（参考）《分类与整理》说课稿

1、分类与整理说课稿 新密市市直第三小学 张慧丽尊敬的各位评委、各位老师：大家好！今天我要向大家交流的课题是分类与整理，本课是人教版小学数学一年级册第四单元第一课时的内容，下面我将从学习目标的叙写、评价方案设计和教学流程的预设三方面谈谈我的想法。第一部分：学习目标的叙写【课程标准】分类与整理在数学课程标准中属于“统计与概率”领域中“统计”这部分的内容。数学课程标准对本节课提出的目标是：1、能根据给定的标准或自己选定的标准，对事物或数据进行分类，感受分类与分类标准的关系。2、经历简单的数据收集和整理过程，能用自己的方式（文字、图画、表格）呈现整理数据的结果。【教材分析】1、标准2011将分类放在了“

2、统计与概率”领域，突出了分类与统计的密切了解，这也是本套教材第一次出现统计的内容。例1主要是让学生理解分类的含义，掌握分类计数的方法，并会表达分类计数的结果，为以后学习统计打下基础。2、例1通过解决简单而又熟悉的实际问题“有这么多气球，可以怎么分呢”引入，并给出了具体的解决问题的过程，让学生充分地、自由地去进行探索，之后再分析计数的结果，解决一些简单的实际问题。依据教材，我把本节课学习重点确定为：学生能够按给定的标准或自己选定的标准进行分类，掌握分类的方法，体会分类标准的多样性。 【学情分析】因为一年级学生的知识经验不同，对问题的理解和看法也会千差万别。依据学情，我把本节课的难点确定为：在分类

3、的过程中体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。 【学习目标】基于课程标准，依据对教材和学生实际情况的分析，按照目标细化的四要素，我把本课的学习目标细化为： 1、引导学生根据给定的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感知分类的意义。2、经历简单的数据收集和整理的过程，能够用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现收集的数据。 3、在分类的过程中体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。 第二部分：评价设计基于“学习目标导引教学，学习任务驱动教学，评价设计促进教学”的基本理念，针对各个学习目标我将采取如下的评价方式和评价任务检测目标的达成情况。接下来，我将针对3个目标的内容说

4、说我是如何进行评价设计的。 目标1：引导学生根据给定的标准进行分类，掌握分类的方法，初步感知分类的意义。针对目标1，主要采用交流式评价和表现性评价方式，通过以下3个问题来进行评价。（1）用自己喜欢的方法，把分类和计数的结果清楚地表示出来，可以画一画、写一写，摆一摆（2）同桌两人交流自己分类计数的结果。 （3）完成练习七第1题。目标2：经历简单的数据收集和整理的过程，能够用自己的方式（文字、图画、表格等）呈现收集的数据。针对目标2，采用交流式评价和表现式评价。从以下3个问题回答情况进行评价。（1）全班交流展示自己收集的数据。（2）完成练习七第2题。根据学生回答问题的情况和观察情况，检测学生是否能

5、叙述清晰，表述正确。是否会独立正确地完成习题 目标3：在分类的过程中体验分类结果在单一标准下的一致性和不同标准下的多样性。针对目标3，采用交流式评价、表现性评价和评价样题进行评价。（1）课件展示分类结果，你发现了什么？ （2）练习七第2、3题。评价样题设计：练习七第1、2、3题。（第1题检测学生对目标1的达成度，第2、3题检测学生对目标2、3的达成度。） 第三部分：教学流程的预设 一、创境激趣 1、课件出示：整理前和整理后的书架 2、问题：如果要看365夜故事，你更愿意从哪个书架上找？说说你是怎么想的。 （设计意图：这个环节可以在孩子们心里为分类和整理作下铺垫，整理后的书架更容易找到我们需要的

6、书籍。） 二、自主探究，展示交流 1、借助情境 进行分类 出示例1 （1）你能用自己喜欢的方法，把分类和计数的结果清楚地表示出来吗？可以画一画、写一写，也可以摆一摆。 （2）同桌两人交流自己分类的结果。 （设计意图：从解决实际问题入手，将分类的教学与计数（统计）紧密地结合在一起，体现了分类教学的目的。即目标1。） 2、选定标准 分类计数 按形状进行分类 3、动手操作 展示结果 （设计意图：让学生充分探究，并用自己的方式呈现分类计数的结果。从而使学生经历完整的分类和收集、整理、描述数据的过程，实现目标2，同时为后面的统计教学积累基本的教学活动经验。） 4、课件呈现学生的3种分类计数方法。 （设计

7、意图：一是让学生明白在单一标准下有不同的呈现结果，先分类再计数；边分类边计数同时画象形统计图；以图文结合的方式呈现分类结果。二是体现目标3中的分类结果在单一标准下的一致性）。 5、认识象形统计图，读图回答问题： 引导学生分析数据回答哪种气球最多，哪种气球最少？ （设计意图：在分类计数后，让学生对计数结果进行简单的分析，体现了完整的统计过程。） 6、研讨其他标准 按颜色进行分类 （设计意图：加强对比交流，渗透不同标准下分类结果的多样性和单一标准下分类结果的一致性，即目标3。同时起到“做一做”的巩固作用。） 三、反馈矫正： 练习七第2题 （设计意图：这个环节既可让学生独立按不同的标准对同一组卡片进行分类，又可继续熟悉用象形统计图呈现计数结果的方式，同时体会分类标准不同，分类结果也不一样。即检验目标2、3的达成度。） 四、总结激励： 通过这节课你有什么收获？ （设计意图：把本节课的内容进行整合、梳理，突出了重点、难点部分。再次体现了分类教学的目的及方法。） 五、当堂检测： 练习七第1、3题 （设计意图：习题1加深对分类的理解并进行简单的计数。习题3是按单一标准分类的，但题目中的叶子杂乱无章地摆放，分类计数有一定的难度。需要采取一定的方法。做题的同时，既检测了学生对本节内容的掌握情况，又考察了学生的做题技巧。） 板书设计：根据本课的学习目标，为了突出学习重点、难点