《走进快乐语文课堂》读后感范文

1、走进快乐语文课堂读后感范文本书总结了作者近二十年语文教学的成功经验。作者始 终致力于探讨如何实践“快乐语文”的教学理念，营造快乐 的学习氛围，让学生爱上语文，积极快乐地学习语文。下面 是小编为大家收集整理的走进快乐语文课堂读后感范文, 希望能够帮助到大家！走进快乐语文课堂读后感范文一本书是有关如何让语文课堂快乐起来的书。在阐述了快乐语文的概念后， 作者告诉我们让语文课、读书活动、写作活动以及实践活动 快乐起来的方法，最后通过自己的教学实录带领读者去感悟 和体会快乐语文课堂的真谛。读了此书，令我受益非浅。一、教师要不断进行知识更新，做个终身学习者一个成功的教育者，首先是一个善于自我更新知识的学

2、习者。教师的知识更新包含了两个层面的内容，一是打破， 二是重建。即打破传统的、陈旧的甚至是落后的教育理念、 理论和教学的方式、方法，建立起一整套全新的、科学的、 先进的、合乎时代潮流的教育思想体系。作为教师，实践经 验是财富，同时也可能是羁绊。因为过多的实践经验有时会 阻碍教师对新知识的接受，也能一时地掩盖教师新知识的不 足，久而久之，势必造成教师知识的缺乏。 缺乏知识的教师， 仅靠那点旧有的教学经验，自然会导致各种能力的下降甚至 是缺失，这时旧有的教学经验就成了阻碍教师教学能力的发 展和提高的障碍。所以教师要不断进行知识更新， 用全新的、 科学的、与时代相吻合的教育思想、理念、方式、方法来武

3、 装自己的头脑。我深刻认识到：作为语文教师，不但要有丰 富的教学经验，还要有自己的教学理论，要从经验型教师向 专家型教师转变。通过这次学习，我认识到，教师应向个性 化、研究型、创新型教学发展，通过教学实践一反思一研究 一升华，培养科研意识，对教学问题跟踪研究， 使之课题化, 并总结成果，形成个性和特色的理论，为自己的职业生涯做 好理论支撑。二、在教学实践中，教师要做个思考的实践者对于自己在教学实践中发现的语文教学中存在的问题如语文工具性的偏失、教学目标阶段性不明、字词教学的忽 视等并没有做深入的思考和变革。通过学习，我深刻认识到,教师，必须是个思考的实践者，做到学有所思，思有所为， 为有最优，

4、只有这样，才能提高自己，我们的教学活动，才 有可能做到“省时高效，整合简约”。三、在教学活动中，当好课堂活动的组织者教师要充分信任儿童，相信儿童完全有学习的能力。把机会交给儿童，俯下身子看儿童的生活， 平等与儿童的研究。教师把探究的机会交给儿童，调动儿童的思维参与，儿童就 能充分展示自己学习的过程，教师也就可以自如开展教学活 动。那么，怎样调动儿童的“思维参与”呢？这次培训让我 认识到，应当创设情景，巧妙地提由问题，引发儿童心理上 的认知冲突，使儿童处与一种“心求通而未得，口欲言而弗 能”的状态。同时，教师要放手给儿童，给他们想、做、说 的机会，让他们围绕莫一个问题展开讨论、质疑、交流。教 师

5、应当让儿童充分思考，给童充分表达自己思维的机会，让 学生放开说，并且让尽可能多的儿童说。这样，儿童自然就 会兴奋，参与的积极性就会高起来，参与度也会大大提高， 个体才能得到发展。成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。如果说 一种教学法是一把钥匙，那么，在各种教学法之上还有一把 总钥匙，它的名字叫做“活”。要深化语文教改，真正推行 素质教育，就必须不断提高教师自身素质，用先进的教育理 论，把他人模式中的科学教育思想， 活化成自己所特有的“模 式 o走进快乐语文课堂读后感范文二 很有幸在今年 的暑假阅读学习了潘继云老师的的走进快乐语文课堂 ， 使我感到受益匪浅。这本书总结了潘老师近二十年语文教

6、学 的成功经验。潘老师始终致力于探讨如何实践“快乐语文” 的教学理念，营造快乐的学习氛围，让学生爱上语文，积极 快乐地学习语文。书中潘老师介绍了他营造的快乐课堂，快 乐读书，快乐写作，快乐实践，并将教学观点和方法的阐述 与教学实例的分析很好地结合在一起，内容紧扣教学实际。每每看完一章，不免要和自己的教育实践相对照，思考 我的课堂上哪些地方需要改进，哪些地方可以借鉴。读后我觉得的确，如果要想让学生真正走进快乐的语文 课堂，我觉得还需在以下几个方面努力。一、把握良机，渲染课堂气氛，创造一个轻松愉快的学 习环境，引发学生的兴趣和求知欲著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动

7、机的激发，也就是要使学习的内容让学 生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”可见，学生的兴趣将是学习的强大推动力，学生对感兴趣的事 物总有快乐、满意等肯定的情绪伴随。而要让学生进入愉悦 的心境，并能够乐此不疲地学习，就需要教师创设生动的情 境，激发学生的学习兴趣，从而使学生产生强烈的求知欲， 主动兴奋地进行学习。这个情境可以是画面情境。二、充分钻研教材，认真备课，在各教学环节中增加趣 味性有趣的课堂氛围并不是信手拈来的，有时需要我们老师 苦心孤诣地思考如何去激发他们的兴趣。俗话说的好：磨刀 不误砍柴工，老师充分钻研了教材，认真的备课。魏书生老师说过：“语文教师不应像食品厂的推销员，

8、以把食品卖生去就算完成任务，而应当像保育员，以考虑孩 子的胃口、心灵的需要为己任。”不同的课，不同的教师， 常常会有不同的导入设计。不论采用什么样的方法，教师教 学都要以学生为由发点，不能为了导入而导入。教学导入不 仅要有启发性、趣味性、知识性，还要讲求艺术性、简洁性, 切实做到为学生服务，为课堂服务。三、及时评价，获得成功的体验作为学生学习的引导者和促进者，教师应积极地看，积 极地听，设身处地地感受学生的所作所为，所思所想，积极 豉励学生质疑问，并以及时恰当的评价行为，捕捉学生的闪光点，让学生体验成功的喜悦。魏书生老师曾说过:“一件事情有一百种做法。”“一句话有一百种说法。”这就是说， 作为

9、教师，要允许学生畅所欲言，发表不同的见解，要科学 地运用“无错原则”来评价学生的每一次发言。比如一句口 头表扬、一个豉励的眼神、一个表现机会的给予，都可以树 立起自尊、自信，帮助学生驱逐心灵的阴霾，从而展开思与 想的碰撞，心与心的接纳。另外，教师要尊重学生不同的思 维模式、思维技巧、乃至异想天开的创意， 标新立异的观点。 对有不同的见解、不同的思考，师生可以一起谈观点，说认 识，诉感情。只有如此，才能消除学生创造的心理障碍，有 效地发展和提高学生的创造能力。学生在得到老师的肯定与 赞许后，信心倍增，兴趣更浓，将会以更高的热情投入到学 习中去。“问渠那得清如许，惟有源头活水来。”激活快乐语文课堂教学的“源头活水”有许多，只要我们努力去研究，去 探索，而这样做的目的只有一个，要让语文课堂充满快乐， 要把它变成学生乐于