《认识圆》教学反思

1、?认识圆?教学反思您现在正在阅读的?认识圆?教学反思文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!?认识圆?教学反思让学生自学数学书上所呈现的知识结论 ,会不会客观上造成学生知其然而不知其所以然呢？如果学生通过预习已经知道了知识结论 ,我们的课堂还需要探索些什么？因此 ,长期以来 ,预习成了数学课的禁区。我们都希望上课之前所有的学生都是一张张白纸 ,在课堂上系统地学习数学知识。但是往往事与愿违 ,每次上课前 ,总会有不少学生早已通过各种渠道了解了知识内容。换句话说 ,学生事实的认知起点总会高于逻辑的认知起点。怎么办？我们思考能不能放开手 ,把禁区开放 ,把预习作为一种有效的数学学习方式？于

2、是 ,我们结合?认识圆?这一教学内容进行了实践探索 ,并有了以下几点体会：1、预习使双基得到了有效的落实 ,提高了课堂教学效率。知识技能的理解和掌握是数学学习是否有效的重要尺度之一。本节课的知识目标是知道圆是平面上的曲线图形 ,建立圆心、半径和直径的概念 ,理解半径、直径的特征及相互间的关系；技能目标是会用圆规画圆。从知识目标看 ,概念的建立是根底。一般认为 ,数学概念的解释可以通过三类语言：文字语言、图形语言和符号语言。以往 ,概念教学可以概括为从感性积累到文字提炼的过程。换句话说 ,学生首先学会用图形语言解释 ,继而抽象成文字语言。但是 ,用精炼的数学语言描述事物的特征 ,对小学生来说非常

3、困难 ,因而我们往往要花费大量的教学时间。这堂课 ,先让学生通过预习了解概念的文字定义 ,再通过是与非判断和画一画的操作活动完成意义构建 ,到达了建立概念的目的。从效率上讲 ,这更省时省力。优化课堂教学过程的最终目的是为了提高课堂教学的效率。正因为如此 ,画圆技能训练的时间有了保证。技能一定要通过反复的实践操作才能到达熟练的程度。课堂上 ,我们先后两次进行了操作。第一次是任意画 ,旨在掌握根本的操作方法；第二次是画d=4cm的圆。按要求画圆 ,也是本堂课的具体目标之一。这样 ,技能目标就落实到位了。2、预习有效地促动了课堂探究活动。探究活动能否成功 ,很大程度上取决于两个因素：一是学生有没有探

4、究的愿望和需要？二是学生是否已经具备了认知根底？本堂课探究的问题是怎样验证半径、直径的特征以及它们之间的关系？学生已经比拟好地建立了半径、直径及圆心等概念 ,这就为探究提供了认知根底。再者 ,在预习过程中 ,学生同样在思考着这些问题：半径有多少条？它们的长度相等吗？直径有多少条？它们的长度相等吗？半径和直径的长度有什么关系？等等。当探究的问题成为学生的内在需要时 ,探究才具有了生命力 ,才会在课堂上出现这么多学生的精彩发言。3、预习拓展了数学思考的空间课前预习使本堂课的知识技能目标在短时间内得到了有效落实 ,因此也就赢得了知识拓展延伸的时间。生活中圆的现象如何解释？没有圆规怎么画圆？怎样寻找圆

5、心？这些具有数学思考价值而又富有挑战性的问题 ,使学生充满了探究的渴望 ,更点燃了他们智慧的火花。火堆就是圆心 ,人们围成一个圆 ,因为圆的半径都是相等的 ,那么每个人与火堆的距离就一样长了 ,就一样温暖了；在周长相等的情况下 ,圆的面积最大 ,所以人们会围成一个圆；先画一个正方形 ,人站在中间 ,然后多量几个和人距离相等的点 ,连起来就是一个圆； 在圆的四周紧紧围一个正方形 ,再找到四条边的中点 ,连起来 ,相交的点就是圆的圆心-4、需进一步思考的问题。预习走进我们的数学课堂 ,这给我们带来了新的思考：一、预习是否只适合于高年级学生的学习 ,中年级行吗？低年级呢？预习验证式的教学方式有没有普

6、及意义？怎样的学习内容能较好地表达预习的作用？家庭是幼儿语言活动的重要环境 ,为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作 ,孩子一入园就召开家长会 ,给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长 ,要求孩子回家向家长朗诵儿歌 ,表演故事。我和家长共同配合 ,一道训练 ,幼儿的阅读能力提高很快。观察内容的选择 ,我本着先静后动 ,由近及远的原那么 ,有目的、有方案的先安排与幼儿生活接近的 ,能理解的观察内容。随机观察也是不可少的 ,是相当有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等 ,孩子一边观察 ,一边提问 ,兴趣很浓。我提供的观察对象 ,注意形象逼真 ,色彩鲜明 ,大小适中

7、 ,引导幼儿多角度多层面地进行观察 ,保证每个幼儿看得到 ,看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法 ,即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察 ,观察与说话相结合 ,在观察中积累词汇 ,理解词汇 ,如一次我抓住时机 ,引导幼儿观察雷雨 ,雷雨前天空急剧变化 ,乌云密布 ,我问幼儿乌云是什么样子的 ,有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。我加以肯定说“这是乌云滚滚。当幼儿看到闪电时 ,我告诉他“这叫电光闪闪。接着幼儿听到雷声惊叫起来 ,我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。一会儿下起了大雨 ,我问：“雨下得怎样?幼儿说大极了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比拟观察 ,让幼儿掌握“倾盆大雨这个词。雨后 ,我又带幼儿观察晴朗的天空 ,朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高 ,白云飘 ,鸟儿飞 ,树儿摇 ,太阳公公咪咪笑。这样抓住特征见景生情 ,幼儿不仅印象深刻 ,对雷雨前后气象变化的词语学得快 ,记得牢 ,而且会应用。我还在观察的根底上 ,引导幼儿联想 ,让他们与以往学的词语、生活经验联系起来 ,在开展想象力中开展语言。如啄木