一年级上册数学认识钟表教学设计_1

1、一年级上册数学认识钟表教学设计认识钟表第二课时一、教学内容：XXXX 义务教育教科书第八单元第二课时“认识钟表练习课”教科书 86868787 页第 4 4 题到第 8 8 题。教学流程：引导学生回忆有关钟表的知识。自我反思，1 1、钟面上有什么？梳理知识 2 2、认整时的方法。完成课本 8787 页第 7 7 题。利用师生互动：认时间、拨时间，等活动）贴近生活，应用知识。我会写时间。引导学生看图，寻找数学信息，独立完成教材 8686 页第 4 4 题与学生一起完成教材 8787 页第 5 5 题。1 1、在具体情境中领 悟判断大约几时的方法。完成教材8787 页第 6 6 题。自主探索 2

2、2、找规律认时间。完成教材 8787 页第 8 8 题。延伸知识归纳小结 1 1、这节课练习了什么内容？你最大的收获是什么？ 2 2、设计你的周末活动时间表课外延伸。教学目标巩固认识时钟的有关内容。熟练掌握钟表和电子表上的时间，并结合自己的生活实 际会认、读、写整时，培养学生初步的观察、分析、推理的 能力。结合生活实际进行遵守时间，爱惜时间的教育。教学重点、难点重点：会认、写整时。难点：正确熟练地认、读、写整时。教具、学具准备：教具准备：钟表模型学生准备：学生用钟面模型教学策略在本课时的设计上，主要构建一个“回忆知识一梳理知 识一分层练习一应用知识一课外延伸为线索，贯穿课堂始 终。这节课通过回

3、忆激发学生已学的知识，让学生自己根据 对知识的理解，用自己喜欢的方式把钟表的知识，整时的认 读方法进行梳理，在把所学的知识应用到具体的生活情境 中。本节课运用情景教学法和多媒体教学来突出重点，突破 难点，引导学生合作学习、自主探究。在设计每一个环节活 动时，都采用了适时的评价方式，激发了学生的学习兴趣。采用多媒体作辅助，因为多媒体能做到化抽象为具体，化难 为易，循序渐进，深化效果。课准备好，主是课本资源，采 用实际生活活动情景作为练习素材，充分体现数学生活化， 生活数学化。让学生感受学以致用，学有所用。教学过程一、自我反思，梳理知识。整理有关钟表的知识。出示淘气猫时钟教具。师：淘气的小猫闹钟在

4、外玩了一天，把身上的东西都掉 光了，根据同学们对闹钟的认识，你乐意帮小猫把掉了的东 西找回来吗？【设计意图】：通过帮小猫闹钟补上 1 11212 个数字，时针 和分针，激活学生头脑里有关钟表的知识。同时对学生进行 助助人为乐的品德教育。整理认识整时的方法。师：请同学们观察小猫闹钟，说出钟面上的时间。【设计意图】：引导学生通过观察直观教具，进一步巩 固：分针指向 1212,时针指向几， 就是几时。 鼓励学生主动参 与数学知识的整理过程，理解数学知识。师生共同活动，完成 8787 页第 7 7 题。师：请同学们按老师说出的时间在学具钟上拨出正确的 时间。生: :拨钟活动。【设计意图】：老师由易到难

5、，由简单到综合，结合学生自己的生活实际，学会认、写整时，通过活动，引导学生 自主复习认写整时的方法，让学生知道在钟表上表现整时。二、分层练习，强化提高。让学生独立完成教材 8787 页第 5 5 题。师：我们会认整时了，喜洋洋也说它也会认时间，请同 学们判断喜洋洋写出的时间是不是正确，正确的就打，不 对的请同学们帮喜洋洋改正过来。生：独立观察，独立完成。生：独立汇报答案。【设计意图】：利用辩错进行教学，更有效地强化整时 的读法和写法，加深学生对知识的掌握的深度，体验学习成 功的喜悦。引导学生看图：完成教材 8686 页第 4 4 题。师：周末到了，小明很开心，妈妈答应星期六早上让他 到公园放风

6、筝。这就是小明愉快的周末活动， 你能看懂图意， 并完整的说一说每一幅图的图意吗？生：个别学生说图意。师：你能读出下面的几个电子钟表的时刻吗？生：个别学生读时刻。【设计意图】：通过读电子钟表的时刻，进一步认识电 子钟表的时间表示方法。师：图是按照先后顺序排列的，你能为每件事找到相应的时间吗？试试看！生：独立连线。生：汇报结果。师：说所你们自己的周末每个时刻都在做什么？生：发表意见。师：周末不用上学，我们也要合理安排时间，可以去公 园玩，开阔视野，但也要适当看看书，帮爸爸、妈妈做做家 务，在家做个好孩子。【设计意图】：以生活为依托，除了引导孩子学习知识，还要引导孩子珍惜时间，合理安排好时间。三、自

7、主探索，延伸知识。在具体情境中领悟判断大约几时的方法。完成教材8787页第 6 6 题。师：我们会认整时，但时间不会总是整时的，请看下面 的三个钟面。（个钟面上的时刻正好是1010 时，第二个钟面上的时刻是不到 1010 时，第三个钟面上的时刻是 1010 时过一点 儿。师：观察这三个钟面上的针，你发现了什么？生：独立思考。师：把你的发现告诉同桌。生：互相交流师：把你的发现告诉大家。生：个别学生汇报，分享发现。预设 1 1:三个钟面的时针都指着 10,10,个钟面的分针正好 指着 12,12,第二个钟面的分针指在 1111 和 1212 的中间，第三个钟面 的分针指在 1212 和 1 1 的

8、中间。预设 2:2:不对, ,个钟面的时针正好指着10,10,后两个钟面的时针差不多指着 10,10,不是正好指着 1010。师：因为第二个钟面的分针差一点到12,12,时针肯定差一点到 10,10,第三个钟面的分针刚过 1212 一点，时针肯定也刚过 1010 一点。师: :也就是后两个钟面的时针都是大约指着1010。师: :每一个钟面的时间是多少呢 ？生: :个钟面是 1010 时, ,第二个钟面是快到 1010 时了，第三个 钟面是 1 10 0时过一点儿。师：像这样，快到 1010 时了和 1010 时过一点儿。，我们就不 能说正好是几时，而应该说大约是 8 8 时。师：请大家说说教材 8787 页第 6 6 题。生：个别学生汇报。【设计意图】：从学生生活经验和已有的知识背景出发，创设数学问题情境，为学生提供充分从事数学活动和交流的 时空。在学生充分观察、对比三个钟面的异同点， 充分讨论 交流的基础上加以总结。在自主探索、合作交流的情境中领 悟到判断大约几时的方法，通过让学生照样子说一说，可以 深化学生对整时的认识，也为将来认识几时几分做好知识的 铺垫。按规律填时间。师：请认真观察下面钟表，前面的钟表有什么相同之处 和不同之处，有什么变化规律，思考最后一个钟面怎样表 示？生：同桌之间互相交流，完成教材8787 页第 8 8 题。【设计意图】：这是一个综合性练习，