精品资料（2021-2022年收藏）教案模版

1、泥人张教学设计方案课 题20、俗世奇人 泥人张学 科语文对象八年级教学时间一课时（45分钟）学情分析1、 教材分析： 泥人张是人教版八年级下册第四单元的一篇自读课文，教学时，应采用多种教学形式，营造轻松活泼的教学氛围，把握人物的形象，理解“俗世奇人”的大本领大智慧。本文塑造了一位有着独特技艺和性格的民间奇人的形象，人物都刻画得形神兼备。课文语言幽默风趣，具有浓郁的地方风味，极富表现力。二、学生分析： 初中八年级的学生，学习的积极性不算高，因此要充分的调动学生的学习积极性。设计这一堂课主要是让学生抓住自读课文的特点，自主探究，学会赏析精彩句子及对文化遗产的爱护。导学目标 一、知识与技能1、掌握几

2、个字词：阔绰 撂 怵 抠 戳 （蛮）横2、赏析几个具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。3、学习曲折有致安排情节的结构方法。4、通过朗读，体会人物的情感与形象。2、 过程与方法1、学会运用圈点勾画的方法抓住文章的关键。2、让学生采取自主合作探究的方式学习。3、 情感态度与价值观1、培养学生爱护无形的民间文化遗产的责任，为文化大厦添砖加瓦，为文化巨轮保驾护航。2、了解我国民间艺人-泥人张的高超技艺及过人的智慧，激发创作欲望。教学重点了解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。教学难点1、理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。2、学习曲折有致安

3、排情节的结构方法。教学准备1、查找一些民间奇人的故事。2、预习课文，画出不理解的句子提出疑难问题。教学活动过程教学环节教师活动学生活动时间师生互动 激趣导入教学活动1一、师生互动，导入新课 1、大家也许不会忘记那位奇巧的雕刻家王叔远的故事吧。他能把一个长不盈寸的桃核雕刻成舟，形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事，奇绝！妙绝！下面请同学将搜集到的民间奇人的故事说一说吧！（师适时点评） 2、今天，我们来见识一位俗世奇人，他就是冯骥才笔下的泥人张。（教师板书课题：泥人张）二、简介作者 冯骥才，当代优秀作家、画家、文化活动家。我们曾学过他的散文珍珠鸟。他长于天津，近年来，他为保存中华民族地域文化而奔走呼

4、号，他对天津的历史文化遗产进行过抢救性考察，他写的泥人张也是其中的一种行动。学生自主发言约3分钟自由朗读课文扫清字词障碍教学活动2一、教师出示练习，检查学生自学情况。 给几个字注音：阔绰 撂 怵 抠 戳 蛮横二、指名朗读课文，纠正字音。1、 画出不认识或读不准的字，查字典注音。二、放声朗读。约6分钟再读课文，复述故事情节教学活动3一、教师提问：本文读起来充满风趣，有些单口相声的味道。相信同学们都预习过了，文章主要写了哪两个人之间的故事？（教师补充：泥人张和海张五之间的交锋）二、那么，下面我们带着一个问题“请以泥人张和海张五之间的交锋为中心”自由朗读文章。简要的复述故事的情节。（教师板书：海张五

5、 泥人张）（教师板书：海张五挑衅泥人张泥人张捏泥像还击海张五出口讥讽泥人张贱卖海张五）学生自读课文回答问题学生交流、讨论、汇报约3分钟师生互动学习巧妙的情节安排教学活动4教师设疑：1、首先是面对“海张五”的侮辱，“泥人张”漠不作声，他会怎么样呢？一般人会怎样呢？ 2、只见他从鞋底抠出一块泥巴，飞快的捏出“满脸狂气”的海张五，但海张五并不服，道一句“贱卖都没人要”。故事并没有结束，“泥人张”又会怎样呢？没想到第二天街市上一排排地摆着泥人“海张五”，还旁批“贱卖”，令人忍俊不禁的同时，不得不佩服“泥人张”的智慧。 教师提问：故事的情节安排有什么特点？ （教师点拨：生动、吸引人，悬念迭出，一波三折，

6、待看到结尾时，不得不使人眼前一亮，脱口称绝）学生自读课文并交流、汇报学生自读课文回答问题约5分钟师生互动把握人物形象教学活动5教师设疑、互动学习：把握了文章的情节结构后，对文章的内容有了初步的认识，那么，你认为奇人“泥人张”“奇”在什么地方？给你留下什么印象？（教师补充：技艺高超、有智慧、有个性） 1、找出文中描写泥人张技艺高超的句子读一读。并分析这些句子在描述方式上有什么不同？（教师补充：正面描写、侧面烘托，两者的有机结合，突出了泥人张技艺的高超，也丰富了文章的内容。）2、文中除了描写泥人张的高超的技艺外，他的“奇特”还表现在什么地方？ <教师点拨：他的智慧，从他与海张五的较量上，他的

7、“奇特”还表现在他的沉稳，干练，镇定自若，面对无端侮辱，他后发制人，以自己独特的方式予以还击，一招致胜。（个性内敛、不畏强权，敢于斗争）让人们在佩服他手艺的同时，更佩服他的智慧。>3、文中对海张五的描写也十分精彩，用了什么描写方法？（外貌、语言）从文中找出描写海张五的句子，分析一下他的形象？（教师补充：爱摆臭架子，且蛮横无理，故意挑衅，粗俗，完全一个活脱脱的地痞形象。）学生自主回答学生勾画句子并回答问题学生自读课文并交流、讨论、汇报学生勾画句子并分析人物形象约8分钟品味文章的语言教学活动6教师设疑、互动学习：本文的语言给你留下什么印象？1、具有浓郁的地方特色（天津风味），幽默传神。（教师

8、点拨：架式挺牛、撂高的、怵、赛、砍过去等汲取了方言中的精华。）2、品味文中富有表现力的语言。 作者说泥人张的手艺“有第一，没第二，第三差着十万八千里。”能否改成“泥人张技艺高超，众人不能相比”。（教师点拨、补充：原句用了夸张的手法，突出泥人张的技艺超凡绝伦，远远超出同仁中人，如果换成“泥人张技艺高超，众人不能相比”就过于平淡，缺乏表现力，运用强烈的夸张后，就能够给读者留下深刻的印象，收到较好的表达效果。）海张五那边还在不停的找乐子，泥人张这边肯定把这些话在他手里这团泥土上全找回来了。你怎样理解这句中“不停的找乐子”中的“找”？试着将它换成“寻”字，看看表达效果有什么不同？（教师补充：“找”体现

9、出无端挑衅，无赖的丑台态；“寻”字没有这种表达效果，“找”字还与后面的句子中的“找”字相得益彰，还体现泥人张以其人之道还治其人之身的机智）教师归纳：赏析句子的方法一般从：修辞的角度、具有表现力的词语，具有地方色彩入手。3、学习赏析上面句子的方法自主赏析随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一戳，起身去柜台结帐。（教师点拨：抓住“戳”字）左手伸到桌子下边，打鞋底下抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，.（教师点拨：抓住“抠”、瞅“来分析）学生自读课文、勾画出相关字词并回答问题学生自主体会并交流、讨论、汇报学生交流学习并汇报学生交流、讨论、汇报约8分钟探究课文教学活动7教师设疑、互

10、动学习：1、文中的“坐在那儿，为了瞧各样的人，也为捏各样的人。”这句话给了我们什么样的启示？（教师补充：艺术、创作来源于对生活的观察感悟） 2、文中天庆馆里的伙计，对泥人张的到来无动于衷，对“海张五”则是巴结权贵，谄媚之极。可是手艺人除外，手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？仔细揣摩这句话，讨论作者对待手艺和手艺人的态度是怎样的？他的观点在今天的社会环境中能行得通吗？（教师点拨并作小结：字里行间流露出作者主张”自食其力“求生存的人生态度，钦佩、赞赏之情溢于言表。手艺人不搞歪们邪道，靠劳动吃饭行道正，站得直。但是，在如今的商品经济社会里，这个观点未必都行得通，“适者生存，不进则退”，就生存而言还是要讲究技巧性，当然要在不丧失人格尊严的前提下，如今的社会，我们做事做人除了靠真才实学外，还要讲求与别人合作、沟通。）学生合作探究、讨论、汇报约6分钟课堂小结小结泥人张奇绝！妙绝！奇在人物，妙在情节、语言。个性奇特的泥人张能给我们留下了深刻的印象；那津味十足、本色朴素而又幽默传神的语言更是余音绕梁，历久不绝。读这样的作品，如夏日饮冰茶，爽口又爽心。值得人深思的是该如何保护这些无形的民间文化遗产，我们该做点什么？从冯骥才先生充满睿智的文字中我们似乎找到了答案，让我们勇敢地承担起这一责任，为文化大厦添砖加瓦。约2分钟课堂练习练