案例资源管理器

1、 资源管理器教学案例设计创新是发展的灵魂。教师是创新活动的引导者，学生是创新活动的实践者。作为引导者必须富有创造精神，这样才能焕发出实践者的创新活力。只有在教与学的互动中，才能更好地发挥学生的创新潜能，更好地培养学生的创新性思维。计算机教学有着广阔的创作空间，这就需要教师尽可能地为学生提供最大的创造余地，才能让学生有更好的发展空间。在课堂上一个好的任务能充分体现学生的主体作用，我认为新课的知识是由学生在完成任务中经过思考自己动手“试”出来的，或经过老师和同学的提示，再实践得来的结论。在教学过程中，应提倡同学之间的协作学习，让会的学生帮助不会的学生。一、课前分析在“资源管理器”一课中文件夹的操作

2、是比较枯燥的内容，在以往的教学中我采用传统的教学方式演示法，学生学起来枯燥无味，知识点落实得不够扎实，同时也减低了他们对信息课的兴趣，面对这个情况我设计了一个任务进入到教学环节中，并加以实践。这节课的教学对象是小学生，关于文件的剪切、复制、粘贴和删除操作是本课的重点，也是新知识，但是“新建文件夹”已经在上节课学过了，而“移动”和“复制”也算不得很新的知识，在第一册的画图中，学生已经学会对图片的移动、复制和删除，所以我在这节课的教学时就是用“画图”中对图片的复制移动这方面的知识来引入的，这样可以用旧知缩短对新知的距离，降低学生学习的难度。另外在这节课中我加入了一个新内容：自定义文件夹让文件有个漂

3、亮的“家”，使这节课中原本比较枯燥的内容变得丰富起来。二、教学设想1充分运用多媒体手段，优化教学过程。2面向全体学生，发挥学生的主体作用，引导学生进行自主学习，小组合作学习，形成生生互动，师生互动的良好学习气氛。3教学与生活实际相联系，从各种活动中进行学习，通过与生活实际相联系来获得直接经验，从而主动进行学习。也从学习中培养学生热爱生活，热爱家庭，热爱劳动的情操。 三、教学步骤（见表格）  教学内容教师活动学生活动教师引导设计意图     任务驱动  导入新课（1）出示小叮当和康夫的图片。（略） 

4、;     （2）出示图片：把物品分类放入相应的筐内。 （1）观察图中的每个物品进行分类。       （2）看到单只的鞋子和袜子思考用什么方法使他们变成双数。（碰到困难同桌可合作。） （3）思考用什么方法将它们移动到相应的筐中。（碰到困难同桌可合作。）（1）小朋友都喜欢看动画片机器猫，对小叮当和康夫都很熟悉了，今天妈妈让康夫收拾房间，平时康夫都是让小叮当帮忙的，可今天小叮当刚好出去了，这回可难到康夫了，你们能帮助康夫收拾房间吗？ （2）仔细观察

5、的小朋友会发现康夫还弄丢了一只鞋子和一只袜子，怎么办？（1）通过图片的观察锻炼了学生观察能力和识图能力，引出“分类”。   （2）使单只鞋子和袜子变成双数的过程引出了“复制”。 （3）通过分类放置物品引出“移动”。     资源管理器（1）演示打开资源管理器。 （2）介绍资源管理器的窗口： 左电脑中所有的资源。 右当前文件夹下的文件夹和文件。（1）尝试打开资源管理器。 （2）试一试：资源管理器左边窗口文件夹前的加号和减号是什么作用？（1）和“我的电脑”一样，资源管理

6、器也是Windows提供给我们的一个非常有用的工具。 （2）资源管理器左边窗口文件夹前的加号和减号是什么作用？让学生自主发现资源管理器左边窗口文件夹前的加号和减号的作用，使学生进一步了解资源管理器中树形目录的概念，比起教师在台上填鸭式教学效果要好得多。          整理文件（1）任务驱动。  （2）巡视检查，在学生碰到困难时及时给予引导或帮助。 （1）学生打开D盘找到“康夫”，查看里面的内容。 （2）思考怎么把“物品”中的文件分类放到“衣柜

7、”“文具盒”“玩具篮”中，使它们条理清楚。 （3）学生在完成任务后出现一个问题，“物品”文件夹中还有没有文件？引出“复制”和“剪切”有什么异同。（复制后在原文件夹中还有文件，相当于备份；而剪切后在原文件夹下就没有文件了。） （4）把分类错误的文件删除掉或是移回到“物品”中。（1）老师把康夫的房间做成了一个文件夹放在D盘中，还把衣柜、文具盒、玩具篮和房间里的各种物品也做成了文件夹，放在D盘“康夫”文件夹里面，现在要求同学们把“物品”文件夹里的物品分类放到其他三个文件夹中使他们条理清楚。碰到问题可查看书本、请教同学或老师帮忙。   （2）千万注意，

8、不要乱删除文件，如果你把电脑中有用的文件删掉，可能会造成资料的丢失，甚至会造成电脑系统的损坏。把课堂一开始“画图”的任务变成电脑中“文件夹”操作的任务，用任务驱动的方法让学生自主或是合作情况下去学习新知：掌握文件的剪切、复制和粘贴。这部分内容是本课的重点，对于一些自学能力较差的学生来说是个难题，最后总结难点，集体解决。特别是学生自己发现的“复制”和“剪切”有什么异同这个问题。若是换成教师演示讲解就不能体验出来了。这里也正体现了任务驱动学习和学生自主学习的一个优点。        自定义文件夹铺地毯（1）给学生展示各

9、种漂亮的地毯图片，激起学生创作的欲望。 （2）演示自定义文件夹的过程：查看菜单自定义文件夹自定义文件夹向导修改背景图片和文件名外观在浏览中选择D盘里的“地毯仓库”（要在课前发送到学生机中），选择自己喜欢的一张地毯。学生自定义文件夹，铺设地毯，学生在自己铺好地毯后情绪激动，气氛高涨。康夫的房间经过大家的努力整理的很有条理了，但是爱美的小朋友肯定会觉得这样的房间有点儿美中不足，想不想把它打扮得漂亮一些？今天老师为了表扬你们刚才的认真表现，额外教给你们一个新本领自定义文件夹，这可是书本上没有的知识。（1）在上一节“查看我的电脑”中，我将“电脑”比作家；“C盘”“D盘”“F盘”分别比作卧室、

10、书房、客厅；把设置文件夹比作是学生自己在电脑中安家，学生学得很有兴趣。所以在这一节课中我继续延用这个方法，给“康夫”的文件“家”铺上一块漂亮的地毯。 （2）在这里呼应文章题目让文件有个漂亮的家，我在学生顺利完成课堂任务后给学生一个奖励：课外的知识自定义文件夹。而结果也是很不错的，学生面对自己的成果很是欢喜，享受了成功的喜悦。小结这节课中我们学习了文件的剪切、复制、粘贴和删除操作。由于你们表现出色，老师给了你们一个额外的奖励：自定义文件夹。让大家从中体验到了美。最后老师留给你们一个问题：如果我想改变一下铺好的地毯该怎么办？怎么更换地毯？  留下悬念，给学生一个思考探

11、索的空间四、课后反思教育学家卢梭认为：教学应让学生从生活中进行学习，通过与生活实际相联系来获得直接经验，从而主动地进行学习，而不是让学生被动地接受成人说教或是单纯地从书本上进行学习。他认为教师的职责不在于教给儿童各种知识和灌输各种观念，而在于引导学生直接从外界事物和周围事物环境中进行学习，同学生的生活实际相结合，从而使他们获得有用的知识。 创建文件夹的目的就是让学生可以用它来存储资料，本课中所学的文件的剪切、复制、粘贴和删除，就是让学生学会收集信息后学会给信息分类。从生活中给文具、衣服和玩具的分类延伸到学习中的有条理整理文件夹，另一方面来说，也是从学习中学会给文件夹有条理的分类延伸到生活中要热爱家庭，热爱劳动。生活和学习两者是相辅相成的。在学生尝试练习了文件的剪切、复制、粘贴和删除操作后，我让学生举个生活中的例子说明剪切和复制的异同，有个学生这样说：“老师，复制就好象克隆技术，可以变出一个跟它一样的东西来，原先的样本也还在的；剪切就好象是把我调到另外的一个班级，原来的班级中就没有我了；还有我被学校开除了就是删除了。”学生的回答有些童言无忌，还引来同学的一阵笑声，但是他确实理解了这几个操作的意思。而这个问题恰恰就是学生在实际操作中碰到的一个困难