《小数的性质》教学反思

1、精心整理小数的性质教学反思下面是关于小数的性质教学反思，希望对大家有帮助！小数的性质教学反思 （一）本节课的教学，是要学生理解和掌握小数的性质”。在本节课教学过程中，我力争做到学生会的不教，学生能探讨的不引，学生能发现的不导”。让学生在学习中学会学习，学生能根据教师的引导，积极主动地学习知识，真正还课堂于学生。基本实现了本节课的教学目标。在教学时，我没有直接使用课本中的例题，而是运用西游记故事引岀数学问题：0.10.1 米、0.100.10 米、0.1000.100 米相% A I I等，为什么？然后让学生根据前面学习过的小数意义的知识独立思考，然后小组合作交流探索岀其中的道理。由于学生在汇报

2、时说的都非常明白，所以我认为老师没必要再去做重复的工作，所以就只做了相应板书。为了让学生把小数的性质用文字概括出来，我引导学生从左到右观察三个小数的变化，概括出小数末尾添上0 0 小数大小不变规律，接着再从右向左观察，概括岀小数性质的后半部分：小数末尾去掉0 0 小数大小不变，老师并做相应板书。J I I I I ,1111 I I I I 丨丨；为了让学生能把自己根据出来的规律记住，我让学生读一遍，然后不看黑板试着说一遍，加强孩子的记忆。为了让他们更好的理解小数的性质，我又设计了一个问题：你觉得小数的这条性质中哪个词最关键？为什么？通过这个问题，学生能更好的理解小数末尾的含义，为一会学习例2

3、 2 小数的应用打下了基础。同时我又让学生根据小数的性质举一个例子，目的也是让学生彻底理解小数性质的含义。我在小数性质的含义理解上费了很多时间，学生理解的比较透彻，在例 2 2 与例 3 3 的教学中，我用课件岀示习题，只让学生做以简单解释化简”的含义，便让学生独立解答，从解答过程来看学生学的效果非常好。课后巩固练习和拓展练习是我精心设计的，从简到难巩固知识，发展学生思维。尤其是最后一道题只动两笔，在 5 5、5050、500500 之间添上等于号”有个同学经认真思考后是这样做的：在5 5 的后面添一个 0 0,在 500500 后面去掉一个 0 0,这 - i是我课前没有想到的，但我觉得学生

4、这样做也符合题目要求，也是经过了一番动脑，所以表扬了这位同学，这是考查 老师课堂随机应变能力，我自认为处理的还算可以。总体上说，本堂课教学思路比较清晰，但在教学过程中，我的语言还欠精练，课堂上也问了一些无效的数学问题，比如：你学会了吗？你学的快乐吗？”等等，有些语言还是过于罗嗦，在以后的教学中在这方面要努力改正，争取在备 课时把自己的语言组织精练，让每一句话都有用，让每一个字都最精彩。小数的性质教学反思（二）本节课立足于学生的主体发展，重视学生的主动参与，学生能根据教师的导、积极主动地学。知识与能力同步发展，智育与德育溶于一体，较好地实现了本节课的教学目标。一、凭借学生的数学现实，帮助学生解决

5、现实数学中的问题。小数的基本性质是在学生学习了小数的组成、小数的大小比较、小数与十分之几、百分之几的互化等知识的基础上进行学习的。在学生已有的生活经验中，学生一般都有去商店购物的体验，都了解0.80.8 元与 0.800.80 元相等，1.701.70 与 1.71.7精心整理相等，但学生的这种认识相当粗浅，表现在学生不能理解为什么0.8=0.800.8=0.80，1.70=1.71.70=1.7。通过本课的教学，要使学生真精心整理正理解小数的性质，真正懂得为什么小数的末尾无论添几个0 0 或去几个 0 0，小数的大小不变。本课设计时，并没有采用常用的一步步归纳总结的思路，先归纳小数末尾添一个

6、零，小数的大小不变，再归纳添两个、三个、乃至无数个零 的情况，而是一步到位。分别在验证猜测与归纳总结时，让学生充分地发表自己的观点，在生生、师生互动中实现对 小数性质的掌握。同时，学生已有的数学现实随着课堂教学的不断深入而呈现不断变化。在这样一个动态过程中，教 师通过不断创设一个个新的问题情景，不断激起学生一个个新的认知冲突，使学生原有的数学现实不断地被激活。二、注重方法渗透，引导自主探索。学生要获得终身可持续发展，在数学教学中，既应注重知识的获取和能力的培养，更应注重数学思想方法在学习中的渗透。本节课多次渗透数学思想方法，培养学生探索精神。1 1、 引岀 4 4 分米、0.40.4 米、0.

7、400.40 米时渗透了估算迁移和类比的思想方法；i 2 2、 教学 0.40.4 米=4=4 分米时，渗透了等量替换思想。在探究活动中，充分体现学生是教学活动的主体，教师是教学活动的组织者、指导者和参与者，充分地让学生自己去探索、去发现。教师既没有被学生已知0.8=0.800.8=0.80 的现象所迷惑，而轻易放过让学生作进一步探究的机会，同时又充分地相信学生、放手让学生去探索、去发现，每一次都是学生自己讨论，自己发现、自己总结、自己归纳，一层一 层不断地深入，不断地完善。i * fI I八三、联系生活实际，培养应用意识。数学是日常生活和进一步学习必不可少的基础和工具，生活中处处有数学，数学在生活中处处有应用。本课采用联系生活、引入新知、联系生活、应用新知的教学过程，体现生活中处处有数学、处处有学问，让学生在生活中学数学, ,在观察中归纳，提升，在不断发现中逐步完善。四、深刻反思，还有很多不足：f I.* 忙 1 1、 第一次实践活动的设计，教师围绕小数的性质，提岀诸多细小的问题