《雷雨》教学设计与反思

1、研究课教学设计主备人课型新授 班级 二（4 4） 时间 4 4、2424课题1818、雷雨课型新授授课时间4 4 月 2424 日教材分析炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨 水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增添了许多乐 趣。本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。如能把看图与读文有机结合起来去感受雨前、雨中和雨后的不同特点，一定 会给学生留下深刻的印象。还可以组织孩子观察这一自然现象，相信同学们 会有新的发现。设计理念本课的教学设计本着“简简单单教语文，

2、完完全全为学生，扎扎实实求发 展”这一指导思想，巧妙地运用多媒体组合课堂教学环境，创设生动、形象、 多有感染力的课文情境，在强化语言能力训练的过程中，结合进行观察能力 想象能力、思维能力的训练，激发了学生的学习兴趣和主动学习的积极性， 有效地提高了课堂教学质量。力求体现一是把课堂还给学生，为学生设计主 动学习的平台，尊重学生的独特感受。二是以教材文本为依据，智慧引导学 生进行自主阅读。学情分析二年级学生年龄小，注意力容易转移，以形象思维为主。他们经过一年 多的学习，也有了一定的学习能力。本篇课文描写的雷雨这一自然现象对学 生来说并不陌生，他们都有着一定的生活体验。雷雨可以说是学生记忆中的 一个

3、影像可通过阅读加深对文本的理解，提高阅读的能力。学习目标1 1、 会认 4 4 个字，会写 1212 个字。2 2、 能边读边想象，能正确、流利、有感情地朗读课文。3 3、 激发学生观察生活中自然景色的兴趣，能写观察日记。重点1 1、学习生字词。2 2、正确、流利、有感情地朗读课文。难点初步认识雷雨前、雷雨中、雷雨后景象变化的特点。教学辅助课件第二课时互动教学预设预习 导航1 1、 正确、流利、有感情地朗读课文。2 2、 与父母交流观察到的自然现象。设计意图培养孩子们的自主学习能力和观察能力，为课堂的学习打好基础。师生活动过程反思与调整交流 展示（5 5 分钟）一、聆听歌曲导入新课。播放歌曲夏

4、天的雷雨。师：刚才老师给你们带来了一首很好听的歌曲，是唱夏天的 雷雨的，听了这首歌，相信你们对雷雨又有了更深的感受。 今天我们就继续学习第 1818 课雷雨。（板书课题） 生：齐读课题。二、展示1 1、课件出示词语：开火车读词语。2 2、 串词成段。师：你们串词的能力可真强，老师相信你们学习课文的能力 更强。设计意图导入：情感是以认知为前提的。上课伊始，我利用视频播放孩子们熟悉 的歌曲，让他们聆听、感受，通过这种智慧的引导既调动了孩子们的视觉、 听觉，激发学习兴趣，活跃课堂气氛，又适合低年级学生的年龄特点。展示：检查读词的同时，引导孩子们进行串词成段的训练，培养了孩子 们的语言表达能力和想象能

5、力，让他们享受到成功的快乐。三、研读课文，感悟情境（一）学习雷雨前的景象1 1、默读课文 1 1 3 3 自然段，边读边想象画面。2 2、学生汇报眼前出现的画面。3 3、播放雷雨前景象引导 品学（2525 分钟）4 4、带着自己的感受，再来读读 1 1 3 3 自然段，边读边画一画 这部分描写了哪些景物。生汇报5 5、下面我们看看课文是怎样描写这些景物的。（1 1） “满天的乌云，黑沉沉地压下来。”（你读懂了什么？从哪 个词知道的？能读一读吗？）a a、出示课件：看这满天的乌云，黑沉沉的像什么？体会“闷”b b、做动作读，体会压C C、指名读、齐读。（2 2） 比较句子：树上的叶子不动，蝉不叫

6、。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。a a、读一读句子，说说哪句好，好在哪里？b b、叶子为什么一动不动，蝉一声也不叫？C C、体会读。（3 3） 此时天气发生了变化， 哪个词表明天气很快变化了？（忽然）能说说它的近义词吗？a a、大风中的树枝怎样了？b b、大风中的蜘蛛怎样了？（引读句子）C C、“垂”是什么意思？能换个词吗？d d、播放课件：看，跟你们刚才说的一样吗？比较一下，体 会蜘蛛的心情，快速逃走的情景。e e、指导读。f f、 指导写“垂”字。（4 4）蜘蛛刚逃走，弓 1 1 读：“闪电，雷声。”a a、 越来越 是什么意思？b b、 引导读出一次比一次更的语气。C C、你能用“越

7、来越_ ”说句话吗？（5 5） 师带读 1 1 3 3 自然段（二）、雷雨中1 1、师：带着学生用掌声表示雨声的变化。2 2、你能通过朗读表现雨声的变化吗？（指名读）3 3、我们来看看雷雨中的景象。（课件出示）4 4、你在生活中看到的雷雨中的景象是什么样的？（1 1 ）、生边说边引读：1“雨越下越大”2“渐渐地，渐渐地”（引导读出雨由大到小的过程）5 5、齐读，整体感知体会雷雨由大到小的过程。（三）小组合作学习“雷雨后”师：渐渐地，渐渐地，雨停了1 1、播放雨后课件（生说感受）2 2、小组合作学习，对比雷雨前的景象，学习雷雨后的景象，完成表格。3 3、小组派代表汇报交流。（1 1）天空的景象。

8、1一条彩虹挂在天空。 你眼中的彩虹是什么样的？带着自 己的感受读读。2指导写“虹”（2 2）雷雨前急急忙忙逃走的小蜘蛛在哪儿呢？1小蜘蛛你坐在网上干什么呢？2你坐在网上听到了什么？蝉在说什么呢？3小蜘蛛你能带我们去欣赏这雨后的美景吗？4你看到过的雨后景象是怎样的？（课件播放雨后景象）1 1、 师生配乐读 7 78 8 自然段。2 2、 生做动作读。设计意图雷雨前：我主要注重于对文本的理解。我通过挖掘文本的内在资源，通 过智慧引导， 将雷雨前天气变化的内在联系让学生充分理解， 体会到雷雨前 天气的闷热，以及变化之快，先是闷，再是风，接着是闪电和雷声。通过智 慧引导，达到对文本的理解和体验的最主要

9、目标。雷雨中：我利用多媒体课件的引导，再现雷雨时的情景，轰隆隆的雷声 和哗哗的雨声，既激发了学生的兴趣，又唤醒了学生感知的回忆，自然地进 入了雷雨中的特定情境。通过引导，带领学生用掌声来感知雨声的变化，使 丰富的感知成为学生体会课文的基础， 进而读出了雨下得急，下得大的语气， 也读出了雨由急到缓、由大到小的变化过程。雷雨后：我更注重对学生合作学习和想象说话能力的培养，我用设计的 表格引导学生合作学习，比较雷雨前后的景象，使孩子们轻松掌握其特征。 通过看形象画面和多媒体展示雨后天晴的景象， 引导学生体会雨过天晴的 美， 抒发自己的感受，展开丰富的联想。反馈拓展（1010 分钟）1 1、你觉得这篇

10、课文写得怎么样？小作者是怎样做到的呢？2 2、师总结。3 3、拓展延伸：说说你观察到的天气变化。把它写进日记里。设计意图语文教材无非是个例子。课后让学生养成仔细观察大自然， 并把观察到 的自然现象记录下来，目的就是让学生把课内学到的知识有效得迁移到课外，引导学生观察生活，拓展学生的视野。引导孩子们把课内的积累语言用 到自己的语言中，规范学生的书面语言。板书设计作业超市厂雷雨前闷1818、雷雨雷雨中大雷雨后美（1 1） 爱书法的你，不妨摘抄本文的优美词句。（2 2） 爱诵读的你，不妨有感情地朗读雷雨。（3 3）爱绘画的你，不妨根据课文的内容，画 一画雨过大晴的美景。（4 4）爱写作的你，不妨模仿

11、雷雨的写法（按时间顺序），写一篇观察日记。（5 5）爱唱歌的你，不妨唱一首写雷雨的歌给 大家听。（6 6）爱科学的你，不妨查查资料：雷、雨是 怎样形成的，或彩虹是怎样形成的。青海省教研室教学研究专题调研系列活动研究课课后反思本课是我在省教研室来调研时讲授的一课，本节课所讲的内容是二年级下册第五单 元的第二篇课文，它是前面第一单元知识的延伸，是学习后两篇课文和学写观察日记的 基础。课文用优美精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。三 部分特征鲜明，写景细致逼真，引人入胜。激起了学生对大自然的深刻体验，培养学生 观察生活，热爱自然的热情。本堂课我本着“简简单单教语文，完完全全为学

12、生，扎扎实实求发展”这一指导思想，结合二年级学生年龄小，注意力容易转移，以形象思维为主的特点，应用我们学校“习一 展一导一拓”的教学模式进行设计的。在具体的课堂实施过程中，我努力地为学生创造轻松、和谐的课堂氛围，充分体现“以 学生为主体，教师为主导”这一思想。课堂上学生思维活跃，师生配合比较默契。我认为本课比较成功地是引导品学的这一教学环节。一、我把课堂还给学生，为学生设计了主动学习的平台，尊重了学生的独特感受。 在课堂上，无处不是孩子们展现自己的舞台，抒发自己感受的平台，他们能尽情地想，尽情地说。在香河说的过程中享受快乐！二、我以教材文本为依据，深挖教学资源，智慧引导学生进行自主阅读。在整个

13、课 堂中，我只是给孩子们创设课文情境，智慧引导他们进行自主阅读，孩子们在这种轻松、 愉快的课堂氛围中，情绪高涨，主动参与学习活动。三、我巧妙地利用多媒体课件再现课文情境的一幅幅生动逼真的画面，充分调动了 学生的视觉、听觉器官，也促发形象思维活动的展开，激发学生学习课文的浓厚兴趣。四、注重了以读促悟，注重了学生想象、思维、语言表达和观察能力的培养。抓住 重点词句智慧引导学生品词析句，通过创设情境，指导学生有感情地朗读课文。在学生 默读雷雨前的 1 1 3 3 自然段时，我让他们边读边想象了画面，培养了孩子们的想象能力，在感受了雷雨前的自然现象的变化后，课件演示黑沉沉的乌云压下来，并问：现在有满

14、天的乌云向你压下来，你有什么感觉？让学生就带着这种感觉读，所以读得很有味。在 引导学生理解“蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”这个句子时，“垂”比较抽象，难理解，我用 多媒体动画演示蜘蛛垂下来的画面，将抽象变为直观。引导学生理解雷雨中的情景时， 我利用多媒体课件的引导，再现雷雨时的情景，轰隆隆的雷声和哗哗的雨声，既激发了 学生的兴趣，又唤醒了学生感知的回忆，自然地进入了雷雨中的特定情境。通过我的智 慧引导，带领学生用掌声来感知雨声的变化，进而让学生说说你在生活中看到的雷雨中 的景象，使丰富的感知成为学生体会课文的基础， 进而读出了雨下得急，下得大的语气， 也读出了雨由急到缓、由大到小的变化过程。并且用“越来越渐渐地”引导说话。引导理解雷雨后情景时，我更注重对学生合作学习和想象说话能力的培养，我用设计的表格 引导学生合作学习，比较雷雨前后的景象，使孩子们轻松掌握其特征。通过看形象画面 和多媒体展示雨后天晴的景象， 让学生回忆自己在生活中看到的雷雨后的景象， 引导学 生体会