暑期教师校本培训心得体会

1、暑期教师校本培训心得体会校本培训的根本着力点就是提高受培训教师的师德素 养和教育教学业务潜力，为提高学校教育工作质量奠定基 础。下面给大家分享教师校本培训心得体会范文， 欢送借鉴！ 暑期教师校本培训心得体会【 1】我认为，做一名现代化不落伍的老师，应当积极适应素质教育要求下的角色 转换，要用开展的眼光看学生，同时，不断的充实和提高自 己的能力，实现自身的持续开展，终身学习，不断进步，这 是新时期对教师的要求，也是为人教师的重要内容。以前我的认识就是春蚕到死丝方尽，教师的工作确实需 要奉献。通过这学年的校本培训后，我又认为新课程中有爱 心，有创意，能够扩展教学资源，对学生自主学习，终身学 习产生

2、影响的具有注重人文关心的教师。如关于真才实学的 老师。也许给学生一杯水，自己首先得有一桶水的说法已经 有些过时，但假设将自己拥有的那桶水变成不断更新的活水， 又有何不可？同时，随着信息时代的到来，学生获取知识的 途径也越来越广泛，以学生为友，甚至以学生为师都是必然 趋势。只有这样，才能感染学生勤学善思。也只有这样才能 更和谐地与学生相处，才能成为学生心目中的好老师。首先，对学生胸怀要博大，情感的体验要细微，没有理 由要求每个学生喜欢我，但我必须喜欢每个学生。师生关系 和谐、融洽，学生感受到教师对自己的肯定，便会主动亲近 教师，乐于接受教师的教诲，使师生心灵沟通，从而激发学 生学习的积极性和创造

3、性。其次，教师对学生的影响是深远性的，影响不是一时的，而是长远的，所以教师的一言一行对学生的思想、行为和品 质具有潜移默化的影响，教师一言一行，一举一动，学生都 喜欢模仿，将会给学生带来一生的影响，因此，教师一定要 时时处处为学生做出典范，但凡教师要求学生要做到的，自 己首先做到；但凡要求学生不能做的，自己坚决不做。严于 律已，以身作那么，才能让学生心服口服， 把你当成良师益友。现在，我有了更理智的看法，教师们不能再像一部部快 速老化的汽车超负荷地在公路上疾驶，社会应该重视教师资 源的可持续使用，在教师中大力提倡科学、文明、健康的生 活方式。如以前看电影?烛光里的妈妈?的场景时，我感受 颇深：

4、在很多人的印象里，优秀教师的形象无外乎就是起早 贪黑，废寝忘食，一天到晚泡在学校里，几乎没有属于自己 的时间。他们的身体大多不好，有的带病上课，甚至当场晕 倒。他们没有天伦之乐，老人卧病在床，却不能侍奉左右； 活泼可爱的孩子没人带，只能反锁在家；亲人过世，却不能 赶回家见最后一面。教师是凡人，不是笼罩在崇高光环中的 圣人，教师不应是站在讲台上拖垮早已患病的疲惫身躯，而 充当学生含泪学习的崇高典范；教师也不应无情地把正发高 烧的子女留给年迈的父母，自己却被颂扬为舍小家、顾大家 的优秀典型。依靠透支健康来获得事业上的成功，无疑是杀 鸡取卵。总之，通过这学年的教师校本培训学习，使我深深地体 会到做一

5、名让领导放心、学生满意、家长信任的好教师就是 要以热爱事业为核心，把热爱学生视为灵魂，在构建师生和 谐关系的根底上不断进取。暑期教师校本培训心得体会【 2】 校本培训工作是 基于学校， 在学校中， 为了学校的培训， 为了切实开展工作， 我校在对本校学生的需求进行科学的评估，并充分考虑当地 社区和学校培训资源的根底上，以学校和教师为主体，开发 旨在开展学生个性特长的、多样的、可供学生选择的培训。 学校的生命在质量，质量的根基在教师。为了适应教育变革 要求，不断提升师资队伍的整体素质，保持和提高学校办学 水平，我校在实践中逐步建立了以课程改革为中心，以课堂 教学为载体，以教科研为依托，不断促进教师

6、专业开展的校 本培训新机制。培训方案秉承和遵循这样的立意和宗旨，过 去，人们将教师职业比作蜡烛， 燃烧并溶化自己， 照亮学生。 今天，我们将教师职业比作火炬，在照亮学生的同时，点燃 同仁。大家都能在这一立足学校实际的校本培训中共同成 长，促进教师的专业成长，成就教师的职业理想，实现教师 的人生价值。四年来，在培训中，我们立足于学校开展、整 体提升学校教育教学质量。基于学校的现有条件和根底，针 对学校教师队伍建设中存在的薄弱环节，开展针对性培训。一、转变培训观念。 由于绝大多数教师原来所学的教育学是没有培训论的 教育学，加上校本培训这一概念在我国正式使用的时间并不 长，因此， 教师对校本培训的认

7、识难免存在一些偏差。 另外， 学校、教师和学生过分依赖和迷信统编的教科书。这种传统 的思想上的习惯势力与校本培训的现实需求之间存在的强 大的反差和深刻矛盾，将对校本培训的开发带来观念、制度 层面上的阻力。为了改变这种状况，我校对教师进行了校本 意识，校本概念的专业性讲座，又通过网络视频教育，使教 师尽快熟悉了校培训新观念。做到人人知人人懂，为后续工 作的开展打下了夯实的根底。我们又多层面拓展课程资源支 持校本培训方案，校本培训在师资上坚持以校为本。在校本 培训中，我们对教师的专业精神、专业态度、专业知识和能 力等关系到教师专业开展的方方面面给予了全方位关注，如 教师的敬业精神、负责任的态度和成

8、长目标等等。普通教师 与专家的比拟说明，教师的知识不仅有量与质的问题，而更 重要的是结构问题教师所需要的本体性知识、条件性知识、 经验性知识和背景性知识，都是在具体的教育实践中整合， 而专家致力于某方面的研究，见多识广，经验丰富，可以给 教师提供迅速有效的帮助。二、在教学中研究，在研究中教学促进教师的专业开展。教师开展的根据地在学校，教师专业开展需要真实的教 育教学情境。教师专业开展的很多品质是在课堂中、在与学 生的交流中生成的。学校了解教师开展的需求，只有校本培 训，才能真正适合教师成长和开展的需要，使教师成为反思 型教师、研究型教师，走上专业化开展的道路。因为每一位 教师都有他的优点、长处

9、，也有自己的短处，而校本培训就 扬长避短，很好地解决这类问题。教师长期在学校任教，教 师之间、校长与普通教师之间，每人的长处、短处彼此都十 分了解。比方，年轻教师课堂经验缺乏，不能很好地把握上 课的进度、学生学习积极性不能很好地调动等，校长、经验 丰富的中老年教师就可针对这些常规问题对青年教师进行 有的放矢的指导， 这些指导可以在课堂中、 也可以在课堂外、 办公室里。所以，这样的培训模式针对性强，在某些方面可 以起到立竿见影的效果。暑期教师校本培训心得体会【 3】 要做一个与时俱 进的新型教师，提高专业水平，提高工作智慧含量，乃当务 之急。在这十分关键时刻，教指站、我校采取了一系列的措 施，特

10、别是全员研教及学校的校本培训，对我们教师的建设 和培养起着独特的作用。特别是学校的校本培训通过专家的 引领，教学理论的培训和学习，说课、上课、评课一条龙活 动的开展，发挥了教师个人、教师集体等各方面的作用，给 教师形成一种对话机制，营造了求真、务实、自由、融洽的 教研气氛，为教师交流信息、分享经验、开展专业、展示成 果提供平台。通过这种形式的活动，将教师凝聚在一起进行 实实在在的学习和研究，不断拓展了教师开展的空间，鼓励 教师积极主动地追求开展。通过培训和学习，我受益非浅。首先新的理念深入我心 课程的改革，从某种意义上说，不仅仅是变革教学内容 和方法，而且也是变革人。要变革人，首先要重视教师的

11、发 展。教师的成长和开展，观念更新是前提，专业化成长是基 础。新的教学观念中产生的。 教学改革就是新旧观念的斗争， 教学改革的阻力来自于旧的教育观念的束缚。因此，确立新的观念是教育改革的首要任务以前，我的头脑中存在着教材意识、教参意识，以纲为 纲，以本为本，眼睛盯着知识点，强求的是标准答案，应对 的是统一考试。通过专家讲座，了解到新课程教学要求教师 必须具有课程意识、学生意识、开放意识、冋题意识。新课 程强调一切为了学生的开展，从学生的经验出发，教学要向 学生的生活世界回归。教学方式由被动的接受式转向探究性 学习、自主合作学习。其次，调整和拓宽了我的知识结构一位教育专家曾深刻指出，今日教师在教

12、学过程中的分 工是科学化的产物，他们的任务是培养学科的专家。而未来 教育将结束单科教师的历史使命，要求教师成为多面手，会 运用多学科知识解决所任学科教学中的问题。初中科学课程的学科整合是课程改期的特点之一。根据 科学课程的特点和教学要求，科学教师必须具有系统的完整 的科学专业知识；科学教师要具备与科学教学相关的学科知 识，诸如社会科学的根本知识等；还需要了解科学与其他有 关学科的横向联系及其开展，使社会科学知识、教育科学知 识、系统科学专业知识有机地结合，形成较完整的根本知识 科学教师还应具有思维科学知识，这有助于教师通过教学发 展学生的思维，培养学生的思维能力。科学教师还要具有参 与社会生产

13、、生活的知识，能以敏锐的眼光和头脑，注意观 察、了解、搜集信息的能力。新教材的一个显著变化是，难 度降低了，但知识面加宽了，这对教师提出了很高的要求。自身知识储藏能否适应这一变化，能否满足学生的需求，这 是新一轮课程改革对教师提出的第一道难题。而现实是，我们科学教师都是由单科的物理、化学、生 物或地理教师组成，与专业教师任职资格的要求有较大的差 距。教师专业性知识的缺陷交极大地限制科学课程的实施。一些教师反映，对新教材的把握有困难。很显然，教师 的知识结构是制约教师驾驭新课程的瓶颈。因此，实施新课 程，教师不仅要洗脑，还要充电。校本培训利用教学资源， 以教学专家，学科带头人、骨干教师为核心，对

14、全县科学教 师开展学科的专业培训。开展了学科交流，大家各抒己见， 通过观点的交锋，强调知识的消化和吸收。再次通过活动的 开展树立教师要有终身学习的意识，不断了解新事物、学习 新知识，不断更新和拓宽自己的知识结构，使自己具备与教 学适应的多元化的知识结构。其次促进了我对教学行为的反思 反思是指教师对自己的教学思想和教学行为进行审视 与思考。反思是一个人成长与开展的核心能力之一，新课改 要求教师不断培养和开展自己的反思能力，成为反思型教 师。孔夫子曾说：学而不思那么罔。如果一个人只是一味地学 习而不思考， 那他就会陷入迷惘困惑。 孟子亦云： 思那么得也。 新课改要求教师经常思考和反思。面对各种新的

15、教育思想、 资源、 手段和方法， 教师不能简单地拿来复制粘贴一下就 OK 了，而要做出科学分析，结合自己学校和班级的实际情况及 自身优势，为我所用，以改良自己的教育教学。教师需要在反思中成长。在新课程改革实施的过程中， 还有不少的困惑和困难，这是不争的事实。但平时许多教师 只有期末或年终学校进行教学评价时，才会系统反思自己的 教学行为。而校本活动的开展在很大程度上可以扭转这种现 象。说课、上课、评课活动的开展能促进教师把反思当成常 规工作。与同行面对面的交流，在交流活动中细心体会，积 极思考，用心揣摩，让思想的火花在碰撞中闪烁。通过追踪 说课、上课的过程，审视教学环节，总结教学得失，从中会 产

16、生许多感悟。如在活动中， 一位教师在说 ?焦耳定律? 的教学设计时， 他为了让学生自主构建知识，采用实验探究法。具体教学过 程如下：1 、教师通过演示实验来创设情景来引入新课。演示实 验：用相同的导线分别给电灯和大功率电炉供电，让学生触 摸导线，建立同一电路电灯和导线发热情况不同和不同电路 中导线发热情景。2 、突出学生的主体地位。启发引导学生进行讨论，猜想电流产生的热量 Q与哪些因素有关？3 、增加自主探究的开放性和培养学生实验的设计能力。 根据学生的猜测结果，分组设计实验方案并进行实验。4 、培养学生自我获取知识的能力。汇报实验结果并讨 论评析实验结果。阅读教材形成焦耳定律。如原来为了落实

17、双基，我常采用的教学模式是先给出结 论或通过简单的例子得出结论，然后化大量的时间解释结论 并加以稳固。通过校本活动的开展，我才了解到先前所采用 的教学模式是认知主义理论指导下的一种教学模式。它不利 于学生创新能力的培养和学生的健康开展。理想教学模式应 该是：通过情景的创设，激发学生探究的欲望，然后让学生 通过自主探究、同学间的合作交流得出结论。同时我也体会 到新课程教学的核心理念是全面培养每一个学生的科学素 养。如何让每一个学生在每一堂课中都有所收获？这是每一 个教师都应该关注的问题。教学设计中必须要注意这一点。 尤其表现在问题的设置中，必须考虑到各个层次的学生。设 置的问题首先要有梯度，有易有难，且要从简到难。让所有 的学生的思维都有所启发，尽可能调动所有学生的积极性。