教师专业发展

1、教师发展 刘军从现有认识来看，教师专业发展应包括以下两个方面：一是教学专业发展，二是教育专业发展。虽然有些专家认为发展教学专业是浅层次的，但我始终认为发展教学专业也是很重要的，特别是对刚刚入道的教师来说，尤其是如此。因为刚刚入道的老师，虽说在高校学过教学专业，但那只是书本上的教学知识，还未用于教学实践，那只是前人的教学经验，还未化为自己的教学理论。所以，不仅要不断地转化书本上的教学知识，充实已有的教学实践，而且要不懈地总结自己的教学经验，升华自己的教学理论。再者，时代在飞速发展，社会在阔步前进，知识在不断更新，经验在不停升华。任何教师都必须不断地更新已有的教学知识，充实已有的教学实践；都必须不

2、懈地总结自己的教学经验，创立自己的教学理论。相比较而言，虽说教学专业发展也很重要，但教育专业发展才是教师专业发展的核心。或者说，讲到教师专业发展，主要应指教育专业发展。一方面，因为教师在高校读书时，虽然读的是师范专业，但教育专业恐怕还是学习得不多，掌握得太少。相对而言，还是教学专业学习得较多，掌握得较牢；另一方面，相当多的教师，谈起教师专业时，往往指的是教学专业，还未把教育专业放在突出位置。而教师，不仅要从事教学工作，更要从事教育工作。所以，说起教师专业发展，不仅应指教学专业发展，更应指教育专业发展。因此，要想实现教师专业发展，不仅要发展教师的教学专业，更要发展他们的教育专业。只有双管齐下，才

3、能相得益彰；只有突出重点，才能真正发展。 新课程的改革给新世纪的教师提出了更高的要求，说到底就是人的改革，作为一名年轻的教育工作者，要适应改革、发展的需要，唯有不断发展自己才能胜任教育。一、 模仿阶段学名师，自我成长。 “他山之石，可以攻玉。”名师的教学方法与方式有许多值得我们学习的地方，在这一阶段我将通过上网、书籍、录像等形式向名师学习，学习他们先进的教学经验。抓好每节课的教学重点、难点，找出教学难点的突破口。多向经验丰富的老教师学习，有不懂的问题多请教，探讨。每节课力求上得生动、有趣，重、难点突出。保证课堂四十分钟的教学效果。学习过程中，我将认真体会教育家的教育思想，结合自己的教

4、学实践进行实验教学，用科学的理论武装自己，用理论指导实际工作。 二、 成长阶段努力学习，不断提高。  1、认真学习微机课件制作，练习能根据授课内容快速作出高质量的课件。为课堂教学服务。 2、按照新课标和新教材的理念，积极进行课堂教学模式的改革、探索，优化课堂教学过程，探索适应新教材要求的教学方法，处理好课程改革和执行教学常规的关系，提高教学质量。重视对学生能力的培养，不断提高学生的综合素质。注重语文教学中渗透的思想教育，做到既教学又育人。使班级中每个孩子沐浴在课改的阳光雨露中，自信且成功地成长。 3、对每节课进行认真反思，写下教学后记，不断总结教训，积累经验，写出高质量的教学论文，争

5、取多发表文章。勤于实践，不断自我反思。 4、平时教学在备课上下工夫，对自己的研究课题“新课程倡导的评价理念”进行研究总结，搜集材料，写出论文。通过“同上一节课”等活动，研究自己的教学模式。 三、成熟阶段逐步形成自己的教学风格。对所教学科进行深入研究，灵活驾驭课堂。在课堂的整个教学过程中，能够将学生摆在主体地位，做课堂学习的主人。能够及时关注学生课堂上是否以饱满的热情、浓厚的兴趣参与学习，是否真正做到自主学习、自主读书、自主合作、自主探索，从每一节课中体验到学习成功的乐趣。关键是：逐步形成自己的教学风格。 在未来的时间里，我将循序渐进，塌实勤奋，不断提高自身素质，担当起新世纪

6、里教师新的角色-渊博的知识和健康的品质，做学生的导师和促进者，将自己锤炼成一名优秀的教育工作者。教学改革的显著特征和核心任务是学习方式的转变，新基础教育课程改革反映了新时代的特征，是全面推进素质教育的主要环节。作为一名青年教师，应当与时俱进，开拓进取，在工作中体现出青年人的朝气与活力，努力做一名新型教师。首先自身要转变教育观念，树立新的教学理念。其实我们早已把学习窄化为课堂上面对课本和教师，只是“任务”而不是“需要”的教学过程。在这样的教学观念下，学生只是学习任务的完成者而不是学习的主人公，学习只是学生的任务而不是学生的需要，教学的窄化和过度形式化，是学生个性发展的人为障碍。 

7、60;  随着信息化社会的到来，随着基础教育课程与教学改革的展开，现在是赋予学习以本来意义的时候了。新课改的目的就是让学生成为课堂上的主角，让学生进入自主自觉的学习状态，培养他们的探究学习能力，促进他们的个性化发展，激发他们的实践能力和创新能力。教师教育观念的转变，具体包括以下几个方面：1、教师角色行为的变化。教师将不再只是知识的传授者和管理者，而是学生发展的促进者和引导者，教师由教学中的主角转向“平等中的首席”，“教师在学生的学习经验中渐渐失去了第一主角的地位”。在课堂教学中，应强调学生的自主性，重在启发，贵在引导，妙在点拨，巧在如何帮助学生设计正确的学习线路，选择正确的

8、学习方法，让学生在课堂中始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态，让学生有自己的空间去探究、合作、体验、创造，完成教学活动。在教育实践中形成一种兼具必要性和可能性，教与学两相契合、相互促进的教学活动方式，作为师生之间特殊的交往，教学对于双方来说是共同的创造物，也是各自成长与进步的平台。2、教师教学方式的变化。教师要坚信，人人有才，人无全才，扬长避短，人人成才。让教学过程变成师生交往、积极互动共同发展的过程，肯定学生的独特见解，培植创造性，让学生“动”得有信心。把教学本质定位为“交往”，是对教学过程的正本清源。对教学而言，交往意味着对话，意味着参与，意味着相互建构，它不仅是一种教学活动方式，更是弥漫、

9、充盈于师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言，交往意味着心态的开放，主体性的凸现，个性的张显，创造性的解放。对教师而言，交往意味着上课不是传授知识，而是一起分享理解；上课不是无谓的牺牲和时光的耗费，而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。3、教师教学情境的变化。新课程体现出教学中本来就有的那些不确定性教学的多样性、变动性要求教师做一个决策者，而不再是一个执行者。在这种课程环境下，教师具有创造新形式、新内容的空间。新课程必然带来教师教学机制上的变化。新课程中一些无法预见的、实践性的、从未见过的教学情境，对教师是一种强大的激励力量。在新的教学情境中，教师应不断提升和完善自己。4、教师学习观的

10、变化。新课程站在时代的高度，把握时代的脉搏。在新课程实施的过程中，教师只有再度成为学生，才能与时俱进，才能适应新课程的改革，才能立于教改的潮头。身为教师，必须树立起终身学习的观念，首先成为学习者。“做一辈子老师”必须“一辈子学做老师”。青年教师更应如此。在当今社会中，任何一个人一次性从学校拿到毕业证书，都远远不能适应以后的工作和生活的需要。他必须终身学习，从为获取某种任职资格而学习转变为终身学习。有一位教育家说过，教师的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成长，明日你就将停止教学。要想成为一名优秀的教师，不断的学习是最基础的。其次，要积极投身教育改革实践，敢于进行教学科研。新课程标准的出台和实

11、施，反映了我国教育改革的步伐正走在时代的前列，指引着全体教师努力培养出素质全面，适应社会发展的新型人才。新课改提出了一系列的新理念、新标准，在教学实践中如何体现，是广大教师所普遍面临的问题。例如：课本应该怎么教？过去主要是以老师为主的灌输式教学，现在要改造成研究式、互动式教学。教师在实践中如何操作？课堂上应该怎么让学生提问？课堂讨论过程应该怎么组织？讨论后完整的汇总又该怎么组织？形式与形式主义在课堂上怎么理解？什么样的形式才能让学生互动起来？这些具体环节还需要教师在实践中不断摸索规律，总结经验。 新课程的核心理念是为了“每一个学生的发展”，这句话不是口号，是一个全新的课程视角。当我们

12、将教学的中心放到学生那边时，我们的思维转换也就从此开始了。但要完成这个转换，确实存在以下困难：一，课程与教学的中心从教师转移到了学生，从课本转移到了学生发展。教师除了具备较强的基本知识表达能力外，还必须具备教学设计、课堂机智、个性化指导、多样性评价等等专业能力，这是很多老师感到适应新课程难度较大的重要原因。二，新课程的学生观所指的学生不仅仅是作为整体的学生，而且还有作为个体的学生，是“为了每一个学生的发展”。这就需要我们对自己所教班级的学生有更多的了解，知道他们的个性特点、情感态度倾向、价值观取向、能力倾向等等。同时，还要尊重他们的个性特点。教师再也不能用这样的语言来对待学生，“大家都做得很好

13、，就你不行！”“大家都能记住本单元的重点单词，你干啥去了？”这些语言都是伤害学生自尊心的，我们应该用尊重个体的原则，来指导我们的教学工作。三，教师要清楚的知道：能力的培养与知识的灌输是完全不同的。为什么教师适应新课程那么难？这是因为教师不是仅仅听过专家的讲座就能够去课堂上课的。教师必须经过一个适应的过程，并在“做中学”，才能逐步体会并掌握新课标下的课程设计能力，这需要教师有很大的耐心。同样，学生能力的形成也不容易，也需要一个较长的时间，而且有的学生适应能力较强，掌握得快，有的则比较慢，这是发展心理学的基本规律。教师千万不能说：“为什么人家行，你就不行？”这样的。要给学生时间，允许他们比别人来得

14、慢，因为人与人之间本来就是有差异的，并非都是一个模子里面刻出来的工业品。四，从教师的知识观来看，传统教学注重的是结论性知识的灌输，这是稳定的计划经济时期对人才的要求。今天，社会发展迅猛、变化急剧，市场经济需要个人独立面对很多困难。那些多少年来一成不变固定下来的知识所起的作用正在降低，不断吸收新知，不断更新知识已经成为时代的要求。这就要求教师首先需要具备学习新知的能力。此外，教师过去教过的绝大部分知识都是经过不断咀嚼，逐步形成的结构良好但封闭的知识，而社会需要的是学习结构不良的、开放的知识，这就是为什么有的人读书很多却不能适应社会，而有的人读书不多，可是在社会上经历磨难后却能游刃有余形成很强的适应能力的原因。五，从教师的思维模式来