《望庐山瀑布》教学设计

1、望庐山瀑布教学设计一、教材说明望庐山瀑布 选自人教版小学语文第四册第五组课文。 这首诗 描绘了在阳光的照射下， 庐山的香炉峰升起紫色的云雾。 一条白练似 的瀑布从青翠的山壁间跌落下来， 好像一条大河挂在山前。 那长长的 瀑布飞快地直往下泻， 真让人以为那是银河从九重天外落了下来的雄 奇壮丽景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱和自然的赞美之 情。二、学习目标1、会认4个生字，会写4个字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞 美之情。3、激发学习古诗、积累的兴趣。三、学习重难点1、学习本课的生字，背诵古诗。2、通过反复的吟诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情四、教学法教法

2、：创设具体的情景，调动学生的生活经验和情感体验识字。 利用配乐、配图， 范读等方式进行有感情地朗读，感悟诗人对大自然 的赞美之情。学法：圈出自己不识或易读错的字， 利用注音、 查字典等方法解 决。在反复的吟诵下、欣赏课文插图，感受意境 五，学习准备课件、田字格、音乐六、学习时间1课时七、学习过程：一）设置情景、了解作者1、设置情境，猜猜诗人2、出示作者简介，进行了解【设计意图】：借助猜诗人的方式吸引学生的注意力，初步的了 解作者，为理解作者情感做铺垫。二）欣赏庐山风景，学习生字“庐”和“炉”1、设置情境与诗人同行，欣赏风景为由，出示云雾中的庐山风 景，引导学生欣赏。师：今天，李白又要去江西游玩

3、了，同学们想去吗？1）欣赏庐山风景，认识生字“庐”和“炉”注：出示香炉图片，理解香炉峰。2）设置关卡，完成练习师：同学们要想继续游玩庐山，就得过了这个关卡。【设计意图】：因为“庐”和”炉“都是本课的生字，读音相同, 随图学习，在音乐与图片中自主地学习、练习运用。帮助学生在情景 中识记、区分同音字的方法，巩固学习的生字，也为下一步朗读古诗 解决自己不认识的字做铺垫。3）续赏庐山风景，用自己的话夸夸庐山，用句式“啊，真 ！”夸夸庐山。【设计意图】：创设情境，利用音乐，生动的画面，把学生带入 风景优美的庐山，激发他们主动学习的兴趣和欲望。三）初读课文，解决生字师：庐山真美啊！李白看到庐山这么漂亮的庐

4、山，又写了一首怎 样的古诗呢？1、出示题目，板书，学生跟着书写、读题，学习生字”瀑“。2、生自渎古诗，用自己喜欢的符号圈出不认识的字并解决。3、检查读书情况1）指名初读古诗，师生评价，正音。注：注意指导“瀑”和“疑”的读音，提醒“瀑”的最后部分不 是“水”，而是“氺”。2）比读古诗，熟识生字。3）书写指导A,师相机出示要写的字，教师边讲解边书写，学生跟学。a.教师范写“炉”，读出书写笔顺，学生跟学。提醒学生注意“火” 字旁的顺序笔顺和“捺”变成“点”。b.学生提醒大家书写时应注意的地方。c.教师范写“银”和“烟”，学生跟着老师一起学习。，教师注 意提醒“因”的里面“大”的“捺”要变成“点”。

5、“银”的两个“竖 提”是第一个稍微短一点，第二个稍微高一点，长一点B,生书写生字。注：学生汇报的同时教师相机引导学生复习巩固识记生字的方法， 进行书写指导，重点指导“炉”“银”“烟”的书写。【设计意图】 ：语文课程标准 指出：要遵循多认少写的规则。 培养学生随文识字的同时进行书写指导， 一改以往整课生字一起学习 后再一起书写的模式， 变枯燥无味为分散学习， 激发主动学习和积极 学习。4）展示学生书写情况A、指名台展示，学生点评。B、学生主动展示，师生评价。C、小结书写情况。4、 指名读古诗，巩固生字读音。师：解决了字音， 我们来看看大家学习得怎么样呢？谁来读读给 大家听呢？【设计意图】：一是为

6、了检验学生通过学习生字后的朗读情况， 是否把古诗读正确、读通顺；二是为教师的范读做铺垫。5、 反复引导学生朗读体会，把古诗读通、读顺、读准。 师：看到同学们朗读认真的劲， 老师也迫不及待地想来展示一下，好吗？1） 教师范读古诗，学生倾听谈感受2） 学生模仿教师朗读3） 师生相互接读古诗师：咱们来一起接读，看看谁读得最好！ 注：意在引导学生学习老师的朗读，把诗读好，体会诗的韵味。4）学生齐读古诗。【设计意图】：教师的范读与学生的接读环节不仅能做潜移默化 的示范、引导，还能让学生感受到老师与他们同在， 拉近彼此的距离， 营造轻松愉悦的学习氛围， 激励他们更高的学习兴趣把古诗读通、 读 顺、读准。四

7、）阅读感悟诗意1、生自由朗读古诗，感受诗意 师：读书百遍，其义自见。通过不断的朗读，我们解决了字音， 现在你再读读古诗，看看你还有哪些收获呢！2、学生自由汇报读书收获 注：引导学生用“读着古诗，我想到了”的句式说话。【设计意图】:通过不断地读，引导学生获得初步的感受，体悟诗 的大意，想象古诗描绘的画面，与作者产生共鸣。3、出示庐山图片，猜诗句，体会朗读 师：看到这样的图片，你想到了什么?【设计意图】：借助不同的图片感悟诗句，把形象思维转化成具 体思维，与诗人的心灵初步接碰，感受庐山景色之美，瀑布之壮观。 由衷地发出感叹，吟诵古诗。注：师借机引导读出“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的气 势，潜

8、移默化中感受诗人情怀。五）拓展延伸1、配乐欣赏不同瀑布的壮观画面中进行诵读。师：同学们，想不想亲自去一睹瀑布的壮观景象？【设计意图】：通过欣赏不同瀑布的壮观画面，激发学生对大自 然的惊叹，与作者产生共鸣，直抒“飞流直下三千尺，疑是银河落九 天。”，激发学生学习古诗、积累古诗的兴趣，培养他们热爱大自然 的感情。2、我能再背一首师：我们还学习或是积累过哪些古诗呢？赶紧和大家分享一下吧！3、引导学生展示自己积累的古诗或学习过的古诗， 并背诵给大家 听，最后再齐背望庐山瀑布4、出示古诗望庐山瀑布二首，拓展朗读【设计意图】：激发学生积累古诗，积累名句的欲望，激发他们 对古诗学习的兴趣。六）作业布置书写本课的生字“流”“烟”“炉”“银”八、板书设计望庐山瀑布李白“烟”“炉”“银”九、设计理念望庐山瀑布的教学预设，力求调动学生学习的积极性，提高 教学效率。本着营造轻松愉悦的学习氛围，遵循语文课程标准提 出的多认少写，以学生为主体的原则，以”读“贯穿整个教学过程， 在图片中去学习生字，在读中去学习生字，在读中去学习书写，在读 中去感悟诗意，感悟画面，在读中去体会情感，在读中去学习背诵， 在读中去积累。结合本