生命生命一课时公开课

1、19、生命 生命第一课时一、课前感悟师：听老师读一首小诗，只有四句话。每一次听两句，每句只说一次，记住了吗？如果我说一次你没记下来，我也绝不再说第二次，有点儿难啦。还敢吗？生：敢。师：真敢。注意听啦！前两句。师：天空说：生命是飘动的白云；海洋说：生命是起伏的波浪。谁记下来啦？生：天空说：生命是飘拂的白云；海洋说：生命是起伏的波浪。师：你第一个站起来发言的，说明你很勇敢。你说的根本正确，说明你有智慧。像你这样既勇敢又有智慧的帅小伙，老师喜欢。师：好，来，请你再说一次。生：天空说：生命是飘动的白云；海洋说：生命是起伏的波浪。师：真好！你是第一个把它说对的。好，同学们也像某同学一样，自己小声说一说，

2、自己说自己的。生：自由说这两句。生：记下来了吗？你们真有一双灵敏的小耳朵。我再说后两句啦！要注意听啊!大树说：生命是生长的枝条；小鸟说：生命是飞翔的翅膀。谁记下来啦！抢到时机就说啊！生：大树说：生命是生长的枝条；小鸟说：生命是飞翔的翅膀。师：一字不差，真厉害。谁还敢说啊？生：大树说：生命是有点迟疑生长的枝条；小鸟说：慢了生命是飞翔的翅膀。师：能说的同学，自己小声说说。生：自由说说。师：我提高点要求，谁能从头说到这儿。咱们男孩子非常勇敢，女孩子也不甘示弱！来，请你说。生：天空说：生命是飘动的白云；海洋说：生命是起伏的波浪。大树说：生命是生长的枝条；小鸟说：生命是飞翔的翅膀。师：好厉害啊！还不给点

3、他掌声？老师刚刚发现，这位女同学还有后面的这几位同学，在他说的时候，他们也在用心地练。多好的学习状态！这首诗还有最后一句我没说，最后一句最重要，最有感情，注意啊你们要把前面的都背出来，我才能说最后一句。能背吗？生齐：能！师：那我们一起来背一下。奖励你给大家起个头。生起头：天空说：生命是飘动的白云。师：开始吧！生齐：天空说：生命是飘动的白云；海洋说：生命是起伏的波浪；大树说：生命是生长的枝条。小鸟说：生命是飞翔的翅膀。师：我想说：生命是乐章，是一段蕴育生命的乐章。这一课我们就一起来欣赏一段蕴育生命的生命乐章。上课。二、导入新课师：同学们，认真看老师写课题。师范写谁想来读一读。你读生：生命 生命。

4、师：你注意了中间的停顿。你读另指生：生命 生命。师：你好似在思考。请你读生：生命 生命。师：你似乎在感慨。同学们，读着这样的题目，你的脑海里会有什么疑问吗？生：生命是什么？师：好问题，你在思考。还有什么问题？生：作者在写这篇文章的时候，为什么屡次提到了生命？师：看看课文题目有几个生命？生：两个。师：你注意到了题目的特别之处。有了疑问，读书的时候就会奔着疑问去了，想读课文吗？师：不要着急，读课文之前，你们先认识一个人，一个极其特别的人。音乐起她有一个好听的名字，叫杏林子。她有一脸的微笑，这一脸的阳光，谁又会想到，在她的生命中的每一天都要倍受煎熬，全身80%以上的关节都坏死。但她靠着惊人的毅力，写

5、下了四十多本著作，被誉为台湾最具影响力的作家，同学们，你们看，这就是杏林子的一双手，我们将要学习的课文?生命 生命?就是这样一双手，趴在膝盖上写出来的。想读吗？三、初读课文1、读通课文师：很多同学都已经投入了，那就快速地读一读课文，一会儿我们来交流一下对课文的感受。开始读吧！2、说感受师：读了一遍课文，有感受想说吗？谁有话说？请你来。生：我觉得作者对生命非常的珍惜。师：你抓到了课文关键的词，作者的人生态度。你读得很用心，请坐。谁还有话想说？会读书的同学读了一遍课文，一定有话想说。期待谁有话要说？生：读了?生命 生命?这篇课文，我觉得生命是珍贵的，不应该浪费它。师：你看，你和作者有共鸣了，知道生

6、命是珍贵的。和他有共同感受的请举手。你看，这么多同学和他一样有感受，那就和他一样表达一下，分享你们的感受。生：生命 生命是一只飞蛾师：你在看飞蛾这一段。感觉这是一只怎样的飞蛾啊？等了一会儿心里有，嘴上无。你来说！另一生：第一段讲的就是飞蛾有一种求生呃，生命的愿望。3、再读课文师：哦，你读到了一只有强烈求生愿望的飞蛾。看，他关注了飞蛾的生命。课文才读了一遍，很多同学有了感受，有了思考，不过，有些感受是在一次一次读书的过程中越来越真切，越来越深刻的。你和同学之间的交流，还会让你的感受更丰富。所以，我们还得继续读书。我们也一定也急着去了解课文内容了。所以，我们还得把注意力放在那些生字新词上。请同学们

7、一边大声地读课文，一边划出那些生字新词。然后自己想方法把它们读准了，读懂了，把每句话读通顺。4、学生词师：同学们划出生字新词来了吗?师：老师也看到了很多同学都划出了生字新词，老师想检查一下你们字词的学习情况。请大家看屏幕，这组词有些字音不好读，如果谁对了，我们就跟他读一次。【出示】动弹 即使 短暂 骚扰 震撼 糟蹋 生读：动弹弹二声。师：你读的是这个字的本音，在这个词语里面应该读什么？生读：动弹弹轻声。师：你第二次读对了，大家再读一次。在这个词里要读轻声，书上标的是这个字的本音。再放到句子里，还能不能读好这个轻声？出示句子生：只要我的手指稍一用力，它就不能动弹了。师：你看轻声读得多标准。好，请

8、你接着读。生：即使。师：即是二声，读得真准！生：短暂师：暂是平舌音，读得很清晰。还能读懂吗？请这一竖行每个同学读一个。生：骚扰。生：震憾。生：糟蹋。师：读得真标准，可不是轻声了。第四声，读得响亮一点。你来领读。生：糟蹋。师：这三个词，又是课文当中的生词。你在自学的时候，读懂当中哪一个词语的意思了？谁来说说？来，你说生：骚扰的意思就是扰乱。文中就是作者在灯下写稿，一只飞蛾扰乱作者写稿。师：好厉害啊，既读懂了本义，又联系了课文来读。他说，骚扰就是扰乱的意思，你看，他抓住了一个关键字，组了个词就大概理解了骚扰的意思，那么“扰还能组成什么词啊？请你生：“扰还可以组词为打搅。师：你看，抓住关键字组词，我

9、们就能理解这个字的意思。那么在课文中，骚扰要表达什么意思呢？请同学们读一读课文里的句子。自由读读。生：课文里的骚扰是那只飞蛾不停地在作者的头上飞来飞去，打搅作者来写稿。师：如果你是作者，在写作业呢。飞蛾在你头上飞来飞去，你会怎么样？生：把它捏死。师：噢，你看，已经烦到想把它捏死。想结束它的生命了。你是从哪儿感受到骚扰表达的意思的呢？大家看看上文。来，请你说。生：我从飞来飞去这个词语上面。师：一个飞来飞去，让她感受到了骚扰表达的意思。还有吗？飞来飞去，你说生：不停的。师：不停的飞来飞去。而且作者当时正在写稿。也请你读出骚扰所表达的意思。生：夜晚，我在灯下写稿，一只飞蛾不停地在我头顶上方飞来飞去，

10、骚扰着我。师：读得多好啊，骚扰的意思就在这句子当中。刚刚我们联系了上文，体会到了骚扰表达的情感，再看看下文。从哪儿感觉到的？看谁有一双最锐利的眼睛。能捕捉到文中那敏感的语言文字。你说生：捉住。师：捉住你感受到什么了？生：捉住感受到了作者已经很烦这一只飞蛾在她头顶上飞了。师：你看，她通过一个动作，也感受到骚扰表达的意思了。来，同学们，我们一起读一读这句话。读出骚扰所表达的那种情感。夜晚，我在灯下写稿，读师：刚刚，我们用关键字组词的方法，读懂了骚扰的本义。又联系了上下文，体会到骚扰所表达的情感，这些都是学习词语的好方法。你还读懂了哪一个词语？生：我读懂了糟蹋的意思，糟蹋的意思就是白白浪费。师：真好

11、，你给糟蹋换了个近义词浪费，就理解了糟蹋的意思。用浪费解释糟蹋说得过去吗？我们换到书中读一读。来，请你把浪费换到句子中读一读。生：我可以好好地使用它，也可以白白地浪费它。师：你看，在这里用浪费解释糟蹋，是非常准确的。同学们再看看这个句子，这里面还有一种和白白糟蹋完全相反的态度，是什么啊？生：齐好好地使用。师：对了。还有最后一个，谁想说？这个女孩，你想说生：我想说震憾的意思就是震惊。师：这两个词在课文中间都出现了。同学们，读读这两个词所在的句子，感受感受这两个词的意思。自由地读一读吧。出示句子生：自由读这两句话。飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳

12、，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震憾，这就是我的生命，单单属于我的。师：读着读着有点感觉吗？那老师换两个句子，你们试着填一填。【出示】电影?唐山大地震?中，一幕幕生死离别的场景给观众强烈的震憾。 听到甘肃舟曲发生特大泥石流的消息，全国人民都震惊了。生：电影?唐山大地震?中，一幕幕生死离别的场景给观众强烈的震憾。听到甘肃舟曲发生特大泥石流的消息，全国人民都震惊了。四、走进课文1、引发思考生命是什么师：谁来帮老师读课题和第一自然段？生：19、生命 生命。我常常想，生命是什么呢？师：读得很不错。孩子别坐下。读了第一段，你知道作者在干什么呢？生：作者在想，生命是什么。师：作者不仅在想，而且他是

13、常常想。你再读读，让我们感受到作者不止一次在思考这个问题。生：19、生命 生命。我常常想，生命是什么呢？师：多好啊，来，同学们，我们也和这位同学一样，一起跟着作者去思考。读生：齐读19、生命 生命。我常常想，生命是什么呢？2、学习三个例子师：是啊，生命是什么呢？是什么一次又一次地让作者对生命有这样的思考呢？我们接着来读课文的第二、三、四自然段，你先来读第二自然段。其他同学一边听一边想，在这一自然段中，是什么引发了作者对生命的思考。请大家拿出一支笔，画一画相关的句子。1飞蛾求生生：读第二自然段。师：读书就要有力量。认认真真的读一读试试，一个字都不要差。来，说说，你画出哪些句子来了？让你感受到，是

14、这些句子引发作者对生命的思考。请你来说。生：但它挣扎着，竭力煽动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！师：孩子，先别坐下。老师看到很多同学都画出这个句子来了。读了这个句子，你知道，你看到了一只怎样的飞蛾啊？那飞蛾在干什么呢？生：飞蛾在挣扎。师：是啊，你读的是一只在拼命换气的飞蛾。那你能将那只拼命挣扎的飞蛾带到我们的眼前吗？请你再读一读。生：但它挣扎着，竭力煽动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！师：有一点力量了。那飞蛾确实在挣扎。同学们，她的朗读让我们感受到了飞

15、蛾求生的力量。老师也想读读行吗？师：请你们闭上眼睛，用心地听，仔细地听。一边听一边展开想像，你仿佛能看到什么，仿佛可以听到什么。师：范读。师：同学们，睁开眼睛，告诉老师，你看到什么了？生：我看到了，就像一只飞蛾在我眼前。师：好啊，你真的看到了。师：你看到什么了？生：我看到那只飞蛾在我眼前竭力挣扎，煽动双翅。就想飞走。师：你确实看到了。她能认真地去看，还有同学听得见声音了吗？生：我感觉飞蛾在我手里不停地扑翅膀。师：哎呀，你都听到扑翅膀的声音了。你不是用耳朵在听，而是用心在听。同学们，就这样读着、想着，想着、读着，课文里一个个静止的文字符号就会在我们脑子里复活。我们就能听到作者听到的，想到作者想到

16、的，感受到作者感受到的。那么，在这一刻，作者心里在想些什么呢？你说生：生命很强烈，还很鲜明。师：是啊，你感受到了。作者会想些什么？你说生：作者在想，生命是很强烈的。生：作者感受到了，这就是飞蛾的生命。师：作者感受到的是生命。那么，现在捏在作者手指间的，还仅仅是一只飞蛾吗？生：齐不是。师：就像这位同学说的一样，是什么啊？生：齐生命。师：这是生命，是一条鲜活的生命哪！那么，你读懂了，在这一段中，是什么引发了作者对生命的思考？你讲生：是飞蛾求生的欲望。生：是作者引发了对生命的思想。师：是作者的思考。你能抓住文中的一个关键的语句，概括这一段话的内容，很会学习。老师把这一句话写在这儿。师板书：飞蛾求生2

17、瓜苗生长师：我常常想，生命是什么呢？在课文的第三自然段中，又是什么引发作者对生命这样的思考呢？谁想接着来读第三自然段？其他同学认真听，继续画一画相关的句子。来，拿起笔来。生：读第三自然段。师：真好，请坐。你画出哪些句子来了？来，请你来读。生：墙角的砖缝中，掉进一粒香瓜子。过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。师：孩子，别坐下。读了这句话，你感受到当时作者什么心情啊？生：她想连瓜子都有自己的生命。师：嗯？她是这样想的？同学们，我们也来读读这句话。你看看，读了这个句子，你感受到作者当时什么样的心情啊。谁再来读读这句话。请你读。生：墙角的砖缝中，掉进一粒香瓜子。过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。师：读了这句话，

18、你感受到作者当时什么心情？生：作者当时非常得喜悦。她非常得惊讶。师：你是从哪儿感受到作者很惊讶的？生：过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。竟然读得较重。师：哎，你看，通过她读老师听出来了，一个竟然让她感受到作者的惊讶。同学们，种子生长这不是天经地义的事儿吗？有什么可惊讶的啊。你说生：因为那个种子掉进了砖缝中，在那个没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。师：你真会读书。读着上面的砖缝，就能想到下面的没有阳光，没有泥土。联系上下文，真会读书。同学们，那你们认为，这粒香瓜子应该长在什么样的环境中？生：应该生活在有泥土，而且阳光能直接照射的地方。师：应该长在这样的地方，还应该

19、长在哪儿？请你说。生：阳光明媚，有湿润的土地。有湿润的土地的温棚里。师：你看，温暖的阳光，肥沃的土地，充足的水份，这些都是种子生长必须的条件。可是，这一粒香瓜子，在没有阳光的砖缝中，它来，一起来。生：齐不屈向上，茁壮生长。师：在没有泥土的砖缝中，它生：齐不屈向上，茁壮生长。师：在没有阳光，没有泥土的砖缝中，它依然生：齐不屈向上，茁壮生长。师：刚刚，我们读着上文，想着下文，读着下文，体会着上文。读书就要这样，上下关联着读，才能读明白句子与句子之间的关系，才能越读越明白。现在，相信，这粒香瓜子，不仅写在了课文里，不仅打在了大屏幕上，也一定育在了同学们的心里。那么，你看看还能不能读好这句话，并且可以

20、试着背一背。生：自由背。师：同学们背得真投入，来我们一起来背一背。如果你能背下来，就看着屏幕背，如果背不下来，还可以试着看书。只要用心背，就是好的。墙角的砖缝中，掉进一粒香瓜子。开始。生：学生试背墙角的砖缝中，掉进一粒香瓜子。过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光、没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。师：同学们，在上个自然段中，是飞蛾求生的欲望引发了作者的思考。而在这一自然段中，又是什么引发作者对生命的思考呢？你还能用文中一个关键的语句来概括吗？这一段是什么引发了作者对生命的思考？请你来。生：那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊。师：真有一双慧眼，一下子就抓到这个关键的句子了。就是香瓜子那顽强的生命力，引发了作者对生命的思考。师板书：瓜苗生长3静听心跳我常常想，生命是什么呢？在课文的第四自然段中，又是什么引发了作者对生命的思考呢？请同学们看屏幕，老师和大家合作来读这一段。老师先来读。配乐有一次，我用医生的听诊器，静听自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，给我极大的震憾，同学们，你听。播放心跳的声音这心跳生：沉稳