引起共鸣，改变这些远离“摇篮时代”的中学生对摇篮曲的认识，使他们从中受到爱的感染、美的享受，从中认识到摇篮曲的审美价值。    本课教学通过情感教育实现审美教育，把握情感性原则，不时点燃学生的情感火花，多方位调动学生情感体验，围绕一个“情”字组合教学内容，打开学生心灵之窗，唤起学生对母亲的爱，演唱好歌曲摇篮曲，在和谐温馨的教学实践中使学生得到感官的愉悦，情感的领悟，理智的鉴赏、审美的体验。因此，本课的基本流程：1、创设情景-听摇篮曲。以婴儿的声音导入新课，温馨的画面，伴着轻柔的歌声，激起了学生的学习兴趣。2、活动体验唱摇篮曲。通过聆听、表演、演唱等音乐实践活动，让学生了解摇篮曲的风格特征，感受摇篮曲的柔美，并能较好的演唱摇篮曲。3、聆听感知赏中国满族摇篮曲。采用对比的教学方法，不仅拓宽了学生的知识面，而且使学生更好的了解了歌曲的内涵