教育部参赛_ 回声_ 薛丽娟

1、2009年朝阳区农村小学教师能力提升工程“活动推进”教学设计 教学基本信息课题人教版 语文 三册 31课 回声学科语文学段： 低年级年级二相关领域物理中的声波属性教材书名： 义务教案课程标准试验教科书 出版社： 人教版 出版日期：2009 年6 月是否已实施是教学设计个人信息姓名单位联系方式设计者薛丽娟海淀民族小别年龄教龄职称初始学历最高学历最高学历专业女3110小高大专大本汉语言文学1.指导思想与理论依据根据新课标中“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验”和二年级学生的实际情况，本课教学主要采用媒体辅助法、情景教学法、演示教学

2、法，以做促读，以读促思，读悟结合，多方位组织、点拨、引导学生通过阅读、观察、想象等活动，在自主学习的基础上，培养学生主动探究、勇于创新的精神。体现老师的主导作用及学生的主体地位。2.教学背景分析教学内容：回声是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第八单元的一篇精读课文，本单元的主题是看科学。本文以儿童喜闻乐见的童话故事解释了回声这一物理现象，用水波和声波相比的巧妙指点下，小青蛙才明白了回声的原理。本文是激发学生从小热爱科学，探索大自然奥秘的极好教材，也是对学生进行词句训练，朗读训练的重要凭借。学生情况：童话故事学生很爱读，但是由于环境所至，这里的孩子很少有机会听到回声，就更不要提回声产生的

3、原因了。所以学生提出：回声是怎样产生的？什么地方都能产生回声吗？为什么会产生回声？“声音的波纹是什么样的？”、“波纹碰到河岸，又一圈圈的荡回来”是什么意思？因此，课前鼓励学生到大自然中去寻找、去体会，学生可结合简单的生活经历和情感体验表达自己对回声的认识。教学方式：因此，我教学时应主要采用以读为主，以解决学生问题为重点，充分利用多媒体帮助学生理解什么是回声及产生回声的原因。在教学中应体现以学生为主体，以教师为主导。充分调动学生的积极性，增强学生的主体参与意识。教学手段：针对二年级学生形象思维占主导地位的特点，这节课我运用多媒体动画先来演示青蛙妈妈捡起一颗小石子扔进河里，河水激起一圈圈波纹又碰到

4、河岸又一圈圈荡回来的动画。让学生根据画面和文中句子来描述一下画面。并且还让学生用动作演示波纹的形成和碰岸荡回来的样子。利用投影片以及石击又观波纹的实验，通过直观演示突破重难点，使学生真正理解波纹形成的原因。接着我又让学生看多媒体中小青蛙声音碰到石壁返回来的画面，让学生再结合青蛙妈妈的答案来让学生了解回声产生的原因。两组动画很形象，很直观地把回声的形成与水的波纹的回荡加以联系和比较，很容易地让学生就明白了回声产生的道理了。技术准备：多媒体设备、课件 3.教学目标(含重、难点)  教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，要读出奇怪、欢快、亲切的语气。  

5、0; 2、可联系上下文读懂课文，初步了解回声形成的原因，激发学生探索科学的兴趣。    3、通过朗读课文感受祖国语言的美，体会文中展示的奥秘，展开想象，培养学生热爱大自然的思想感情。重点：正确、流利、有感情的朗读课文，读出赞美、奇怪、欢快、亲切的语气。感悟“拾、扔、激、碰、荡”等词语的用法。回声的形成与水的波纹的回荡加以联系和比较，让学生就明白了回声产生的道理了。难点：多媒体动画、小实验，化静为动，理解回声形成的原因，突破难点。教学流程示意一、 字理导入，追本溯源二、师生互动，研究重难点三、回应全文，提升主题四、深度开掘，拓展知识4.教学过程(文字描述)（一） 字

6、理导入，追本溯源1.同学们你们认识这个字吗？师板书“回”字那你们想知道回字是怎么造出来的吗？课件出图 古人呀，特别聪明，他们看到水在回旋的样子就造出了这个回字，慢慢的演变成了现在的回字。回字有回旋、返回的意思。2.板书“声”.回声是怎样的一种声音呢，今天我们就一起来认识了解它。 打开书148页，自由朗读课文，课文讲了一件什么事？（学生概括）（二）师生互动，研究重难点：1、小河上有座石桥。半圆的桥洞和水里的倒影连起来，好像一个大月亮。（师边过度边板画石桥）就在桥洞下他有了一个新的发现?自己读读第二自然段（小青蛙说话，还有一只小青蛙学他说话）出示：呱呱呱，多好看哪！看到这么美的景色，你什么心情？（

7、高兴）读出这种心情。读不到位：同学们这句话后面是什么符号？（叹号）那叹号怎么读？（赞美、赞叹）那读出你的赞叹。这时，不知哪儿有一只小青蛙也跟着呱呱地叫起来。如果你是这只小青蛙，听到这声音会是什么心情？（奇怪、惊奇、惊讶）读出好奇？出示：你是谁？你在哪？指名读，读不到位，提示标点符号，问号应读出什么语气？读出疑问的语气，再练练，再指名读。回顾课文：小青蛙跟妈妈来到桥洞下，看到周围美丽的景色高兴地（学生接读：呱呱呱，多好看哪！）那只看不见的小青蛙也（呱呱呱，多好看哪！）小青蛙好奇的说（你是谁？你在哪？）那只看不见的小青蛙也（你是谁？你在哪？）2、小青蛙奇怪极了，她问妈妈：（引读并出示：桥洞里藏着一

8、只小青蛙吧？他在学我说话哩。）这段话中还有一个字可以表达奇怪的心情？（藏）藏字用在这里好不好？为什么？没读出奇怪极了，随来读出奇怪极了？再奇怪点奇怪极了的小青蛙问妈妈：（学生接读：桥洞里藏着一只小青蛙吧？他在学我说话哩。）3、学习4、5自然段，了解回声：过渡：妈妈是用什么办法让小青蛙知道回声的呢？请同学们默读第四、五自然段，找找； （生答：青蛙妈妈通过讲了水波纹，让小青蛙知道回声的）学习第四自然段，妈妈是怎么做的？青蛙妈妈是怎么做的？小青蛙看到了什么现象?用直线划出妈妈做了什么？用曲线划出看到什么现象。 青蛙妈妈是怎么做的？学生读+出示课件：青蛙妈妈( 带 )着小青蛙（ 跳 ）到岸上。她（ 捡

9、 ）起一颗石子，（扔 ）进河里，河水被激起一圈圈波纹。波纹碰到河岸，又一圈圈地荡回来。体会水面变化：（1）你想不想看看河面发生了怎样的变化？播放动画（2）谁来说说你看到了什么？（水波一圈圈由大到小在由小到大）这就叫水波的荡漾， 再看看动画，你能用自己的话说说水波是怎样变化的吗？ 激起的波纹是怎样动的？（一起一伏的向外开散去，学生若说不出就用动作来说明）让我们来看看河面发生了怎样的变化？出示动画，水波为什么能荡回来？（水波碰到河岸）谁来说说你看到了什么？让我们一边想象一边读，青蛙妈妈多细心，给孩子做实验，谁愿意来做青蛙妈妈再做实验。（学生边说边做动作）小结：小青蛙看到试验，他一下子明白，原来水波

10、碰到河岸有一圈圈的当回来师板书及板画碰 河岸 荡学习第5自然段，了解回声产生的原因：过渡；其实，声音也时有波纹的，只是我们的肉眼看不到，指名发一个音，那声音的波纹是怎样传到我们的耳朵里的？用手势做出来河水的波纹荡出去又荡回来这个现象和小青蛙在桥底听到的声音有什么关系呢？青蛙妈妈是怎么说的。（读妈妈的话）孩子，你的叫声就像这水的波纹。水的波纹碰到河岸又荡回来。你在桥洞里叫，声音的波纹碰到桥洞的石壁，也要返回来。这样，你就听到自己的声音啦。（1） 那句是描写声音的波纹的？（划横）线让我们一起来看看者肉眼看不到的声波是怎样变化的？动画，这返回来的声音就是（回声）出示：声音的（ ）碰到（ ）又（ ），

11、就形成了回声。（学生填写）（2）活动：A写一写：请你再仔细地读读妈妈的话，你能学着刚才老师的板书的样子写写回声是怎么回事吗？（幻灯打出纸上的内容）（在纸上写）B摆一摆：手里的学习卡有四个词语你填一填，谁愿意到前面摆摆。完成另一半板书追问：你是怎么想的（指名，就在黑板上贴出四个词语，找一人摆摆。）把你摆的给大家讲讲。评：原来回声是怎么回事呀！ C 问一问：假如现在小青蛙站在桥上，大声说“你好”，它能听到回声吗？为什么？（检验学生是否理解了回声的原理：学生有分歧，把任务给了学生，学生给学生讲解）（3）体会用词的准确性前面说水的波纹碰到河岸荡回来，那声音的波纹碰到桥洞的石壁怎么却说返回来呢？意思一样

12、吗？可以换吗？为什么？ 水波是怎么回来的？（一起一伏荡着回来）评价：同学们你们看，作者用词多准确呀（水纹是看的见的，而声音是看不见的用返 还因为：避免重复 ）水波和声波有什么相像的地方？（碰到东西返回来；都有波纹）有什么不同的地方？（水波看得见，声波看不见）（4）朗读体会：只不过水波看得见，声波看不见，看青蛙妈妈多细心，用看得见得水波，讲解看不见的声波，谁愿意做一个亲切的妈妈给孩子讲一讲。 （5）朗读体会小青蛙的高兴。 小青蛙明白回声了吗？你是从哪儿知道的？（一蹦老高）出示：小青蛙高兴地叫起来。小青蛙高兴地一蹦老高。提问：哪个更高兴？为什么？（看到美景的高兴，这是懂的知识的高兴，发自内心的高兴

13、）明白了新知识的小青蛙，朗读指导：小青蛙真是太高兴了！谁来读读他的话？ 从学习中体会到快乐的小青蛙们请起立，让我们学着他的动作，一起再读读！（三）回应全文，问题解决回顾重点片段朗读：听到自己回声的小青蛙奇怪极了，她问妈妈：（学生接读：桥洞里藏着一只小青蛙吧？他在学我说话哩。）青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上，她（学生接读：捡起一颗石子，扔进河里，河水被激起一圈圈波纹。波纹碰到河岸，又一圈圈地荡回来。）青蛙妈妈又说（学生接读：孩子，你的叫声就像这水的波纹。水的波纹碰到河岸又荡回来。你在桥洞里叫，声音的波纹碰到桥洞的石壁，也要返回来。这样，你就听到自己的声音啦。）小青蛙高兴得一蹦老高，说：（学生接读：妈

14、妈，我明白了，这就是回声吧？）小青蛙又游回桥洞里（学生接读：呱呱的叫个不停。桥洞里立刻想起一片呱呱的回声。）明白了回声的小青蛙们，把你听到回声的经历写在学习卡上 山谷、空房子、高墙 学习卡：我站在说话，声音的（ ）碰到（ ）又（ ），就形成了回声。（四）、深度开掘，拓展知识课外拓展：有一种聪明的动物，蝙蝠可以靠声波发现昆虫，这是因为（ ）所以（ ）人们发现回升后，把它运用到了医学领域：外科医生可以利用声波振动发现人体内的结石，这是因为（ ）所以（ ）回升还被利用到军事领域：利用雷达发现敌人飞机，这是因为（ ）所以（ ）我们可以用声纳发现敌人的潜艇，这是因为（ ）所以（ ）。总结+配乐：多么有趣

15、的自然现象呀！聪明的人类把它运用到我们的生活中，为人类造福。其实在大自然中蕴藏着很多很多这么神奇、有趣的科学知识，也还有许多未解之谜等待着你们去探索、去发现、去研究 学习卡：1、 声波 石壁 碰 返 2、我站在说话，声音的（ ）碰到（ ）又（ ），就形成了回声。 5.学习效果评价设计学校： 班级： 学号： 姓名： 项目A级B级C级个人评价同学评价教师评价认真上课认真听讲，参与讨论态度认真上课能认真听讲，有参与讨论上课无心听讲，极少参与讨论   积极积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物很少举手，极少参与讨论与

16、交流，没有阅读课外读物   自信大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法有提出自己的不同看法，并作出尝试不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法   善于与人合作善于与人合作，虚心听取别人的意见能与人合作，能接受别人的意见。缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见   思维的条理性与创造性能有条理表达自己 的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划能用不同的方法解决问题，独立思考。能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些。能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性不能准确表

17、达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题。思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题   阅读 能用准确的普通话正确、流利、有感情的朗读课文。喜欢阅读积累课内外优美句段。能准确提取信息能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。能阅读积累课内外优美句段的。不能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。不喜欢阅读积累课内外优美句段。   练笔留心周围事物，乐于书面表达，有些日记的习惯。完成老师布置的练笔要求。不喜欢练笔，不能完成习作的作业。   6.本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500字数)设计体现六巧一巧：对文章进行精读，截取4、5自然段（课文的重难点）进行理解，而对1、2、3段产生回升的对话进行弱处理，我找到文章最大价值所在，从而突出了重点和难点，提高了课堂时效性。二巧：朗读指导巧，例如看到美景小青蛙什么心情？学生说高兴，立马因势利导，那你能读出这种高兴劲吗？而且在朗读中关注标点符号，利用标点符号指导朗读。再有朗读层次清晰，由读到说理解再到读，读中有提升，读的效果好。三巧：对回声的形成原因，分三层进行处理。第一层：理解水波，第二层理解声波，第三层：对比理解水