《鸟语》教学设计四

1、鸟语教学设计四38教学目的：正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课生字， 理解由生字组成的词语。会用“疏忽” 顽强“造句。凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发 学生对鸟类、对大自然的热爱。观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫 声。教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，会用“疏忽”、顽强“造句。教学难点：凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发 学生对鸟类、对大自然的热爱。教具准备：投影片、录音机或多媒体设备课时安排：三课时你正在浏览老百晓在线提供的课时教学内容：初读课文，学会生字，在初步感知课文大意的基础上给 课文分段。教学目标：正确、流利

2、地朗读课文，感知课文大意。学习文中生字，指导学生扌苗红。教学过程：一、导入新激趣导入：读了课题，你想问些什么问题呢？板书课题：鸟语齐读课题。过渡：今天，老师就和大家一起去看一看小作者从鸟的 语言中听到了什么，想到了什么。二、初读学生自学，自学流程如下：自由读课文，力求读得正确、流利。学生自由练读，亦可同桌互相听读。划出生字新词，读准生字字音，找出自己识记本课生字 的方法，尝试理解文中新词的意思。学生可以借助工具书,结台上下文,或者小组讨论交流,给不理解的地方做上记号再读课文，说说你读懂了什么，有什么感受，尝试给课 文分段。可书面提出自己遇到的问题。学生可以小组讨论，亦可自己思考。交流：指名读课

3、文，注意引导学生读准字音，读好一些较长和 较难的句子。引导学生读准生字字音，交流自己识记生字的方法，尝 试说说自己对一些生词的理解。说说自己读课文的所得，也可提出自己在读课文的过程 中遇到的问题。教师在此基础上引导学生读一读自己喜欢或读得好的 句段。分组练读课文，加深体会课文内容。在学生充分感悟课文内容的基础上，引导学生给课文分 段。布置作业：练写本课生字新词，完成课后描红。练读课文。第二课时教学内容：精读课文，指导学生有感情地朗读。教学目标：有感情地朗读课文。理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类,对大自然的热爱。教学过程：一、学习段指名读课文段。出示：我多想做一个通晓鸟语的“公冶

4、长”啊！小组讨论：说说从这句话中你体会到了什么？从文中哪些句子还可以看出作者爱鸟，爱听鸟语和想听 懂鸟语？你能读出小作者的这种感吗？交流，相机引导学生讲述自已课后搜集的关于公冶长的 故事。过渡：于是，小作者便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈， 那么作者又从鸟语中听懂了些什么呢？我们来学习第二段。二、学习第二段学生自由朗读第二段。小组合作学习。出示小组学习目标: 选择小作者和一种鸟对话的内容进行学习。通过具体的语言体会小作者对这种鸟的喜爱。说说从这种鸟的语言中小作者悟到了什么？对你有什 么些的启发？练读本小组选学的段落，读出感情。小组学习，师巡视指导。交流：各小组汇报学习情况。每组可指名一生汇报

5、，其他同学可以进行适当的补充。交流时重点引导学生理解：a、小作者在同布谷鸟的 “对话”中懂得了要做一个“勤 劳刻苦”的人。b、小作者在倾听喜鹊的叫声中，懂得了人对生活和未 来要充满信心和希望。c、小作者在从其他许多鸟的叫声中，明白了各种道理。检查各组的朗读情况。各组可采用不同的读书方式，在读的同时相机引导学生 说说自己的内心感受，加深学生对课文内容的理解。三、学习第三段投影出示：鸟儿的确是我们的好朋友哇！指名读，说说你对这句话的理解。为什么说“鸟儿的确是我们的好朋友”？结合刚才的学习谈谈你的体会？四、总结学生朗读全文，加深对课文内容的体会。布置作业：练习有感地朗读课文，尝试背诵课文。在日常生活

6、中你还从哪些鸟的身上学到了做人的道理， 想一想，准备下节课交流。第三课时教学内容：赏读课文，指导背诵。教学目标：加深理解课文内容，会用“疏忽”、顽强“造句。 在充分朗读的基础上指导学生背诵全文。观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫 声。教学过程：一、检查课文朗读情况，相机进行造句训练指名分段读课文。把你读得最好的段落读给大家听。相机进行造句训练。出示：一想起布谷鸟那充满深情的声音催促，我在学习上还真 不敢疏忽怠慢！学生说说自己对“疏忽” 一词的理解。自已尝试进行造句。交流评议。按相同的方法完成对“顽强”的造句训练。二、学习写法，进行拓展练习本文写小作者从鸟的身上想到了很多，在写布谷鸟和喜 鹊时叙述详细，而在写其他鸟时则比较简略。拓展练习一：在作者所写的其他鸟类中选择一个依照前文进行详写, 如：可以写自己同燕子的对话，也可以写自已观看大雁的飞 行。要求写出自已的真情实感，同时还可结合自己日常生活 中的具体事例。学生练写。交流评议。本文写了很多种的鸟，作者都能抓住它们独特的地方， 给大家留下了深刻的印象。拓展练习二：仔细观察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子或 叫声。要求语言准确、通顺。学生练习完成训练。交流评议。三、指导背诵指导背诵2、3自然段。边读边记，作者先写什么